《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的探究》課題研究方案

《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的探究》中期研究方案從2015年8月在湯陰縣教研室立項(xiàng)課題《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的探究》以來(lái)，本課題研究組深入細(xì)致的開展著研究活動(dòng)。為更好地達(dá)到課題研究預(yù)期效果，及時(shí)調(diào)整的研究?jī)?nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，做出中期研究方案。一、課題研究方案要從課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)為依據(jù)：課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)是：1、通過研究，總結(jié)留守兒童主要有哪幾種類型；2、通過研究，找出留守兒童中的后進(jìn)生存在的影響學(xué)習(xí)的心理障礙；3、通過研究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中怎樣教會(huì)后進(jìn)生掌握一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略與技巧；4、通過研究，如何發(fā)揮集體力量促進(jìn)后進(jìn)生的健康發(fā)展。根據(jù)提出的研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)，課題研究組深入探究，將第一階段研究的體會(huì)做深入探討，及時(shí)修正研究方法，保證修正的過程研究方向不改變。二、要搞好課題研究，必須提高教師的理論知識(shí)，并將理論落實(shí)于行動(dòng)。只要我們教師用一顆愛心去融入留守兒童的心靈，我們就能夠去除留守兒童的心理障礙，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，并以集體的力量去幫助他。為此，課題組進(jìn)行了廣泛的文獻(xiàn)搜集工作，及時(shí)印發(fā)資料給課題組各位老師，舉辦專題理論講座和課題組成員的培訓(xùn)，明確課題研究的意義，更新課堂教學(xué)的觀念，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)，集思廣益，為課題研究出謀劃策。三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，完善研究網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造高漲的研究氛圍。在課題組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，我們舉辦了多次主題研討會(huì)，并悉心開展各項(xiàng)活動(dòng)，例如：“1、留守兒童分為幾類？低中高年級(jí)的留守兒童心理障礙的特點(diǎn)如何2、如何培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立能力？以代理媽媽和班集體就是我的家為平臺(tái)幫助留守兒童；”以學(xué)校組織各種形式的活動(dòng)，研討留守兒童健康成長(zhǎng)的教育方法。組織課題組成員通過理論聯(lián)系實(shí)際，按年級(jí)段要求各組員做好課題的過程性研究資料的收集整理工作。在這種制度影響下，教師都能自覺地在課堂教學(xué)中實(shí)施自己的課題研究，圍繞課題上好研究課，寫出一定水平的研究論文，進(jìn)一步落實(shí)該課題的研究實(shí)施。四、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，推動(dòng)課題深化教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，出了豐富多彩的活動(dòng)，課題研究還應(yīng)該在課堂教學(xué)上，課題組教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，教師對(duì)以前的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比、反思，從而找出幫助留守兒童成長(zhǎng)的途徑和方法，優(yōu)化關(guān)愛模式促進(jìn)研究的進(jìn)一步深入。在課題研究的過程中，我們提煉了不少理念，其中“集體是個(gè)溫暖的家”不僅是對(duì)留守兒童而言，也是對(duì)其他學(xué)生而言。我們十分關(guān)注代理媽媽的能量，通過多種形式的活動(dòng)激發(fā)教師的工作熱情，提升教師的科研能力，推行教育敘事研究，組織教師撰寫教學(xué)案例和教后日記。五、鞏固研究階段性成果，努力解決研究中的困惑。通過研究實(shí)踐，我們?nèi)〉昧肆钊诵老驳男Ч恼n堂反映觀察，留守兒童學(xué)習(xí)熱情高了，表達(dá)的欲望強(qiáng)了；從問卷調(diào)查情況看，學(xué)生比以前更喜歡班集體和老師了。課題組教師也通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，涌現(xiàn)出了一批高質(zhì)量的研討課和教科研論文。但是，實(shí)驗(yàn)中也存在許多問題和困惑，例如：學(xué)校規(guī)模小，留守兒童多，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；因受長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定勢(shì)影響，教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，造成了部分案例效果不明顯；課題研究要耗費(fèi)教師大量