2024年教師招聘考試預(yù)測卷及答案（附專項(xiàng)訓(xùn)練）

2024年教師招聘考試預(yù)測卷及答案（附專項(xiàng)訓(xùn)練）

第一套（附答案）

一、判斷題（本大題共io小題，每小題1分，共io分。判斷下

列各命題的正誤，在答題紙的相應(yīng)位置作答，正確的打，

錯(cuò)誤的打"義”）

1.基礎(chǔ)教育課程改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

（）

2.“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)

了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（）

3.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識、智力和情感。

（）

4.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（）

5.教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

6.教育內(nèi)容在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)

性作用。（）

7.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力（）

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“四邊形”的知識后，再學(xué)習(xí)長方形、等腰梯形，

這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。（）

9.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感和

性格。（）

1

10.對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于形象記憶。

二、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。每

小題的備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請把正確選項(xiàng)的代碼填寫

在答題紙相應(yīng)位置，不選、錯(cuò)選、多選均不得分）

11.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）

A.為人師表

B.清正廉潔

C.愛崗敬業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

12.根據(jù)我國教師法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，對“品德不良、侮辱學(xué)生、影

響惡劣”的教師，其教師資格將（）

A.永遠(yuǎn)喪失

B.宣告中止

C.給予撤銷

D.公告無效

13.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語課程屬于（）

A.活動(dòng)課程

B.學(xué)科課程

C.綜合課程

D.潛在課程

2

14.《中華人民共和國義務(wù)教育法〉規(guī)定，凡年滿（）周歲的

兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受義務(wù)教育，條

件不具備的地區(qū)的兒童可以推遲到（）周歲。

A.五、六

B.五、七

C.六、七

D.六、A

15.小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）

A.自愿性

B.強(qiáng)制性

C.規(guī)范性

D.隨意性

16.下列屬于正遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D.物以類聚

17.有人記憶英文單詞"tiger”時(shí)，聯(lián)想到泰山上一只老虎，這是

使用了（）

A.組織策略

B.精加工策略

C.元認(rèn)識策略

3

D.復(fù)述策略

18.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)

公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?/p>

A.讀寫算

B.讀畫算

C.畫寫算

D.讀寫畫

19.李老師用同一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級進(jìn)行測試，學(xué)生

的成績分布基本一致，這說明，此試卷有較好的（）

A.難度

B.效度

C.信度

D.區(qū)分度

20.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過

程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活

的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)以及兒童的其他生活

空間，這段話說明該課程具有（）

A.生活性

B.綜合性

C.開放性

D.活動(dòng)性

4

21.在課堂教學(xué)中王老師就當(dāng)日所學(xué)新知識新內(nèi)容編制了一些練

習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方式是

（）

A.總結(jié)性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.配置性評價(jià)

D.甄別性評價(jià)

22.下列屬于傳統(tǒng)記憶法的是（）

A.位置記憶法

B.諧音聯(lián)想法

C.關(guān)鍵詞法

D.語義聯(lián)想法

23.優(yōu)秀教師的最高層次是（）

A.合格教師

B.教育教學(xué)能手

C.專家型教師

D.教育家型教師

24.新來的張老師把大量的時(shí)間花費(fèi)在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的

關(guān)系上，這表明該老師處于由美國學(xué)者福勒和布朗提出的生涯關(guān)

注理論中的（）

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注自我感受階段

5

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

25.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬

于（）

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

26.學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是

班主任就把林某的同桌叫到辦公室對其進(jìn)行搜身，班主任的做法

侵犯了學(xué)生的（）

A.人格尊嚴(yán)權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.隱私權(quán)

D.名譽(yù)權(quán)

27.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間

傳遞信息的一種工具。

A.教學(xué)工具

B.教學(xué)環(huán)境

C.教學(xué)設(shè)施

D.教學(xué)媒體

6

28.小青認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，因而平

時(shí)稍有失誤就極度焦慮，老師通過認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦

慮，這種心理疏導(dǎo)是（）

A.強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.消退法

D.合理情緒療法

29.青少年個(gè)體身心發(fā)展宏鵬教育的順序性要求教育過程中必須

做到（）

A.抓關(guān)鍵性教育

B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.循序漸進(jìn)

D.因材施教

30.既屬于我國教學(xué)原則又屬于中學(xué)德育基本原則的是（）

A.因利教學(xué)原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.直觀性原則

D.因材施教原則

31.新課程極力倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）

①學(xué)生是具有獨(dú)立意識的人

②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是系統(tǒng)約束的學(xué)習(xí)者

7

④學(xué)生是發(fā)展的人

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

32.下列不符合啟發(fā)性原則在教學(xué)中的貫徹要求的是（）

A.激發(fā)學(xué)生積極思維

B.建立學(xué)生的主體地位

C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等的師生關(guān)系

33.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就帶他

去國外旅游，于是小明刻苦學(xué)習(xí)，期末考試取得了優(yōu)異的成績，

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于（）

A.直接近景性動(dòng)機(jī)

B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

D.間接近景性動(dòng)機(jī)

34.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。

A.重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.重視高尚品德的培養(yǎng)

D.重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

8

35.學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量的出血點(diǎn)，教師應(yīng)

采取的正確的處理方法是（）

A.用清潔水清洗傷口，蓋上消毒紗布

B.用紙巾蓋上傷口，電話家長

C.用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

D.冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

36.班規(guī)是學(xué)生自我管理的重要制度，主要涉及（）

A.學(xué)習(xí)紀(jì)律健康著裝

B.學(xué)習(xí)健康出勤衛(wèi)生

C.學(xué)習(xí)紀(jì)律著裝衛(wèi)生

D.學(xué)習(xí)紀(jì)律出勤衛(wèi)生

37.新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（）

A.自主合作探究

B.參與合作活動(dòng)

C.講授聯(lián)系探究

D.反思生成探究

38.下列關(guān)于思維的間接性表現(xiàn)的表述，錯(cuò)誤的是（）

A.對根本不能直接感知的事物加以反映

B.在對現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上，做出某種預(yù)見

C.從部分事物的聯(lián)系中，找到普通的、必然的聯(lián)系

D.對不在跟前，沒有直接作用于感官的事物加以反映

9

39.由于制定機(jī)關(guān)的性質(zhì)和法律地位的不同，他們所指定的教育法

律法規(guī)具有不同的效力，按照效力的大小順序排列，正確的是（）

A.憲法中的教育條例、教育基本法律、教育單行法律、教育行政

法規(guī)

B.憲法中的教育條例、教育單行法律、教育行政法規(guī)、教育基本

法律

C.憲法中的教育條例、教育行政法規(guī)、教育基本法律、教育單行

法律

D.憲法中的教育條例、教育行政法規(guī)、教育單行法律、教育基本

法律

40.關(guān)于考試焦慮癥的處理宏鵬，下列表述錯(cuò)誤的是（）

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮癥的藥物來處

理

B.學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)

重

C.考試焦慮癥形成的主要原因是學(xué)生的內(nèi)部壓力，所以只要處理

好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了

D.系統(tǒng)脫敏療法是治療考試焦慮癥的方法之一

三、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每題1.5分，共15分。答

案為三個(gè)選項(xiàng)時(shí)答對兩個(gè)得0.9分；答案為四個(gè)時(shí)答對兩個(gè)得0.7

分；答對三個(gè)得1.2分）

41.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、可接受性和（）

10

A.基礎(chǔ)性

B.可行性

C.均衡性

D.發(fā)展性

42.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）

A.獨(dú)創(chuàng)性

B.流暢性

C.新穎性

D.變通性

43.學(xué)校文化從其形式上來看，可分為物質(zhì)文化和（）

A.精神文化

B.學(xué)生文化

C.制度文化

D.教師文化

44.教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）

A.教師的道德素質(zhì)

B.教師的知識素質(zhì)

C.教師的能力素質(zhì)

D.教師的專業(yè)素質(zhì)

45.下列關(guān)于課堂教學(xué)與課外教學(xué)教育工作關(guān)系的表述，正確的是

（）

A.課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充

11

B.課外教育具有相對獨(dú)立性

C.課堂教學(xué)與課外教育可以互相取代

D.課堂教學(xué)與課外教育可以互相補(bǔ)充

46.教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）

A.洛克的《教育漫話》

B.凱洛夫的《教育學(xué)》

C.裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》

D.斯賓塞的《教育論》

47.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段,

學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）

A.全面普及義務(wù)教育

B.全面貫徹黨的教育方針

C.全面進(jìn)行教育改革

D.全面提高教育質(zhì)量

48.班級管理常見的模式有（）

A.常規(guī)管理、平行管理

B.民主管理、目標(biāo)管理

C.制度管理、交叉管理

D.教師管理、目標(biāo)管理

49.通過教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施是（）

A.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育

B.重視學(xué)生主體參與課堂、獲得體驗(yàn)

12

C.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展

50.初中教育的宏鵬教育個(gè)體發(fā)展任務(wù)是（）

A.在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)

B.在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體臉

C.在自我能力教育方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)

生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

D.在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春

期生理變化的必然性和意義

四、案例分析題（本大題共4小題，共29分）

案例一章老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，一只小貓突然跳到教室

窗戶外面，有學(xué)生看到后興奮地喊起來：“外面有小貓！”同學(xué)

們立刻把目光都移向窗外，好奇地問：“在哪兒?。俊憋@然，他

們的注意力轉(zhuǎn)到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動(dòng)，也表

現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里？”章老師跟著孩子們

手指的方向望去，果然有一只漂亮的小貓?jiān)诖芭_(tái)走了幾步就跑了，

同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡。章老師見狀打開了話題：“同

學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓??？”“因?yàn)楹每矗驗(yàn)樗L得很

美麗……”學(xué)生們爭先恐后地說個(gè)不停。教室頓時(shí)又變得熱鬧起

來。下課鈴聲響了，章老師笑瞇瞇地對大家說：“今天晚上的抄

寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只小

13

貓，并把自己的心情寫進(jìn)去。有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料，

明天再課上我們一起交流”

根據(jù)案例一，作答51—52題。

51.結(jié)合案倒一，談?wù)務(wù)吕蠋煹淖龇ǚ犀F(xiàn)代教學(xué)的什么理念？（6

分）

52.結(jié)合案例一，談?wù)務(wù)吕蠋煹倪@種教學(xué)方法的積極意義及對你今

后工作的啟示？（8分）

案例二李某，初一女生，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，成績一直很

好，進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)依舊刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾

乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化課學(xué)習(xí)上。剛開始，她的

文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績，與此同時(shí)也給自己帶來了超負(fù)荷的

心理壓力。她怕看到老師和家長期待的目光，后來一遇到考試就

緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試緊

張甚至手指哆嗦、腹瀉等，考試就像一塊巨石壓在她的心上，成

績也每況愈下。

根據(jù)案例二作答53?54題。

53.結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征，談?wù)剬W(xué)生李某產(chǎn)生此狀況的

原因。（7分）

54.如果李某在課后找到你談心，你將如何做？（8分）

五、論述題（16分）

14

如今，越來越多的家庭開始關(guān)注孩子的教育問題，孩子的家庭作

業(yè)也備受關(guān)注，眼下.中小學(xué)校陸續(xù)開始放暑假，假期作業(yè)也隨

之而來，不少學(xué)校布置了形形色色、以鍛煉學(xué)生綜合能力為目的

的“素質(zhì)”作業(yè)。然而，其中一些家庭作業(yè)卻超過了學(xué)生的實(shí)際

能力只有家長“披掛上陣”幫忙才能解決問題，說好的學(xué)

生“家庭作業(yè)”變成了“家長作業(yè)”令家長們苦不堪言，如每年

這時(shí)候，杭州城里有小學(xué)生的家長都為了找桑葉操碎了心，因?yàn)?/p>

學(xué)校布置的假期作業(yè)，要求學(xué)生觀察蠶寶寶的成長，在大城市里

找到桑葉，談何容易，有的找到農(nóng)家樂，有的出動(dòng)大淘寶，引起

了許多家長的共鳴。

試結(jié)合教育學(xué)的相關(guān)理論，談?wù)勀銓υ诮逃虒W(xué)中“學(xué)生家庭作

業(yè)”變成“家長作業(yè)”的認(rèn)識，結(jié)合報(bào)考職位，談?wù)勀阕呦蚬ぷ?/p>

崗位后，將如何解決這一問題。

參考答案及精析

一、判斷題

1.【精析】V2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

明確規(guī)定實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制。

2.【精析】V蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個(gè)

人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要

求學(xué)生相結(jié)合的原則。

15

3.【精析】X新課程改革提出的課程“三維目標(biāo)”是識

與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.【精析】V教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活

動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5.【精析】X教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)在人格上是乎篝的關(guān)

系，在社會(huì)道德上是互相

6.【精析】X師生在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位的是教育目的，不

是教育內(nèi)容。

7.【精析】V研究型課程是一種培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和力

的課程形態(tài)。

8.【精析】X上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，就是在已經(jīng)形成的某些觀

念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即通

過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把

新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)

系的過程。先學(xué)四邊形，再學(xué)習(xí)長方形、等腰梯形屬于下位學(xué)習(xí)。

9.【精析】V非智力因素是指人的智為因素之外的那些參與學(xué)

生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志

和性格等。

10.【精析】X形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，

具有直觀形象的特點(diǎn)。邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間

的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，如我們對法則、

數(shù)學(xué)公式等的記憶。

16

二、單項(xiàng)選擇題

11.【精析】A為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求是教師在處

理其與自身形象的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求，也是教師職業(yè)道德

區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

12.【精析】C《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一

的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：（一）

弄虛作假、騙取教師資格的；（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響

惡劣的。

13.【精析】B學(xué)科課程是指從各門科學(xué)領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門

別類地組織起來的課程體系。語文、數(shù)學(xué)、英語屬于學(xué)科課程。

14.【精析】C《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡

年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接

受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周

歲。

15.【精析】A小學(xué)課外活動(dòng)的特點(diǎn)：①學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿

選擇性。②課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。③學(xué)生在課外活

動(dòng)組織上的自主性。其中自愿性是小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。

16.【精析】A正遷移也叫助長性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)

的促進(jìn)作用?！芭e一反三”屬于正遷移。

17.【精析】B關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，

通過視覺表象聯(lián)系起。英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰出上一

只虎，”屬于精細(xì)加工策略中的關(guān)鍵詞法。

17

18.【精析】A基礎(chǔ)性課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)

生作為一個(gè)公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)

教養(yǎng)。

19.【精析】C信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、

一致的程度。效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其

所要測量的東西的程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品

質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。由題意可知，該試卷有較好的信度。

20.【精析】B品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品

德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

21.【精析】B形成性評價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，目的在于確定

學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)是的各項(xiàng)要求，以及學(xué)生沒有達(dá)

到目的的原因或困難所在，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，采取適合個(gè)別差

異的矯正手段，進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)救工作或改變教材教法。

22.【精析】A位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。

23.【精析】D優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師，即具備精

深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育教學(xué)技能；具備很

高的師德修養(yǎng)，很強(qiáng)的責(zé)任心和愛心。

24.【精析】C福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)洼的焦

點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等

三個(gè)階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自

己的生存適應(yīng)性，可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)

人關(guān)系上，或想方設(shè)法控制學(xué)生。

18

25.【精析】B逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷

移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。由題意知，該學(xué)習(xí)屬于

逆向正遷移。

26.【精析】B《中華人民共和國憲法》第三十七條規(guī)定，中華人

民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民檢察院

批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。

禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，

禁止非法搜查公民的身體。題于中的非法搜身屬于侵犯公民的人

身自由的權(quán)利。

27.【精析】D教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形

式，是師生之間傳遞信息的工具。

28.【精析】D合理情緒療法也稱“理性情緒療法”，是幫助求助

者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。其理

論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對

事件的態(tài)度、看法、評價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是

致力于改變外界事件，而是應(yīng)該改變認(rèn)知，通過改變認(rèn)知，迸而

改變情緒。

29.【精析】C個(gè)體的身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)

展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。教育工作要遵循

這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

30.【精析】D我國中小學(xué)教學(xué)原則包括直觀性、啟發(fā)性、鞏固

性、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性、科學(xué)性與思

19

想性相統(tǒng)一的原則。德育的基本原則包括導(dǎo)向性、疏導(dǎo)、尊重與

嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合、教育的一致性與連貫性、因材施教、正面

教育與紀(jì)律約束相結(jié)合、依靠積極因素，克服消極因素、知行統(tǒng)

一、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則?？梢姡虿氖┙碳葘儆谖?/p>

國教學(xué)原則，又屬于中學(xué)德育基本原則。

31.【精析】D新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：①學(xué)生是發(fā)展的人②

學(xué)生是獨(dú)特的人。③學(xué)生是具有獨(dú)立意的人。

32.【精析】C啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，

培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

不屬于啟發(fā)性原則的要求。

33.【精析】D近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，它可

以分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題干所述為父母意愿

在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

34.【精析】B現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新能力。

35.【精析】A學(xué)生游戲中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血點(diǎn)，老師

應(yīng)該用清潔水清洗傷口，蓋上消毒紗布。

36.【精析】D班規(guī)主要涉及紀(jì)律、出勤衛(wèi)生。

37.【精析】A新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是自主、合作、

探究。

38.【精析】CC項(xiàng)是對思維概括性的表述。

20

39.【精析】A根據(jù)教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，可知《憲法》〉教

育基本法律〉教育單行法律＞教育行政法規(guī)〉教育規(guī)章〉地方性教育

法規(guī)。

40.【精析】C考試焦慮不僅跟學(xué)生心態(tài)有關(guān)，還跟外因如教師、

家長期望有關(guān)，C項(xiàng)說法有誤。

三、多項(xiàng)選擇題

41.【精析】AD小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普毅性、基礎(chǔ)性、可接受

性和發(fā)展性。

42.【精析】ABD創(chuàng)造性思維的特征：①流暢性。流暢性是指在限

定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。②靈活性。靈活性是指拱棄以往

的習(xí)慣性的思維方法，而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通

性。③獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，

以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。

43.【精析】AC學(xué)校文化從其形式來看，可分為精神文化、物質(zhì)

文化、制度文化三類。

44.【精析】ABC教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)由以下三個(gè)部分組成：

教師的道德素質(zhì)、教師的知識素質(zhì)、教師的能力素質(zhì)。教師的專

業(yè)素質(zhì)屬于教師知識素質(zhì)的內(nèi)容。

45.【精析】BD課外、校外教育是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是

延伸。

46.【精析】ACD教育學(xué)的形成時(shí)期主要在17世紀(jì)到19世紀(jì)末,

而凱洛夫的《教育學(xué)》是20世紀(jì)30年代后期的著作。

21

47.【精析】BD《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，在義務(wù)教

育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即全面貫

徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

48.【精析】AB班級管理的模式育常規(guī)管理、平行管理、民主管

理、目標(biāo)管理。

49.【精析】ABCD項(xiàng)描述的是教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，與學(xué)生

的主體性無關(guān)。

50.【精析】ABCD初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：①在身體發(fā)展方面，

初中階段教育要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理

變化的必然性和意義。②在認(rèn)知方面，初中階段教育應(yīng)重視抽象

思維和概括能力的培養(yǎng)。③在情意方面，初中階段教育應(yīng)重視培

養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)。④在自我教育能力方面，

初中階段教育應(yīng)幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評

價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

四、案例分析題

51.【參考答案】（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程教學(xué)

改革要求我們在教學(xué)中首先確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)

教育精神的教學(xué)理念。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師和學(xué)生

是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與

課程開發(fā)的過程。

⑵該案例中章老師的做法體現(xiàn)了開放與生成的教學(xué)觀。在教學(xué)過

程中，教師注重學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。課后布置的

22

關(guān)于小貓的作業(yè)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)

習(xí)”的理念，體現(xiàn)新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。

52.【參考答案】（1）章老師這種教學(xué)方法的積極意：該做

法體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生觀，即把學(xué)生看成是友展的人，有

利于充分發(fā)掘?qū)W生巨大的發(fā)展?jié)撃?；把學(xué)生看成獨(dú)特的人，有利

于尊重學(xué)生的興愛好，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間：把

學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，有利于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，

讓學(xué)生通過查資料、寫短文的方式表述所看到的那只貓，實(shí)現(xiàn)新

課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

⑵啟示：章老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念下對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)

教育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)感悟式學(xué)習(xí)。

這對即將邁向工作崗位的新教師來說頗具啟發(fā)意義。新教師在以

后的教學(xué)中只有關(guān)注學(xué)生主體地位和尊重學(xué)生興趣愛好這方面，

實(shí)踐教學(xué)才能取得成效。

53.【參考答案】（1）中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征：少年期被稱

為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”，是指從11、12歲到14、15歲

的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中

階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自

覺性和幼稚性的矛盾。初中生的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并

出現(xiàn)反省思維，但仍需要以具體形象思維作支柱。同時(shí)，思維的

獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有片面性和主觀性，不過這

一時(shí)期具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。少年期的個(gè)體自我意識高漲，并出現(xiàn)

23

反抗心理，是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。自控能力不強(qiáng)，常出

現(xiàn)言行不一的情況，情緒表現(xiàn)出明顯得兩級性。

⑵學(xué)生李某對考試成績過分在意，給自己帶來超負(fù)荷的心理壓力。

主要在于她處于青春期，自尊心極強(qiáng)，具有較強(qiáng)的反省思維，接

受挫折能力較差，無法容忍考試失敗，過分在意家長老師的眼光。

同時(shí)，李某還缺乏跟同學(xué)、老師、家長的溝通。

54.【參考答案】作為一名新老師，具有年輕、有活力、易接受新

理念，且熟悉學(xué)生心理發(fā)展特征的優(yōu)勢，年輕化更有利于跟學(xué)生

打成一片，成為學(xué)生傾訴心聲的好朋友。如果李某找我談心，我

將采用合理情緒療法，先幫助她放松身心，然后幫助她修正不合

理信念，幫助她養(yǎng)成多與同學(xué)、老師、家長溝通的習(xí)慣，重獲學(xué)

習(xí)信心。

五、論述題

55.【參考答案】（1）“學(xué)生家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”是不

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的行為，是教師的職業(yè)倦怠在教學(xué)中的體現(xiàn)。

教師布置“家庭作業(yè)”的目的是從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主

動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性能力和意識。學(xué)生主體

性發(fā)展受到壓抑，就是違背了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的要求。

⑵現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：

①主動(dòng)性。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)

習(xí)方式的被動(dòng)性，兩者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：“我要

學(xué)”和“要我學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需

24

要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任

真正從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)

生的學(xué)習(xí)才是一種真正的、有意義的學(xué)習(xí)。

②獨(dú)立性。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方武的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)

習(xí)方式的依賴性。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性

則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。新課程改革要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立

性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而

讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。③獨(dú)特性。每

個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不

同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。新課程要求要尊重每

個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造

空間。

④體驗(yàn)性。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意

識。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

它表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)自身參與；重視直接經(jīng)驗(yàn)。

⑤問題性。在學(xué)習(xí)過程中，要特別注重學(xué)生問題意識的形成和培

養(yǎng)，讓學(xué)生帶問題走進(jìn)教室，并帶著更多的問題走出教室?，F(xiàn)代

學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，問題意識是學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。

這五點(diǎn)特性是一個(gè)有機(jī)的整體，相互聯(lián)系、相互包含。我們必須

從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，唯有如此，

才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

25

（3）作為一名入崗的新教師，我如果遇到類似問題，就寧可取消

“家庭作業(yè)”，充分利用課堂教學(xué)來完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。課堂效

率提高了，學(xué)生的主體地位得到尊重，通過創(chuàng)設(shè)開放性的課堂情

境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究問題的意識，

在體驗(yàn)中獲得知識。否則，“學(xué)生家庭作業(yè)”淪為“家長作業(yè)”，

不但不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究素質(zhì)的目標(biāo)，還可能導(dǎo)致消極抵

觸，引起學(xué)生和家長的反感。這對家校溝通也是不利的。

專項(xiàng)訓(xùn)練（附答案）

單選押題板塊一

1.課外教育活動(dòng)的基本組織形式是（）

A.群眾性活動(dòng)

B.自發(fā)活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.個(gè)人活動(dòng)

2.教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化是（）

A.教育方針

B.教育政策

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

3.面對問題情境時(shí)，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)

知方式是（）

26

A.沉思型

B.場獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.場依存型

4.直接決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A.教育傳統(tǒng)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.上層建筑

D.科學(xué)技術(shù)

5.課程計(jì)劃的首要安排是（）

A.課程目標(biāo)

B.課程評價(jià)

C.課程內(nèi)容

D.課程設(shè)置

6.學(xué)生對老師演算過程中運(yùn)用的新方法和思路產(chǎn)生好奇心，這種

情感屬于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.激情

7.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活

動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是（）

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A.功能固著

B.遷移

C.定勢

D.原型啟發(fā)

8.關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程

B.德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過

程

D.德育過程是一個(gè)階段性的、直線提高的過程

9.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法主要是（）

A.探究法

B.直觀教學(xué)

C.討論法

D.發(fā)現(xiàn)法

10.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成（）

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

11.班級、少先隊(duì)、團(tuán)支部屬于（）

A.正式的學(xué)生群體

28

B.非正式的學(xué)生群體

C.同輩群體

D.正式的同輩群體

12.提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”這一教師成長公式的是（）

A.波斯納

B.布魯納

C.科頓

D.布魯巴奇

13.一位新教師把大量時(shí)間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

上，說明其處于成長的（）

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注教學(xué)階段

14.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷

對錯(cuò)的兒童，其道德發(fā)展水平處于（）

A.“好孩子”取向階段

B.良心或原則取向階段

C.服從與懲罰取向階段

D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

15.為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一

代身心發(fā)展的過程及其階段的是（）

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A.心理素質(zhì)

B.遺傳素質(zhì)

C.道德品質(zhì)

D.年齡階段

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)

小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件

而組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：

（1）學(xué)科小組；（2）技術(shù)小組；（3）藝術(shù)小組；（4）體育小組等。

2.C【解析】培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化,

它隨著受教育對象所處的學(xué)校類型、級別而變化。

3.C【解析】沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問

題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有

時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生解決問題的速度

雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中

占優(yōu)勢。

4.B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)

權(quán)。

5.D【解析】課程計(jì)劃具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、

課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程計(jì)

劃的中心和首要問題。

30

6.B【解析】對新事物表現(xiàn)出的好奇心、探知欲等是理智感的體現(xiàn)。

7.D【解析】原型啟發(fā)是從具有啟發(fā)作用的其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問

題的途徑和方法的現(xiàn)象?！懊┎荨痹谶@里充當(dāng)了創(chuàng)造活動(dòng)的原型。

8.D【解析】德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程,

而不是“階段性的、直線提高的過程”。

9.D【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通

過獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。

10.D【解析】形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。

1LA【解析】正式群體是指在校行政部門、班主任或社會(huì)團(tuán)體的

領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組成的學(xué)生群體。班級、小組、少先隊(duì)等都

屬于正式的學(xué)生群體。

12.A【解析】波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”這一教師成長公

式。

13.B【解析】處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)

性，會(huì)在人際關(guān)系上花費(fèi)大量時(shí)間。

14.C【解析】判斷好壞只注意行為的結(jié)果，而不注意行為的動(dòng)機(jī)，

帶有服從與懲罰的道德定向階段的特點(diǎn)。

15.B【解析】遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程。個(gè)體的

遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡

階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的

過程及其階段。

單選押題板塊二

31

1.新教師上講臺(tái)慌亂屬于（）

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.理智感

2.下列不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（）

A.政治課

B.少先隊(duì)活動(dòng)

C.班主任工作

D.體育競賽

3.初次接觸一個(gè)人，由于對方某方面不招自己喜歡，導(dǎo)致這個(gè)人

都不被自己喜歡。這是受（）的影響。

A.暈輪效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.社會(huì)刻板效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

4.義務(wù)教育具有（）的特征。

A.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性

D.強(qiáng)制性、科學(xué)性、免費(fèi)性

5.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行于（）

32

A.2006年9月1日

B.2007年1月1日

C.2007年9月1日

D.2006年1月1日

6.具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中

的（）

A.定勢

B.正遷移

C.記憶

D.負(fù)遷移

7.對同一問題尋找更多不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生思維的（）

A.流暢性

B.獨(dú)創(chuàng)性

C.目的性

D.變通性

8.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的

（）

A.《教育學(xué)》

B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》

D.《民主主義與教育》

9.在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于（）

33

A.配置性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)

C.形成性評價(jià)

D.總結(jié)性評價(jià)

10.幾年前春游時(shí)看過的名勝古跡，現(xiàn)在仍能清晰地回憶起來，這

種現(xiàn)象屬于（）

A.形象記憶

B.內(nèi)隱記憶

C.情緒記憶

D.動(dòng)作記憶

11.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是（）

A.講授法

B.談話法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.演示法

12.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子酸，這是感覺的（）

A.適應(yīng)

B.同時(shí)對比

C.繼時(shí)對比

D.差別感受性

13.教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則是（）

A.教書育人

34

B.誨人不倦

C.依法執(zhí)教

D.熱愛學(xué)生

14.人們都知道吸煙有害健康，但還是有很多人吸煙，他們?nèi)狈Φ?/p>

意志品質(zhì)是（）

A.自覺性

B.自制性

C.果斷性

D.堅(jiān)韌性

15.“教然后知困”“弟子不必不如師”說明了我國師生關(guān)系的（）

特點(diǎn)。

A.尊師愛生

B.民主平等

C.教學(xué)相長

D.師道尊嚴(yán)

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

LC【解析】在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而感到緊張的

情緒狀態(tài)為應(yīng)激，教師第一次上講臺(tái)的情緒緊張屬于應(yīng)激。

2.D【解析】體育競賽是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為目的

的活動(dòng)形式，不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑。

35

3.B【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信

息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。題干中描述

首次接觸一個(gè)人，因?yàn)閷Ψ侥撤矫娌皇茏约合矚g致使這個(gè)人都不

被喜歡的現(xiàn)象是受第一印象的影響，所以是首因效應(yīng)。

4.C【解析】注意和義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃特征進(jìn)行區(qū)分。

5.A【解析】略。

6.B【解析】定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知

識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種心理過程，與這道題目

無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)

的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一

種學(xué)習(xí)的阻礙作用。因此，正遷移符合本題所述的意思。

7.D【解析】思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣

思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生

觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性

是問題解決的特點(diǎn)。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的

答案是思維的變通性特點(diǎn)。

8.C【解析】略。

9.D【解析】在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)叫終結(jié)性評價(jià)，也稱總結(jié)性評價(jià)。

10.A【解析】形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。對

游覽過的名勝古跡的記憶屬于這種記憶。

11.A【解析】題干是講授法的定義。

36

12.C【解析】刺激物先后作用于同一感受器使感受性發(fā)生變化的

現(xiàn)象是感覺的繼時(shí)對比。

13.C【解析】“依法執(zhí)教”是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，這條規(guī)

范的實(shí)質(zhì)就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始

終堅(jiān)持正確的方向。

14.B【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己情緒、

約束自己言行的品質(zhì)。

15.C【解析】“教然后知困”意思是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不

足，“弟子不必不如師”意思是學(xué)生在某方面可能會(huì)超過老師，

這都體現(xiàn)了我國師生關(guān)系的教學(xué)相長特點(diǎn)。

單選押題板塊三

1.通過組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)以培養(yǎng)良好品質(zhì)的方法是（）

A.說理法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.鍛煉法

2.被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的教育學(xué)

專著是（）

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.凱洛夫的《教育學(xué)》

37

3.在學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控

的策略，稱為（）

A.記憶策略

B.組織策略

C.元認(rèn)知策略

D.資源管理策略

4.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”該詩

句可以用來形容創(chuàng)造性思維形成中的（）

A.準(zhǔn)備期

B.豁朗期

C.醞釀期

D.驗(yàn)證期

5.受m（a+b）=ma+mb的影響