【小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)探究11000字（論文）】

閱讀在小學(xué)語文中的重要性不論是老師還是家長，一定要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀書的好處從古至今一直都有傳頌，比如杜甫言：“讀書破萬卷，下筆如有神”等等各種名言警句，由此可見閱讀是非常重要的，更何況如今高速發(fā)展的現(xiàn)代，信息流通的如此之快，不通過閱讀或者接受有用的信息，慢慢的會被社會淘汰。閱讀文章或者通過看一些新聞報道都可以增強自己閱讀方面的能力，閱讀是貫穿我們學(xué)習(xí)的起點。更何況對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，更應(yīng)該注重從下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強他們的閱讀意識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過多讀書，讀好書等方面，學(xué)生可以從中學(xué)到很多好處。第一學(xué)生通過閱讀可以增加自己對生字的認(rèn)識，因為小學(xué)生對文字的認(rèn)識，只是在課堂上認(rèn)識是非常小的，只有通過閱讀書籍等遇見不認(rèn)識的生字，進行查字典可以理解的更加深刻，從而可以靈活運用。第二可以理解文章中想要表達的意思，進而發(fā)表一些自己的獨特看法，俗話說：讀書百遍，其義自見。正是對多讀書的詮釋。第三可以鍛煉學(xué)生主動思考，自己解決問題的能力，學(xué)生通過閱讀，可以豐富閱讀情感，提升自己的思維能力，這樣可以更好的理解文中所表達的意思，運用到今后的寫作當(dāng)中。第四學(xué)生在閱讀中可以多記一些好的詞語或者段落，為今后寫作方面的提高有一定的幫助作用，如果學(xué)生的閱讀能力比較欠缺，腦子里沒有一定的詞語積累，就會導(dǎo)致寫作無從下手，使學(xué)生在寫作方面就會遇到困難。第五可以提升寫作能力，學(xué)生通過優(yōu)美詞句的積累，在寫作的過程當(dāng)中可以靈活的加以運用，為文章增添色彩[1]。2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀在新課改的語文教學(xué)當(dāng)中，盡管取得了一些成績，但仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力缺失，閱讀情感不豐富等現(xiàn)狀。2.1學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱，理解能力不足課堂教學(xué)是目前學(xué)生接受知識的直接方式。當(dāng)老師在進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該最好充足的課前準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生的一些基本情況，以及接受知識的快慢程度，之前的語文基礎(chǔ)有好有壞，沒有在同一個水平線上，教師在充分了解了這些情況之后進行備課，這樣有利于課堂教學(xué)的開展。針對不同的學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在完成課堂教學(xué)的前提下，可以適當(dāng)?shù)耐貙掗喿x范圍，做一些有針對性訓(xùn)練的習(xí)題，這樣語文成績可以有所提升。對于一些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們的理解能力不足，教師則應(yīng)該充分的讓這些學(xué)生理解并熟練掌握每堂課的教學(xué)內(nèi)容，才不會使這些語文底子薄弱的學(xué)生跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生拉開的距離越來越大。對于課堂教學(xué)可以充分的體現(xiàn)出一個老師授課能力的強弱以及與學(xué)生的互動能力。2.2學(xué)生閱讀范圍狹窄在傳統(tǒng)的教育觀念下，更多強調(diào)的是考試及答題技巧，喪失了學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，在現(xiàn)在的課堂教育下，應(yīng)試教育盛行，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是為了考上一個好的學(xué)校，沒有讓學(xué)生體驗到閱讀帶來的樂趣。教師在課堂教授的過程中，沒有提現(xiàn)分析文章的真善美及文章中帶來的優(yōu)美的閱讀情感，在優(yōu)美的文章中暢享遨游，最多的是強調(diào)語文的答題技巧，這樣就不會體現(xiàn)閱讀的樂趣，學(xué)生只是機械的記憶[2]。閱讀內(nèi)容陳舊，這是嚴(yán)重的一項不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生接受閱讀的現(xiàn)狀只僅限于課本知識，有些老師的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生沒有接觸新鮮的閱讀內(nèi)容，這跟國家倡導(dǎo)的加強小學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法的思路不符，更何況有的老師教學(xué)方式比較單一，循規(guī)蹈矩，沒有新的教學(xué)方式，使學(xué)生喪失了對閱讀的興趣，語文基礎(chǔ)越來越薄弱。在當(dāng)今應(yīng)試教育盛行的情況下，教師比較關(guān)注的點在于如何提升學(xué)生的成績，沒有關(guān)注到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只講書本上的知識及相關(guān)的一些答題技巧，不倡導(dǎo)以及限制學(xué)生閱讀一些課外書籍，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀范圍極其狹窄，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，相對應(yīng)的會影響到學(xué)生閱讀興趣的下降，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，阻礙學(xué)生的發(fā)展和進步。2.3新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師教學(xué)閱讀現(xiàn)狀2.3.1教師曲解導(dǎo)致自由閱讀缺失隨著新課改的出現(xiàn)，教師肯定會對新課改當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進行研讀，但在研讀的過程中，教師更多的是強調(diào)如何提升學(xué)生的成績，沒有關(guān)注到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。普遍的教師認(rèn)為成績才是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，也是檢驗老師這一階段的教學(xué)成果，所以學(xué)生應(yīng)該把所有的精力放到學(xué)習(xí)上，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，更別說讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，是占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升。導(dǎo)致學(xué)生喪失了自由閱讀的權(quán)利，不利于學(xué)生閱讀的拓展，長時間下來會使學(xué)生對閱讀提不起興趣，體驗不到閱讀帶來的樂趣[3]。老師都是為人師表的，對學(xué)生有一定的影響，在教書育人的過程中要不斷的提升自己，改變自己以往的固有思維，引導(dǎo)學(xué)生除了課本以外閱讀一些有助于學(xué)習(xí)的書籍。但最重要的還是要針對不同的學(xué)生，提升他們對閱讀的興趣，使他們針對不同的書籍有他們不同的見解，不能只讓學(xué)生閱讀課本知識，不接觸課本以外的書籍，這樣的老師是不合格的。2.3.2學(xué)生缺乏閱讀興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，方方面面都會影響到學(xué)生的閱讀興趣，比如閱讀內(nèi)容陳舊及閱讀方式的單一性，又或者是電子產(chǎn)品比較流通，學(xué)生沉迷于游戲，體驗游戲帶來的快感。但最主要的還是學(xué)生自己是否對閱讀的書籍感興趣，陳舊的書籍不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致他們的閱讀興趣喪失。不管是家長還是老師都應(yīng)該不阻礙他們讀一些自己感興趣的書籍，不單單可以拓寬他們的知識面，更多的是可以積累優(yōu)美的詞句，慢慢的提升自身的素養(yǎng)。同時老師的個人修養(yǎng)及魅力也會影響學(xué)生對讀書的閱讀興趣，老師講課方式幽默，學(xué)生會喜歡聽這一門課程，老師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀一些有幫助的書籍，這樣學(xué)生的成績自然而然的就提升，并且還拓寬了自己的知識面[4]。2.3.3學(xué)生的閱讀方式單一目前有部分教師講課的形式還是一成不變的，是以老師講，學(xué)生聽為主，缺乏與學(xué)生之間有效的溝通，更何況現(xiàn)在的小學(xué)生心智還不成熟，集中注意力的時間比較短，再加上有的老師講課方式單一，不積極調(diào)動課堂氛圍，只是讓學(xué)生閱讀一些課本上的知識，閱讀方式比較單一，讓學(xué)生對閱讀更提不起興趣，更不用說對詞語及文章的理解。這樣會大大的降低學(xué)生閱讀的積極性，不利于學(xué)生長期的發(fā)展。2.4制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要因素2.4.1教學(xué)感染力缺失如果教師一直延續(xù)之前的教學(xué)方式，不進行創(chuàng)新的話，不充分的調(diào)動課堂氛圍，引起學(xué)生的興趣，這樣的課堂是呆板的，學(xué)生不能很好的理解優(yōu)美文章帶來的情感享受。相反教師在教授過程中如果可以增強教學(xué)的感染力，精準(zhǔn)的教學(xué)語言，富有飽滿感情的朗誦，精致的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等等，會增強學(xué)生的聽課效率，使學(xué)生沉醉在優(yōu)美文章的感情世界里，享受文章中的美妙意境，沉醉其中[5]。2.4.2教學(xué)方式單—傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，并且沒有什么特色，長期固定不變，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，在新課改的推動下，部分教師也進行了改進，在短時間內(nèi)對學(xué)生來說是有效的，可以相對應(yīng)的提升學(xué)生的閱讀興趣，但是長時間下來，學(xué)生也會有所疲倦，不能夠集中精力，甚至開小差，開始減少學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍也變得毫無生機。在新課改的推動下，教師要不斷的提升自己，增強自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方式具有多樣性，吸引學(xué)生的閱讀興趣。2.4.3不同學(xué)段的教學(xué)缺乏針對性在不同的教學(xué)階段，其教學(xué)的方法和目的也是不一樣的，具體分為低、中、高三個階段。低年級階段是指1-2年級，中年級階段是指3-4年級，高年級階段是指5-6年級，每個階段教師教學(xué)的側(cè)重點不一樣，相對應(yīng)的就要求不同階段的老師在教學(xué)過程中要區(qū)別對待，制定適合本階段學(xué)生的教學(xué)方法，有利于教學(xué)活動的開展[6]。2.5家庭環(huán)境對閱讀能力的影響2.5.1家長對閱讀拓展重視程度不足在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，一切都圍繞著學(xué)生的成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，在學(xué)校老師倡導(dǎo)不讀與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)課本知識，不應(yīng)該閱讀課外書籍，并且倡導(dǎo)家長給學(xué)生購買與課本相對應(yīng)的輔導(dǎo)書。而一般的家長都會照做，認(rèn)為老師說的對，這樣才能提高學(xué)生的成績，但家長也沒有意識到學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)接受了老師布置的任務(wù)，在完成學(xué)校任務(wù)的其他時間，應(yīng)該留點時間拓寬一下閱讀范圍，閱讀自己感興趣的書籍，豐富內(nèi)心的情感世界。2.5.2沒有良好的家庭環(huán)境支持閱讀學(xué)生的教育問題是家校共育的過程。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是有限的，更多的是家庭教育的影響。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，方方面面也會影響到學(xué)生。社會上不少觀點認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，其實，家庭教育跟學(xué)校教育同樣的重要[7]。由于現(xiàn)在的科技發(fā)達，手機、電腦等各種誘惑也會吸引學(xué)生，學(xué)生放學(xué)回到家中，家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)該完成當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)的同時，家長可以在旁邊陪同學(xué)習(xí)或者拿一本書去看，給學(xué)生做一個榜樣作用，而不是在一旁看電視，這樣是不正確的。小學(xué)生在家長的正確引導(dǎo)下，會慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，成績也會自然而然的提高。2.5.3學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)監(jiān)督指導(dǎo)不為全面現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀沒有堅持的恒心，常常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，針對這樣的情況，老師布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好閱讀一些自己喜歡的書籍，短時間內(nèi)可能還保持的一股新鮮感，但是在沒有人監(jiān)督的情況下，有的學(xué)生就會放棄閱讀，或者在很長一段時間內(nèi)再翻開同一本書，這樣不能很好的理解文章的內(nèi)容跟之前閱讀的內(nèi)容有所銜接。在這樣的情況下就要求家長要監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，制定每天的閱讀目標(biāo)，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，不能往后推脫。在長時間這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的好習(xí)慣也會慢慢的養(yǎng)成[8]。3小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀能力的主要途徑和策略3.1提升學(xué)生語文基礎(chǔ)的措施對于如何提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，我們應(yīng)該從多方面進行研究，改變老師之前固有的思維，創(chuàng)新授課方式。因此，學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)該改變“老師為主體”的現(xiàn)狀，嘗試以學(xué)生為主體。在這個過程中，老師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在優(yōu)美的文章中遨游。同時學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)該主動思考，帶著問題去閱讀，可以加深對閱讀的理解，遇到不懂的詞句要及時查字典進行備注，這樣下次再遇見的時候就會迎刃而解。俗話說：好記性不如爛筆頭。一篇好的文章中有不少比較好的段落或者優(yōu)美的句子值得記錄，學(xué)生在遇到這樣好的段落時，要及時拿本記錄下來，養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣。雖然說當(dāng)時可能記得比較牢固，但是隨著時間的推移，會慢慢的忘記，所以說記錄是一個好的習(xí)慣，平常可以多翻一下自己記錄的好的詞句，加深自己印象的同時也要勤于思考，靈活運用，加強自身的寫作能力。一個人好的寫作能力是他在不停的學(xué)習(xí)，擴充自己的閱讀內(nèi)容，并把閱讀到的優(yōu)美詞句靈活運用到自己文章之中，可以幫助學(xué)生積累一些詞匯，并且可以提升在寫作方面的能力。除此之外，在提高學(xué)生的閱讀能力方面，單靠課堂教學(xué)只是鳳毛麟角。老師也應(yīng)該推薦學(xué)生閱讀一些課外書籍，廣泛的吸收一些課外知識[9]。3.2創(chuàng)新學(xué)生閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀范圍畢竟小學(xué)生的思維還沒有更多的認(rèn)識世界，了解世界，這就需要老師及家長要對學(xué)生有引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該閱讀什么樣的書籍，什么樣的書應(yīng)該泛讀，什么樣的書應(yīng)該精讀，可以提高學(xué)生的閱讀效率。課本是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的知識，因為這些內(nèi)容是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)知識，只有把基礎(chǔ)知識打好，才能更好的理解文章中的優(yōu)美意境。小學(xué)語文課文中有好多正面人物形象的描寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中，也會潛移默化的影響學(xué)生的認(rèn)知。在學(xué)生學(xué)好這些語文基礎(chǔ)的前提下，也應(yīng)拓寬閱讀范圍，對于一些優(yōu)美的文章就應(yīng)該精讀，反復(fù)的多讀幾遍，遇見不懂的詞句及時查字典或者請教老師，加深理解。對于沒有那么重要的文章就應(yīng)該泛讀，增加自身的知識面。通過閱讀學(xué)生可以提高對民族語言特色的理解，為進一步提高民族文化的發(fā)展貢獻自己一份力量[10]。學(xué)生在認(rèn)識世界的過程中，不僅僅可以依靠閱讀，閱讀只是一種方式，可以打開認(rèn)識世界的大門，更多的是在學(xué)習(xí)的過程中要勤于思考，一步一個腳印，腳踏實地，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識打牢固。3.3改變教師以往的教學(xué)方法，增強學(xué)生的閱讀興趣251_WPSOffice_Level33.3.1轉(zhuǎn)變思維、改變現(xiàn)行的教學(xué)模式在日常教學(xué)過程中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)情及時應(yīng)變，不能一成不變。長時間的一成不變不能提高學(xué)生閱讀的積極性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀喪失。好的閱讀習(xí)慣跟優(yōu)秀成績同樣重要，某種程度上更為重要。閱讀的目的是提升素質(zhì)的核心素養(yǎng)，不僅僅是單純的提高成績。學(xué)生的成績只是檢驗老師這一段時間的教學(xué)成果，絕不是老師的教學(xué)目的[11]。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)提前準(zhǔn)備好課堂所講的內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備。對于文章中的修辭手法運用等等要反復(fù)的強調(diào)，讓學(xué)生可以充分的理解及日后的運用。利用多種教學(xué)設(shè)備及有趣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生不只是泛讀課文，可以讓兩個學(xué)生有感情的誦讀，身臨其境的感受文章的美，其他學(xué)生進行點評等多種形式開展教學(xué)。激發(fā)學(xué)生主動思考的意識。在與課文相關(guān)聯(lián)的文章中，結(jié)合文章的趣味性等，優(yōu)先選擇一些學(xué)生能讀的，樂于讀的文章供學(xué)生參考[12]。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要時間的長期積累，只有把閱讀前期工作準(zhǔn)備好，學(xué)生對閱讀的書籍感興趣，讓學(xué)生坐得住，能堅持下去，這樣學(xué)生會養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣。27681_WPSOffice_Level33.3.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及閱讀情感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師，人不管做什么事，激發(fā)出自身的興趣，做自己喜歡做的事才會有動力，才會有堅持下去的信心。有的課堂教學(xué)比較枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識比較有限，接觸到的知識面比較狹窄，所以說提升的空間也比較有所限制。這就要求不論是家長還是老師，都不應(yīng)只注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀，應(yīng)與課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機的結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀是學(xué)生必須掌握的知識，課外閱讀對于課內(nèi)閱讀有輔助作用，兩者需要相輔相成才能更好的幫助學(xué)生拓寬知識面。雖然說課內(nèi)閱讀對于提高小學(xué)生的閱讀水平有相當(dāng)大的作用，但課外閱讀是具有非常重要的輔助作用，沒有課外閱讀輔助作用，課內(nèi)所學(xué)的知識不會運用到極致，不利于學(xué)生成績等等方面的提升。同時老師在講課的過程中也應(yīng)該靈活多樣，不能用之前的模式一直沿用，應(yīng)隨著時代的變化，學(xué)生的接受能力等等進行創(chuàng)新，貼合學(xué)生的教學(xué)方式。老師可以把所學(xué)的文章分為多種類型的方式，這樣可以為學(xué)生拓寬選擇的空間，選擇的空間越大，學(xué)生的思維也會更加的靈活，可以激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，腦子也會越用越靈活。當(dāng)人主動去學(xué)習(xí)一些東西的時候，也會對所學(xué)的知識進行思考。小學(xué)生的腦子是非常靈活的，有千奇百怪的想法，對世界充滿著好奇心。由于小學(xué)生集中注意力的時間較少，所以在他們閱讀的初期應(yīng)該選擇一些故事性較強的書籍，這樣可以吸引他們的目光，也會引起他們的興趣，一但產(chǎn)生興趣，他們自然而然就會堅持下去把一本或者一篇文章讀完[13]。比如，教師在講《草原》這篇文章時，老師可以借用多媒體設(shè)備，課前選擇一些優(yōu)美的圖片以及一些大自然的歌曲，在講課之前播放出來，使學(xué)生感到身在其中，在學(xué)習(xí)的過程中就不會感到十分的枯燥，也為課堂教學(xué)增添了色彩。老師講課要充分的體現(xiàn)與學(xué)生的互動，不能只是授課而已，更多的是讓學(xué)生接受理解本堂課的內(nèi)容，學(xué)以致用。比如，老師在講《狐假虎威》這篇文章時，教師可以充分的讓學(xué)生參與進來，進行角色扮演，短短的一個故事，雖然說表達的意思是一樣的，但是每一組同學(xué)表演出來的效果卻是不一樣的。在表演過之后，也可以抽幾位代表進行點評，可以激發(fā)他們的思考能力，形成獨立思考的好習(xí)慣。3.3.3合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的互助能力俗話說：“眾人拾柴火焰高”，團結(jié)的力量是強大的，一個人的思考總是有限的，但是一群人在一起就會有不一樣的看法。每個人各抒己見，可以取長補短，總結(jié)出最優(yōu)的方案。小組學(xué)習(xí)是常見的一種合作學(xué)習(xí)方式，不僅僅適用于其他學(xué)科，語文教學(xué)同樣也適用。老師可以將教室內(nèi)的學(xué)生隨機分為若干組，讓學(xué)生分組討論。比如在講到《司馬光砸缸》這篇課文時，課程中應(yīng)安排小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分討論，司馬光聰明的地方在哪？如果自己遇到這種情況應(yīng)該怎么辦，是求助大人，還是自己想辦法？可以引起學(xué)生之間的討論，達到交流的目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、互助能力時，可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)方式來回轉(zhuǎn)變，保持學(xué)生對閱讀的興趣，不單單可以使用分組教學(xué)，分組朗誦比賽及角色扮演同樣適用?？梢藻憻拰W(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的結(jié)構(gòu)構(gòu)思及修辭手法進行激烈的討論，可以更加深入的進行閱讀學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)保持新鮮感的同時，也要注重課外閱讀的重要性，可以給學(xué)生推薦幾篇比較好的文章，引導(dǎo)學(xué)生記錄一些比較優(yōu)美的句子及段落，靈活運用寫作。達到學(xué)以致用的效果。3.4針對小學(xué)語文教學(xué)提升的有效措施3.4.1提升教學(xué)感染力提升教學(xué)感染力需要教師在教學(xué)的過程中要采用新型的課程體驗。就以往的教學(xué)經(jīng)驗來說，學(xué)習(xí)一篇新的文章，需要學(xué)生提前閱讀，了解文章中大概意思及生字詞的認(rèn)識，學(xué)生在家預(yù)習(xí)就是自己讀書，如果老師在課堂上僅僅是讓學(xué)生一起朗讀的話，這樣不能引起學(xué)生的興趣，也會導(dǎo)致課堂的單調(diào)、乏味，學(xué)生難以集中注意力把本堂課的時間好好的利用起來，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握本堂課程的理解及老師的講課進度。要是改變現(xiàn)存的模式，老師必須采用一些新的講課方式，比如讓學(xué)生領(lǐng)讀、配音樂朗讀、分角色讀、個別讀點評等等方式來吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分表達自身的情感。這樣的教學(xué)方式才可以有效的提升教學(xué)感染力。28935_WPSOffice_Level23.4.2利用多媒體教學(xué)設(shè)備在當(dāng)今電子產(chǎn)品盛行的時代，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也從之前沒有電子設(shè)備，以老師講授為主，現(xiàn)在教室里面也配有電子屏等教學(xué)設(shè)備，所以在條件這么便利的情況下，老師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的才能，增強自身的才干，充分利用教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，不能停留在過去的思維中，簡單的認(rèn)為做一個PPT就可以了，這樣是不行的[14]。例如，老師在講到《和我們一樣享受春天》這篇文章時，可以提前讓學(xué)生收集一下有關(guān)春天的圖片以及春天的聲音等等，每個學(xué)生的出發(fā)點不一樣，所以在收集的過程中也會有所差別，開動學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的興趣，可以達到一個良好的教學(xué)氛圍。老師在講課的過程中可以通過多媒體設(shè)備來播放一些有關(guān)春天的圖片，并伴隨著鳥叫聲等春天的聲音，可以讓學(xué)生們有一個感官上的體驗，以達到激起他們對文章的興趣，共同交流，碰撞出思想的火花，對于理解文章有很大的幫助作用。所以老師在教學(xué)的過程中要靈活的運用多種教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣。19443_WPSOffice_Level23.4.3提升不同學(xué)段閱讀教學(xué)的措施19443_WPSOffice_Level2（1）低學(xué)段重在“激趣”——讓學(xué)生愛上閱讀剛剛進入小學(xué)的學(xué)生，他們大多數(shù)還處在“玩”的狀態(tài)，老師在教育低學(xué)段的學(xué)生就尤為的重要，如果樹立好一個好的方向及習(xí)慣，那么對他們中高學(xué)段的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展是十分有利的，如果沒有把控好，那么也會產(chǎn)生一些消極的影響。處于低學(xué)段的學(xué)生有兩個方面是比較突出的，第一方面是年級小，第二方面就是注意力集中時間短。如果老師在學(xué)生處在低學(xué)段時把握好這兩方面的話，可以使學(xué)生把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)牢固，對于他們在學(xué)習(xí)更深奧的知識時鋪好基礎(chǔ)。讓他們體會到閱讀樂趣。鑒于此，在教育低年級的學(xué)生要采取更加直觀的、有趣的、生動的教學(xué)方法來吸引他們的目光。a.感官激趣感官激趣就是通過圖片、聲音、視覺等方式可以直觀的對學(xué)生產(chǎn)生的感覺，從而讓學(xué)生可以獲得強烈的視覺和聽覺感知，達到吸引學(xué)生的注意力，激起他們的閱讀興趣。b.游戲激趣由于低年級的學(xué)生處于“玩”的狀態(tài)，如果可以帶著他們“玩起來”那么肯定可以吸引他們的興趣，比如老師在講到《花朵》這篇課文時，老師在講完這篇文章后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己平常看到的花朵來作畫，把自己想象成一個畫家，大家可以腦洞大開，充分的展開想象，大膽作畫，畫完之后可以貼到班里的墻上供學(xué)生自己觀看，在看的過程中可以評選哪個畫的好看，哪個還有進步的空間。因為什么畫的好看，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。老師通過課文與游戲的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在看到自己優(yōu)美作畫之后，也會提升自身的自豪感。感覺學(xué)習(xí)并不會那么的枯燥。28750_WPSOffice_Level2（2）中學(xué)段重在“養(yǎng)成”——讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣教師對于中學(xué)段的學(xué)生重點是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。中學(xué)段的學(xué)生是低學(xué)段學(xué)生和高學(xué)段學(xué)生的中間過渡階段，起到承上啟下的作用。所以中間的過渡也是非常重要的，需要嚴(yán)格的把控，不能有絲毫的代謝。老師可以針對這些情況設(shè)立一個專題，專門講一下處于中學(xué)段的學(xué)生如何讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的一些策略和方法，為高學(xué)段對于理解文章打下基礎(chǔ)。在學(xué)生了解了這些方法之后，再讓學(xué)生運用到課前預(yù)習(xí)上，課前閱讀理解文章基本內(nèi)容，把閱讀習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成，具體的方法如下：a.課上引導(dǎo)老師在講新課前，應(yīng)該開專題講講如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這些閱讀習(xí)慣可以從哪方面慢慢的養(yǎng)成，具體應(yīng)該怎么做。首先，當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新的文章時，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的側(cè)重點在哪。首先，新的文章中肯定有學(xué)生遇到的生字詞，學(xué)生在遇到這些生字詞的時候，應(yīng)該隨手查字典，進行備注，標(biāo)注起來，加深印象。其次，在把文章中的字詞都認(rèn)識之后，再把文章泛讀一遍，了解文章中的大概意思，閱讀的過程中可以根據(jù)自己的情況進行閱讀，把文章中的大概意思記到小本本上。然后，可以再細(xì)讀文章，細(xì)讀文章是在泛讀文章的基礎(chǔ)之上，細(xì)細(xì)的品味文章中哪些地方自己不理解，哪些句子寫的比較優(yōu)美可以運用到自己的文章中。再接著精讀，精讀是在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，以便更好的理解詞句的意思，積累自身的詞匯，更好的運用到自己的文章中增添色彩。這樣的閱讀方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何把閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[15]。b.課前鞏固學(xué)生在初步了解了如何提前閱讀新課文時，這樣就會把課堂上的前期準(zhǔn)備工作轉(zhuǎn)移到了課前預(yù)習(xí)上，課堂上的講課效率會大大提升。長時間下來，提前閱讀就會形成常態(tài)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會慢慢的養(yǎng)成。6702_WPSOffice_Level2（3）高學(xué)段重在“會讀”——讓學(xué)生向著“無師自讀”邁進歸根結(jié)底，學(xué)生在每一個階段學(xué)習(xí)的側(cè)重點不一樣，包括閱讀同樣如此。地學(xué)段有低學(xué)段需要注意的方面，中學(xué)段有中學(xué)段需要注意的方面，高學(xué)段在經(jīng)歷了低學(xué)段和中學(xué)段之后，需要提升的方面會更多。低學(xué)段主要是通過一些方法吸引學(xué)生的閱讀興趣，中學(xué)段是鞏固閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，高學(xué)段則需要在低中學(xué)段的基礎(chǔ)上形成自主閱讀的習(xí)慣。在老師和家長不監(jiān)督的情況下，根據(jù)自身的情況，閱讀有助于學(xué)習(xí)的書籍，并形成習(xí)慣。3.5家庭環(huán)境促進小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的措施3.5.1注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)閱讀興趣的培養(yǎng)需要長時間的積累，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，特別是家庭這方面對閱讀興趣的培養(yǎng)也占有非常重要的作用。由于種種原因?qū)W生難以長時間的集中注意力，做一件事不能保持長時間的興趣。這就要求家長每天回到家之后，不能只是說說讓學(xué)生去看書，自己卻在一旁看電視或者玩手機，這樣是不對的，需要給學(xué)生樹立一個榜樣作用，在學(xué)生看書的同時，自己也要拿一本書或者是一份報紙觀看，形成親子閱讀，讓閱讀成為家庭成員的活動之一。同時可以交流之間的心得體會，還可以增進中間的感情。其次，家里面可以放一些比較多的書籍，形成良好的讀書環(huán)境[16]。3.5.2父母以身作則引導(dǎo)學(xué)生俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，父母的榜樣作用在學(xué)生的心理影響是長遠(yuǎn)的，從古至今每一位偉人的家庭環(huán)境的影響是不可或缺的，比如：魯迅，華羅庚等等，自身成就的基礎(chǔ)環(huán)境影響就是閱讀的書籍比較多，在書中吸取了豐富的營養(yǎng)。其次就是家庭環(huán)境的因素影響，父母在家庭環(huán)境中起到了榜樣作用，經(jīng)常陪學(xué)生一同看書，養(yǎng)成良好的讀書氛圍，使他們在讀書的過程中不會感到無趣，或者沒有堅持下去的動力。有家長的陪伴學(xué)生就不會感到孤單，可以促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3.5.3定期與學(xué)生進行溝通交流閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)校和家長的共同努力，老師可以教給學(xué)生閱讀的方法和策略，家長可以在家里陪伴學(xué)生閱讀，其中哪一個環(huán)節(jié)都是非常重要的。不論是老師還是家長都要定期對學(xué)生進行溝通交流，了解這一段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在閱讀的過程中有沒有遇到什么問題，自己有什么收貨等等。家長也需要定期跟老師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的閱讀情況，有沒有需要注意的地方，近階段的學(xué)習(xí)情況等等，這樣老師也會更多的關(guān)注到學(xué)生，及時的幫助學(xué)生糾正錯誤。只有家校共同努力，監(jiān)督學(xué)生閱讀的連續(xù)性與持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生各個方面的能力也會有相應(yīng)的提升。4結(jié)論小學(xué)語文教師在小學(xué)的教育中起著至關(guān)重要的作用，大到對于今后的個人素養(yǎng)，小到對其他學(xué)科的影響。教師在教授語文課程時成績不是檢驗學(xué)習(xí)成果的唯一途徑，更多的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法以及技巧等等。尋找更有利于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，吸引他們的閱讀興