統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊6秋天的雨 第二課時（教案）

/教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)并積累“清涼、留意、顏料”等詞語。3.體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。過程與方法1.通過多種閱讀形式，如分角色朗讀、小組討論等，深入理解課文內(nèi)容。2.通過觀察圖片、實物等，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的表達能力。情感態(tài)度價值觀1.感受秋天的美好，培養(yǎng)對大自然的熱愛和贊美之情。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的團隊協(xié)作能力。教學(xué)內(nèi)容課文導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：教師與學(xué)生談?wù)搶η锾斓挠∠?，引?dǎo)學(xué)生說出秋天的特點。2.出示課題：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊6《秋天的雨》。課文學(xué)習(xí)1.初讀課文：學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.理解課文：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)課文，理解每段的意思。3.感悟課文：教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的情感。交流感悟1.教師提問：課文中哪些地方讓你感受到了秋天的美？2.學(xué)生交流：學(xué)生分享自己的感悟，教師點評并總結(jié)。小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2.教師布置作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。教學(xué)難點1.理解課文中的抽象詞語，如“清涼、留意、顏料”等。2.體會作者的情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的感悟。教具與學(xué)具準備1.課文插圖2.詞語卡片3.彩色粉筆教學(xué)過程1.課文導(dǎo)入1.教師與學(xué)生談?wù)搶η锾斓挠∠螅龑?dǎo)學(xué)生說出秋天的特點。2.出示課題：統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊6《秋天的雨》。2.課文學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)課文，理解每段的意思。3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的情感。3.交流感悟1.教師提問：課文中哪些地方讓你感受到了秋天的美？2.學(xué)生交流：學(xué)生分享自己的感悟，教師點評并總結(jié)。4.小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2.教師布置作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句。板書設(shè)計課題：《秋天的雨》1.秋天的雨2.清涼3.留意4.顏料作業(yè)設(shè)計1.熟讀課文，積累好詞好句。2.小練筆：仿寫一段話，描述自己眼中的秋天。課后反思本節(jié)課通過談話導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)、交流感悟等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，感受到了秋天的美。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動參與課堂，提高了他們的閱讀和理解能力。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論等形式，提高了他們的團隊協(xié)作能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。教學(xué)難點1.理解課文中的抽象詞語，如“清涼、留意、顏料”等。2.體會作者的情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的感悟。教學(xué)難點詳細說明理解課文中的抽象詞語在《秋天的雨》這篇課文中，有一些抽象詞語對于三年級的學(xué)生來說可能難以理解，如“清涼、留意、顏料”等。這些詞語在文中承載著豐富的意象和情感，對于學(xué)生來說，理解這些詞語不僅能夠幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，還能夠提高他們的語言表達能力。為了幫助學(xué)生理解這些抽象詞語，教師可以采取以下方法：1.直觀演示法：通過展示實物、圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受詞語所代表的含義。例如，展示清涼的水、彩色的顏料，讓學(xué)生通過視覺感受清涼和色彩的概念。2.語境分析法：將詞語放入具體的語境中，讓學(xué)生通過上下文來推斷詞語的含義。例如，在課文中找到“清涼”一詞出現(xiàn)的句子，讓學(xué)生通過閱讀整個句子或段落來理解“清涼”所表達的感覺。3.經(jīng)驗聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗與詞語聯(lián)系起來，通過個人的感受來理解詞語。例如，讓學(xué)生回憶夏天的雨后，皮膚感受到的清涼感，從而理解“清涼”的含義。4.情感體驗法：通過朗讀、表演或討論，讓學(xué)生體驗詞語所蘊含的情感。例如，讓學(xué)生朗讀課文中描述秋天的句子，通過聲音的抑揚頓挫來感受作者對秋天的喜愛和贊美之情。體會作者的情感《秋天的雨》這篇課文充滿了對秋天的喜愛和贊美之情。對于學(xué)生來說，理解并體會作者的情感，能夠幫助他們更好地與課文產(chǎn)生共鳴，提高他們的情感感知能力和審美能力。為了幫助學(xué)生體會作者的情感，教師可以采取以下方法：1.情感引導(dǎo)法：教師可以通過自身的情感表達，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所營造的情感氛圍。例如，教師可以用充滿感情的語氣朗讀課文，讓學(xué)生在聽的過程中感受到作者的情感。2.情感體驗法：通過讓學(xué)生參與課堂活動，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學(xué)生在體驗中感受作者的情感。例如，讓學(xué)生扮演課文中的人物，體驗他們在秋天中的感受和情感。3.情感討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對課文中情感的理解和感受。例如，讓學(xué)生討論課文中哪些地方讓他們感受到了秋天的美，以及這些美是如何表達作者的情感的。4.情感表達法：鼓勵學(xué)生通過寫作、繪畫或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，表達自己對課文情感的理解和感受。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的短文，或畫一幅秋天的畫，通過創(chuàng)作來表達自己對秋天的喜愛和贊美之情。通過以上方法，教師可以幫助學(xué)生理解課文中的抽象詞語，體會作者的情感，并將其轉(zhuǎn)化為自己的感悟。這不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力和審美能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點補充說明理解課文中的抽象詞語理解課文中的抽象詞語是教學(xué)難點之一，因為這些詞語往往無法直接通過感官體驗，而是需要學(xué)生運用想象力和思維能力來把握。在《秋天的雨》這篇課文中，抽象詞語的理解是深入理解課文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)。1.詞語釋義法：教師可以提供詞語的基本釋義，幫助學(xué)生建立起初步的理解。例如，解釋“清涼”指的是一種涼爽、舒適的感覺，通常與夏日的熱浪過后或雨后的涼爽相聯(lián)系。2.情境創(chuàng)設(shè)法：教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中感受詞語的含義。例如，教師可以描述一個夏日的午后，突然下起雨，雨后的空氣變得清新涼爽，讓學(xué)生在這樣的情境中理解“清涼”的感覺。3.對比分析法：通過對比相似或相反的詞語，幫助學(xué)生區(qū)分和理解抽象詞語的含義。例如，對比“清涼”和“溫暖”，讓學(xué)生通過對比來理解“清涼”的獨特感受。4.互動交流法：鼓勵學(xué)生之間進行交流，分享他們對詞語的個人理解。這種交流可以幫助學(xué)生從不同的角度理解詞語，同時也能夠提高他們的語言表達能力。體會作者的情感體會作者的情感是教學(xué)難點的另一個方面，因為情感是一種內(nèi)在的、主觀的體驗，對小學(xué)生來說，將這種體驗轉(zhuǎn)化為自己的感悟是一項挑戰(zhàn)。1.情感鏈接法：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗與課文中的情感相鏈接，讓學(xué)生在共鳴中體會作者的情感。例如，教師可以問學(xué)生：“你們有沒有過在雨中玩耍的經(jīng)歷？那時候你們的心情是怎樣的？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與課文中的情感聯(lián)系起來。2.情感表達法：鼓勵學(xué)生通過寫作、繪畫或其他藝術(shù)形式表達自己對課文情感的理解。這種表達不僅能夠幫助學(xué)生內(nèi)化課文中的情感，還能夠提高他們的創(chuàng)造力和表達能力。3.情感討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在討論中分享自己對課文情感的理解和感受。這種討論可以幫助學(xué)生從不同的角度理解課文情感，同時也能夠提高他們的合作能力和溝通能力。4.情感反思法：在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情感反思，讓他們思考課文中的情感對自己的啟發(fā)和影響。這種反思可以幫助