【淺析促進(jìn)中小學(xué)師生關(guān)系發(fā)展的策略4300字（論文）】

淺析促進(jìn)中小學(xué)師生關(guān)系發(fā)展的策略目錄TOC\o"1-3"\h\u28794淺析促進(jìn)中小學(xué)師生關(guān)系發(fā)展的策略 127965一、引言 116479二、良好師生關(guān)系的作用 2163（一）塑造學(xué)生良好品格 24362（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步 212719二、三種類型師生關(guān)系的對(duì)教學(xué)的影響分析 218919（一）良好相處，良好融洽型對(duì)教學(xué)的影響 2952（二）互相無(wú)視，關(guān)系疏遠(yuǎn)對(duì)教學(xué)的影響 315369（三）暴力對(duì)抗，矛盾嚴(yán)重對(duì)教學(xué)的影響 323098三、促進(jìn)中小學(xué)師生關(guān)系發(fā)展的策略 4231（一）師主動(dòng)增加課堂教學(xué)的互動(dòng)程度 417685（二）滿足學(xué)生尊重的需求 423579（三）從管理要效益 41993四、結(jié)論 58240參考文獻(xiàn) 5摘要：當(dāng)今社會(huì)，師生之間的接觸越來(lái)越多，交流也是必要的。建立良好和良好的師生關(guān)系尤為重要。就教師和學(xué)生而言，教師應(yīng)該理解和探索學(xué)生，形成學(xué)生的正確觀點(diǎn)，公平地愛(ài)護(hù)、尊重和對(duì)待學(xué)生，積極與學(xué)生交流互動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人格提升而努力。學(xué)生應(yīng)該了解自己和他們的老師。其中，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式，提倡良好的學(xué)習(xí)方式和健康的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：人格提升；師生關(guān)系；構(gòu)建策略一、引言在學(xué)校生活中建立良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要；環(huán)境中的基本人際關(guān)系。這不僅直接影響到學(xué)生的教與學(xué)，也直接影響到師生的心理和個(gè)人發(fā)展。它定義了學(xué)校教育的各個(gè)方面，包括教育過(guò)程的性質(zhì)、教材和學(xué)生的組織、學(xué)生的要求和道德標(biāo)準(zhǔn)；在普智書院，老師們遇到各種殘疾的學(xué)生，他們應(yīng)該得到更多的關(guān)注，他們會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而強(qiáng)迫他們。這就需要建立民主、公平、良好的師生關(guān)系，提高教育效率，為殘疾學(xué)生提供更好、更多的服務(wù)。[1]在學(xué)校教育中，老師，尤其是班主任在班級(jí)中扮演者管理者的角色，這個(gè)角色在班級(jí)活動(dòng)中處于至關(guān)重要的地位。一個(gè)出色的老師，往往都是以教育學(xué)生、組織學(xué)生活動(dòng)為工作的重要使命。他將班級(jí)學(xué)生觀為自己的兒女，將自己視為學(xué)生的家長(zhǎng)，將班集體視為大家庭。此外老師不僅是學(xué)生們的家長(zhǎng)，也是應(yīng)該是學(xué)生們的朋友。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅僅需要教師在學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，他們還需要教師在精神上的開導(dǎo)。因此老師應(yīng)隨時(shí)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以朋友的身份時(shí)常與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生信任老師，并愿意將心理活動(dòng)分享給老師。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，才能對(duì)癥下藥地指導(dǎo)學(xué)生的心理變化，避免正值青春期的孩子們受到外界不良信息的影響。在這樣的管理之下，班級(jí)會(huì)自然而然地呈現(xiàn)出一種良好的狀態(tài)，良好的師生關(guān)系也漸漸地確立起來(lái)。學(xué)生因處于這樣的環(huán)境之下而輕松學(xué)習(xí)，教師也因處于這樣的環(huán)境之下而愉悅教學(xué)。[2]二、良好師生關(guān)系的作用（一）塑造學(xué)生良好品格在學(xué)校生活中，師生之間的關(guān)系是學(xué)生環(huán)境中最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系可以滿足學(xué)生的安全，關(guān)愛(ài)和尊重的需求。當(dāng)滿足基本需求時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)展出更好的素質(zhì)，包括信任，寬容，善良，同情心，友誼，對(duì)他人的尊重，對(duì)自己的尊重，自信心等。相反，不良的師生關(guān)系不能滿足學(xué)生的基本需求，導(dǎo)致無(wú)法提高和保持較低的個(gè)人需求，或者創(chuàng)造出異常低的需求滿足水平，從而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下。例如，它可能導(dǎo)致學(xué)生孤獨(dú)，冷漠，自卑，自私，懷疑，貪婪等。（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步師生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響最終會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)。在我任教的教室里，學(xué)生可以自愿接受老師的授課，并且教室氣氛活躍，因此他們獲得了良好的教學(xué)效果。而在師生關(guān)系差的課堂上，很難獲得更好的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)訓(xùn)練需要學(xué)生之間的相互合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)的積極性，與學(xué)生的良好關(guān)系，學(xué)生的親切，親密，逐漸建立自信心，在心理上積極參與教學(xué)，積極思考。二、三種類型師生關(guān)系的對(duì)教學(xué)的影響分析（一）良好相處，良好融洽型對(duì)教學(xué)的影響個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。師生關(guān)系密切，互惠互利，成長(zhǎng)成正比，師生關(guān)系融洽的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)關(guān)系中，師生關(guān)系是良好的。[3]在這種情況下，教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自己工作的價(jià)值，在學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)方面享受學(xué)生的工作；在教育者和民主國(guó)家之間的密切聯(lián)系中，學(xué)生更有可能受到啟發(fā)去學(xué)習(xí)并取得更好的成績(jī)。在正規(guī)學(xué)校，學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，對(duì)老師的依戀度更高。良好的師生關(guān)系似乎更為重要。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣與教師的評(píng)價(jià)成正比。學(xué)生對(duì)老師的興趣越多，他們對(duì)老師教授的科目就越感興趣。教師要充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性，要有對(duì)職場(chǎng)的歸屬感，這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出愛(ài)心。（二）互相無(wú)視，關(guān)系疏遠(yuǎn)對(duì)教學(xué)的影響在人際關(guān)系中，教師要投入更多的精力和時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的管理和溝通，在這個(gè)層面上，有更多“感恩”的學(xué)生。管理后，學(xué)生會(huì)有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這將大大提高他們的學(xué)校表現(xiàn)，這將反映教師對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)，從而激勵(lì)教師并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)成果。在平行課堂中，師生關(guān)系密切良好與學(xué)習(xí)效果不成正比，或者師生關(guān)系密切良好的積極作用不明顯。教師是學(xué)校管理的具體實(shí)施者教師應(yīng)在學(xué)校處理一切與學(xué)生有關(guān)的事情教師也是課堂管理中的重要人物與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大實(shí)證研究對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響相對(duì)較小他們中的大多數(shù)都專注于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。研究表明，教師班級(jí)管理的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系有顯著影響。教師互動(dòng)的友好和敵對(duì)方面積極影響學(xué)生和社會(huì)群體的焦慮。教師激勵(lì)方式對(duì)中學(xué)自動(dòng)化與考前焦慮的關(guān)系有顯著抑制作用。班上的學(xué)生希望得到老師的尊重。在師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)老師的印象是主要的，但由于家庭環(huán)境中的不利地位等諸多因素，即使與老師關(guān)系密切，也可能對(duì)老師的關(guān)系產(chǎn)生影響。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可以忽略不計(jì)。因此，基于學(xué)生評(píng)估、調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)師生之間的親密和良好可能與學(xué)習(xí)成果不成正比。[4]（三）暴力對(duì)抗，矛盾嚴(yán)重對(duì)教學(xué)的影響師生之間的關(guān)系存在沖突，但如果教師在傳遞知識(shí)方面無(wú)懈可擊，組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)很強(qiáng)，并且能體系將保持秩序，學(xué)生將無(wú)法挑剔教學(xué)中的任何問(wèn)題。因此，即使學(xué)生認(rèn)為老師在品格方面有什么大的問(wèn)題，也不可能在課堂和學(xué)校上發(fā)泄出來(lái)。學(xué)生可能在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)泄這種不滿，表達(dá)出他的不滿，但是一旦在講臺(tái)上，學(xué)生就會(huì)可以壓制自己的情緒，老師也可以壓抑自己的情緒，進(jìn)行有序的教學(xué)知識(shí)，在社會(huì)，學(xué)校和父母的壓力下，在以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的高考制度下，他們必須首先關(guān)注學(xué)者，然后將老師放在首位與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。積極地將不良影響抑制到最小。也就是說(shuō)，即使學(xué)生對(duì)老師的其他方面很庸俗，而且?guī)熒P(guān)系僵化，他們也必須首先在沉重的壓力下考慮自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，然后再考慮老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在師生關(guān)系沖突的案例研究中，我們這發(fā)現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一是師生之間經(jīng)常存在積極沖突，這使得教學(xué)活動(dòng)完全不可能，而學(xué)生根本就不學(xué)習(xí)本課程，獨(dú)自說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師仍然不知所措，承受壓力，他們無(wú)法體驗(yàn)自己的價(jià)值。一是在某些特殊情況下，學(xué)生對(duì)老師的道德和道德有疑問(wèn)。即使在課堂上，他們也會(huì)面對(duì)老師的惡言，但是在教室里，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)能力扎實(shí)，知識(shí)分析透徹，而且學(xué)生們都在教室里。很容易學(xué)習(xí)。三、促進(jìn)中小學(xué)師生關(guān)系發(fā)展的策略（一）師主動(dòng)增加課堂教學(xué)的互動(dòng)程度從本質(zhì)上講，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理方式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，讓學(xué)生能夠主動(dòng)出擊，與教師良好相處。學(xué)生心理發(fā)育不成熟，個(gè)別學(xué)生往往無(wú)法適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)和生活，無(wú)法聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，無(wú)法主動(dòng)與老師交流。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生更好地吸收文化知識(shí)。（二）滿足學(xué)生尊重的需求每個(gè)人都希望公眾欣賞他的能力和成就。不同的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)歷程、成長(zhǎng)速度、偏見(jiàn)和個(gè)性，但他們都希望得到父母和兄弟姐妹的了解、尊重和認(rèn)可。家里的兄弟姐妹的心理也很重要，在學(xué)校想要得到老師和同齡人的認(rèn)可；只有當(dāng)尊重的需要得到滿足時(shí)，人們才能信任、快樂(lè)并變得積極。小孩講話，通常大人都是自己蹲下，或把小孩位置抬高，和小孩保持在同一水平高度。這樣，同小孩的交流就容易得多，也能取得較好的效果。同理，和學(xué)生的交流也如此。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，精神生活和內(nèi)在感觸，對(duì)老師的態(tài)度、表現(xiàn)很敏感，學(xué)生的理解能力、接受能力各不相同，而且普遍存在難以溝通，不易接受他人的共同點(diǎn)。和學(xué)生培養(yǎng)良好關(guān)系，師生要處于相互關(guān)愛(ài)、民主、良好的氛圍。做到常和學(xué)生談心，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，充分運(yùn)用手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。讓學(xué)生感到教師濃濃的愛(ài)意，如沐春風(fēng)。讓他們樂(lè)意親近老師，獲得被關(guān)心、被尊重的愉悅情感。師生之間建立良好和融洽的關(guān)系是為了建立和影響具有個(gè)性魅力的學(xué)生。在這種良好的氛圍中，學(xué)生可以為正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）從管理要效益“效益原則是強(qiáng)調(diào)教育管理的實(shí)際成果，以便教育管理可以創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益為社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?！痹诋?dāng)前的高考制度下，在外界的壓力下，小學(xué)教師和小學(xué)生都感覺(jué)相同。因此，追求教學(xué)效果自然被社會(huì)視為最重要的目標(biāo)之一。教室，作為老師，面對(duì)每個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)一個(gè)四到五十人的大班，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓芾恚筒豢赡苡幸粋€(gè)完全松散的教室，同時(shí)，現(xiàn)在就問(wèn)那些不這樣做的小學(xué)生想要坐在寬敞明亮的教室里，尤其是在井井有條的教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，即使他們不理解，學(xué)生也喜歡在老師可以控制的教室里呆著。自我控制能力仍然很弱的學(xué)生，有時(shí)是頑皮和惡作劇是不可避免的，但是，當(dāng)前的學(xué)術(shù)體系要求您擁有必要的“敲門磚”，因此，在課堂外，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的精神鼓勵(lì)，學(xué)生行為的紀(jì)律要求，甚至細(xì)節(jié)，班主任對(duì)每次考試中學(xué)生表現(xiàn)的分析以及對(duì)學(xué)生行為點(diǎn)的管理，精心安排課堂活動(dòng)或與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，與學(xué)生的每次交談，可仁老師對(duì)某些作業(yè)進(jìn)行糾正的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等。有教學(xué)方法但沒(méi)有規(guī)則，多種管理方法多種多樣。合理的管理不僅可以增強(qiáng)師生的感情，而且在提高教學(xué)效果方面起著乘數(shù)的作用。“管理”是建立師生和諧關(guān)系，提高教學(xué)效果的有利武器。[5]四、結(jié)論“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，“教學(xué)相長(zhǎng)”，這意味著。教師活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)生，因此教師要提高教學(xué)效率的第一件事就是嘗試了解自己的每個(gè)學(xué)生。這一開端是營(yíng)造良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)；想要理解學(xué)生，就需要從開始上學(xué)的第一天就開始。如果教師建立一種真誠(chéng)，尊重和理解的態(tài)度，學(xué)生就可以從僵化到靈活，從依賴到獨(dú)立，從警惕轉(zhuǎn)變自我接受，從束縛到創(chuàng)造力，在現(xiàn)代教育過(guò)程中，應(yīng)特別注意引入新模式，以改善師生互動(dòng)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。只有這樣，教育才能帶來(lái)積極的發(fā)展參考文獻(xiàn)[1]