六年級數(shù)學(xué)上冊扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

六年級數(shù)學(xué)上冊扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思改進之處：1、提供更貼近生活的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生在感興趣且熟悉的生活問題中復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。選擇與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的扇形統(tǒng)計圖，要求學(xué)生從中獲取信息，使他們對扇形統(tǒng)計圖有更深刻的理解。2、激發(fā)學(xué)生思維，給予更多思考空間。在教學(xué)中，我通過提出開放性問題來激發(fā)學(xué)生思維。例如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”、“根據(jù)這些信息，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”這樣的做法培養(yǎng)了學(xué)生的圖像思維能力，進一步加強了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。3、建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?；谶@一理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進行對比，通過對比理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這種設(shè)計有助于學(xué)生理解和掌握扇形統(tǒng)計圖，同時通過對比，學(xué)生還能進一步理解每種統(tǒng)計圖的獨特作用。不足之處：1、有些從統(tǒng)計圖中提出的問題難度較大，使簡單知識變得復(fù)雜化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。2、部分學(xué)生計算能力較差，導(dǎo)致解決問題耗費時間，未來需要加強計算訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)資料建立在學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過熟悉的實例讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。成功之處：注重從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生成點。通過與已學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能清晰顯示數(shù)量，折線統(tǒng)計圖不僅能顯示數(shù)量，還能顯示數(shù)量的增減趨勢，從而自然引出扇形統(tǒng)計圖。通過比較，提出：要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以使用扇形統(tǒng)計圖，引出扇形統(tǒng)計圖，并說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。讓學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，使用扇形能清晰顯示出各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分理解每個扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果將代表全班人數(shù)的圓均分成100個小扇形，其中20個小扇形表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，即20%，30個小扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，即30%。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的理解與掌握，也有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。不足之處：學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計算，明白部分量求總數(shù)用除法計算，還不能正確理解。再教設(shè)計：明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系，夯實計算方法，提高解題正確率。扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的`重點。課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后，我出示自學(xué)討論題：1、從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？2、圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時，潛力目標(biāo)也得到提升。在鞏固運用階段，我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。透過調(diào)整后的課堂實踐，我最大感受是：1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者?！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。3、運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。4、運用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，