“三新”形勢(shì)對(duì)中學(xué)“學(xué)與練”德語帶來的啟發(fā)

根據(jù)教育部2018年規(guī)定，為進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，普通中學(xué)新增德語、法語和西班牙語三個(gè)語種課程，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)。2020年德語學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的德語學(xué)習(xí)者人數(shù)急劇增長(zhǎng)了近33%，達(dá)到14.5萬人。特別是在中學(xué)里開設(shè)德語的學(xué)校，在過去幾年中，它們的數(shù)量也增長(zhǎng)得很快。德國(guó)國(guó)外學(xué)校教育中心（ZfA）受德國(guó)外交部的委托，負(fù)責(zé)管理國(guó)外德語教學(xué)事務(wù)。基于《中華人民共和國(guó)教育部和德意志聯(lián)邦共和國(guó)歌德學(xué)院在教育領(lǐng)域合作的簽署諒解備忘錄》，中德兩國(guó)雙方共同開展語言教學(xué)等合作，實(shí)施“學(xué)校：塑造未來的伙伴”（PASCH）項(xiàng)目。目前，由ZfA監(jiān)管的稱為PASCH網(wǎng)絡(luò)中，德國(guó)歌德學(xué)院在超過100個(gè)國(guó)家的教育系統(tǒng)里為600多所PASCH學(xué)校提供支持。在“學(xué)校：塑造未來的伙伴”項(xiàng)目框架下，學(xué)校得以引進(jìn)并不斷改善德語課程。在這些學(xué)校里，德語主要作為第二外語進(jìn)行教學(xué)。太原市外國(guó)語學(xué)校和太原市第二外國(guó)語學(xué)校同屬于DSD學(xué)校（報(bào)經(jīng)德國(guó)政府對(duì)外學(xué)校同授權(quán)開設(shè)德語語言證中的學(xué)校）。這也是由德國(guó)國(guó)外學(xué)校教育司負(fù)責(zé)，同時(shí)屬于德國(guó)外交部發(fā)起的PASCH項(xiàng)目學(xué)校。目前全球范圍內(nèi)共有DSD學(xué)校1095所，其中中國(guó)有44所。在這些學(xué)校里，德語既可以作為第一外語，也可以作為第二外語進(jìn)行教學(xué)。第一外語意味著學(xué)生在校時(shí)，每周能實(shí)現(xiàn)至少六個(gè)課時(shí)的外語課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)德語的過程中，都會(huì)結(jié)合英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。德語和英語同屬日耳曼語系，在一些德語教材的入門階段，會(huì)特別把德語中直接使用的英語單詞整理出來，以便讓學(xué)生更快地進(jìn)入新語言——德語的學(xué)習(xí)中。本篇從教師教德語和學(xué)生學(xué)德語兩個(gè)角度，探討在德語學(xué)習(xí)初級(jí)階段高效學(xué)習(xí)德語動(dòng)詞的策略，以及學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如何從解題思路出發(fā)，提高學(xué)生用書面外語表達(dá)時(shí)的準(zhǔn)確度，最終塑造良好的德語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以遷移到其他語言的學(xué)習(xí)中。一、德語動(dòng)詞的變位初學(xué)者一般都是從單詞開始接觸德語，教師在教學(xué)過程中教學(xué)生表達(dá)自己的姓名、年齡等。這些表達(dá)中動(dòng)詞的位置基本和英語的表達(dá)一致，所以學(xué)生不容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。在這一階段，學(xué)生主要以替換相關(guān)詞匯，把例句變成介紹自己或他人的句型，從而達(dá)到交際的目的。此時(shí)無論在書面還是口語中，學(xué)生都不會(huì)存在動(dòng)詞位置放置錯(cuò)誤的情況。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在語音部分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單會(huì)話時(shí)，也會(huì)介紹德語中不同詞類的特點(diǎn)：動(dòng)詞要根據(jù)主語發(fā)生詞尾變化，也叫動(dòng)詞變位；名詞有不同的詞性……動(dòng)詞變位，即規(guī)則變位的動(dòng)詞按照：我（ich）的動(dòng)詞以-e結(jié)尾，你（du）的動(dòng)詞以-st結(jié)尾，主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞以-t結(jié)尾。復(fù)數(shù)人稱中，你們（ihr）動(dòng)詞以-t結(jié)尾，我們、他們對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞都是原型，不規(guī)則變位的動(dòng)詞則需要單獨(dú)記憶。相比英語的動(dòng)詞，只需要在第三人稱單數(shù)時(shí)加詞尾s/es。學(xué)生在學(xué)習(xí)德語動(dòng)詞時(shí)，需要牢記不同人稱對(duì)應(yīng)詞尾的規(guī)則，并且準(zhǔn)確記憶哪些動(dòng)詞屬于規(guī)則變位，哪些屬于不規(guī)則變位。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，有一部分學(xué)生會(huì)在記憶方面有困難，主要表現(xiàn)在把不規(guī)則變位的動(dòng)詞，仍然按照規(guī)則變位的動(dòng)詞書寫；還有一些屬于規(guī)則變位的動(dòng)詞，在詞干部分以-s/z/tz結(jié)尾時(shí)，在一些人稱需要補(bǔ)相應(yīng)字母，或者去掉s。不熟記變位規(guī)則的同學(xué)就容易寫錯(cuò)。目前我校在初一階段使用的是《開心學(xué)德語（青少版）》（Logisch！neu）A1級(jí)別的學(xué)生用書、練習(xí)手冊(cè)。這套系列教程是由德國(guó)柯萊特教育出版社（Klett）出版，外研社獨(dú)家引進(jìn)的適合12歲以上零基礎(chǔ)青少年德語學(xué)習(xí)者使用的一套教程。在配套練習(xí)冊(cè)中，主要以直接給出動(dòng)詞變位形式，讓學(xué)生根據(jù)句意，把動(dòng)詞填入到句中相應(yīng)位置。例如，規(guī)則變位動(dòng)詞hei?enHei?eoderhei?t。1.Wiehei?tdu？2.Ich_____Anna.Unddu？Wie____du？3.Ich_____Laura.Under_____Martin.例如，不規(guī)則變位動(dòng)詞seinBin，bistoderist。1.—Hallo！IchbinAnna.Wer____du？—Ich_____Finn.2.—Wie____deinName，bitte？—Ichhei?eJonas.在剛接觸德語一兩個(gè)月的階段，我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生以不同的批注方式標(biāo)記出句中的動(dòng)詞、主語就非常重要。相比市面上的其他教材，作為教師，我特別看重《開心學(xué)德語（青少版）》（Logisch！neu）A1級(jí)別中對(duì)動(dòng)詞的標(biāo)注。從第一課到第九課及Training中動(dòng)詞都被用圓圈的方式標(biāo)出來，以提醒讀者注意觀察動(dòng)詞的變位及動(dòng)詞在句中的位置，而且教材中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的設(shè)計(jì)和標(biāo)記，對(duì)學(xué)生做筆記、教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容都有很大幫助。另外，教材中明確強(qiáng)調(diào)標(biāo)出句子成分，對(duì)教師教學(xué)有積極的引導(dǎo)示范作用。《最好的朋友們》（BesteFreunde）是由德國(guó)慧伯出版社（Hueber）出版的德語教材，在A1級(jí)別中，明確提出用波浪線標(biāo)注主語，下劃線標(biāo)注動(dòng)詞。筆者認(rèn)為，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)德語學(xué)習(xí)者很有益處，在他們平時(shí)閱讀時(shí)，會(huì)直接提高其判斷句子成分的準(zhǔn)確程度。課本中有這樣的題目要求：UnterstreichewieimBeispielalleSubjekteundVerbenindenDialogen.按照示范把對(duì)話中的所有主語和動(dòng)詞標(biāo)注出來。當(dāng)然在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的標(biāo)記方式，以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地觀察并總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、動(dòng)詞在句中的位置隨著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)德語陳述句、補(bǔ)充疑問句后，就會(huì)接觸到判斷疑問句。相比前兩種句型，判斷疑問句中的動(dòng)詞位于第一位。本篇討論的動(dòng)詞不包括可分動(dòng)詞，有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)，希望能有機(jī)會(huì)再討論分析。在語言學(xué)習(xí)初級(jí)階段，以連詞成句考查動(dòng)詞位置。在這一階段，連詞成句是常見的題型。學(xué)生在連詞成句部分，會(huì)把判斷疑問句寫成陳述句形式，即主語、動(dòng)詞及其他，但最后會(huì)以問號(hào)結(jié)束。這樣的表達(dá)在溝通上并不影響交際功能，但是在書面表達(dá)中，卻會(huì)被評(píng)價(jià)為不符合句法要求，從而影響學(xué)生的得分。三、動(dòng)詞與主語的一致性當(dāng)句中所表達(dá)的信息越來越豐富，即涉及時(shí)間說明語、地點(diǎn)補(bǔ)足語等時(shí)，學(xué)生就需要注意德語語序的問題。如果句中包含時(shí)間說明語時(shí)，在德語中仍然要求動(dòng)詞位于第二位，如IchesseoftBrot（我經(jīng)常吃面包）。由于德語動(dòng)詞的詞尾嚴(yán)格根據(jù)句子主語發(fā)生變位，所以在強(qiáng)調(diào)某些句子成分時(shí)，也可以把要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容前置，動(dòng)詞仍然保持放在第二位，主語就順次排在動(dòng)詞的后面，也就是句子中的第三位，先動(dòng)詞再主語，這就是反語序。OftesseichBrot.（我經(jīng)常吃面包，但是因?yàn)榘裲ft放在句首，所以更強(qiáng)調(diào)吃面包的頻率）此時(shí)學(xué)生如果對(duì)德語動(dòng)詞位于第二位的要求理解不深，忘記提醒自己，那么在造句過程中就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞位置有偏差的現(xiàn)象，如錯(cuò)句：IchoftesseBrot。其實(shí)相比漢語的表達(dá)，用德語表達(dá)時(shí)強(qiáng)調(diào)陳述句里“動(dòng)詞位于第二位”還算相對(duì)簡(jiǎn)單。畢竟德語的動(dòng)詞都有明確的構(gòu)成規(guī)則，通常動(dòng)詞都是以-en/-n結(jié)尾，并且動(dòng)詞根據(jù)主語的詞尾變化也是固定的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)德語的過程不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)以上有關(guān)動(dòng)詞的三個(gè)考點(diǎn)，日積月累，一定會(huì)幫助學(xué)生在語言表達(dá)方面更加規(guī)范。四、“三新”形勢(shì)在山西2024年山西省高考的考生屬于使用新教材后的第二年高考。在會(huì)考及高考中，德語學(xué)習(xí)者都需具備的素養(yǎng)之一就是準(zhǔn)確判斷句子成分，從而實(shí)現(xiàn)主語與動(dòng)詞、冠詞與名詞的相互驗(yàn)證。主語和動(dòng)詞的變位必須保持一致。下面我將就“山西省2024年（2022級(jí)冬季）普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試”及“2024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試”中考查動(dòng)詞的題目，討論教師如何在日常教學(xué)中有針對(duì)地輔導(dǎo)學(xué)生備考。本次普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試德語試卷，仿照英語題型設(shè)置聽力、閱讀、單選、完形和作文，2024年高考外語科各語種的新課標(biāo)卷不再使用單項(xiàng)填空題，德語試卷的閱讀部分增加10分，并且增加應(yīng)用文寫作，提高考查語言運(yùn)用能力試題的比重。“山西省2024年（2022級(jí)冬季）普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試”第三部分語言知識(shí)運(yùn)用第一節(jié)單項(xiàng)填空包含第22到第35題。第22題考查支配第三格與第四格的動(dòng)詞，考生需要準(zhǔn)確記憶不同形式的三格、四格賓語應(yīng)當(dāng)以什么樣的順序出現(xiàn)在句中。第23題考查表示狀態(tài)及方向的動(dòng)詞，表示狀態(tài)的動(dòng)詞要求對(duì)應(yīng)的介詞后支配第三格，表示方向的動(dòng)詞要求對(duì)應(yīng)的介詞后支配第四格。第25題考查動(dòng)詞和介詞的搭配，考生需要準(zhǔn)確識(shí)記動(dòng)詞支配哪個(gè)介詞，以及介詞后具體支配第幾格。以上三道題都要求考生對(duì)動(dòng)詞的基本用法非常熟悉，并且我們也可以看出，動(dòng)詞在句中與介詞、名詞或代詞組合，構(gòu)成完整的句子含義。所以，除了準(zhǔn)確記憶動(dòng)詞的特點(diǎn)，知道動(dòng)詞在相關(guān)情況下具體“格”的變化也至關(guān)重要。第27題考查動(dòng)詞的第二虛擬式形式；第31題考查動(dòng)詞的分詞形式作為形容詞；第32題及第35題考查功能動(dòng)詞的用法，即動(dòng)詞和名詞的搭配；第33題考查動(dòng)詞的被動(dòng)態(tài)構(gòu)成形式；第34題考查支配動(dòng)詞原形的動(dòng)詞；第二節(jié)完形填空包含第36到第45題。第37題同樣是考查動(dòng)詞的分詞形式作為形容詞；第44題考查動(dòng)詞和介詞的搭配；第45題考查動(dòng)詞在祈使句中的形式?？傮w來看，普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試中，針對(duì)動(dòng)詞的考查涉及知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)按照歐洲語言共同參考框架在A2+難度?！?024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試”聽力部分包括第1題到第20題。第2題問WasmachtdieFraujedenSamstag？（這位女士每周六做什么？）給出的三個(gè)選項(xiàng)都是表示動(dòng)作的詞，但都是動(dòng)詞首字母大寫，或動(dòng)詞和名詞組成的動(dòng)名詞：AWandern（徒步），BBergsteigen（爬山），CSchwimmen（游泳）。這類題型提示我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，注意動(dòng)詞名詞化的現(xiàn)象。第10題問WassollderMannHerrnHubersagen？這位男士應(yīng)該對(duì)Huber先生說什么？三個(gè)選項(xiàng)是三種不同的動(dòng)作，正確選項(xiàng)BFrauWeberbittetihnumRückruf.相比聽力材料Ersollmichdochmorgenzurückrufen.選項(xiàng)中出現(xiàn)了“回?fù)堋睂?duì)應(yīng)的名詞形式，聽力材料里是動(dòng)詞形式，同樣是同一含義的不同形式。閱讀部分包括4篇文章，涉及第21題到第40題。其中第22題問WasistdasZielderErfindungderFigur？（發(fā)明這個(gè)形象的目標(biāo)是什么？）四個(gè)選項(xiàng)中動(dòng)詞的含義至關(guān)重要。A.erkl?ren的用法是jemandemetwaserkl?ren“向某人解釋某事”，B.lehren的用法是jemandemetwaslehren“教給某人某事”，C.begleiten的用法是jmd.begleitetjmdn“某人陪伴某人”，D.stellen的用法是jemandemFragenstellen“向某人提問”。結(jié)合原文第三段最后一句überdieWünscheundProblemevonKindernwirdsonstvielzuseltenimFernsehengesprochen，findeter.他認(rèn)為，在電視里很少談及孩子們的愿望和疑問。A選項(xiàng)DenKinderndieWelterkl?ren（向孩子們解釋這個(gè)世界）為更優(yōu)選項(xiàng)。這道題提醒我們作為教師要引導(dǎo)學(xué)生牢記動(dòng)詞的基本含義及用法，訓(xùn)練學(xué)生能夠結(jié)合不同語篇，準(zhǔn)確分析和動(dòng)詞相關(guān)聯(lián)成分彼此間是什么關(guān)系。從學(xué)生的角度來看，準(zhǔn)確分析句中成分所屬的“格”，也是正確理解句意的關(guān)鍵。第27題問WelchederfolgendenAussagenüber?Foodboxen“istdemTextnachrichtig？（以下哪個(gè)說法是符合原文的表達(dá)？）這道題屬于細(xì)節(jié)閱讀題，要求考生注意句中限定詞的出現(xiàn)，是否改變了句意。A選項(xiàng)副詞insgesamt“總共”，B選項(xiàng)形容詞kostenlos“免費(fèi)”，D選項(xiàng)形容詞total“完全，總計(jì)”，都使句子所傳達(dá)的意思與原文不完全匹配，故選擇C選項(xiàng)。第34題問WasbedeutetdasWort?florierend“imdrittenAbschnitt？第三段中的florierend表示什么意思？florierend屬于德語中動(dòng)詞第一分詞的用法。四個(gè)選項(xiàng)也都是相應(yīng)動(dòng)詞的第一分詞形式。此處要求考生注意原文中動(dòng)詞傳達(dá)的含義是積極還是消極。VordemHintergrundderschnellenst?dtischenEntwicklung，desmodernenLebensstilsundderflorierendDienstleistungsindustriestiegdieNachfragenachKaffeeindenSt?dten.（在快速的城市化發(fā)展、現(xiàn)代化生活方式及florierend的工業(yè)化背景下，城市中對(duì)咖啡的需要日益增長(zhǎng)。）A選項(xiàng)geltend譯為“有效的”，B選項(xiàng)blühend譯為“生機(jī)勃勃的”，C、D兩項(xiàng)都是消極含義，C選項(xiàng)譯為“靜止的”，D選項(xiàng)譯為“發(fā)展遲緩的”。最終選擇B選項(xiàng)。高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試中涉及動(dòng)詞的題目，難度仍然覆蓋普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試的考點(diǎn)，但詞匯