語文 六年級上冊第六單元 19 只有一個地球教學(xué)設(shè)計

19只有一個地球【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。【教學(xué)重難點】1.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點?！窘虒W(xué)過程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.創(chuàng)設(shè)情境：今天老師將帶大家乘坐中國自行設(shè)計和制造的“神舟”號宇宙飛船到太空去旅行，請大家觀看太空美麗的景色。（課件出示：播放太空行星運行視頻，地球逐漸清晰，最后定格）2.引導(dǎo)交流：這個美麗的星球就是我們居住的家園——地球。誰能用一句話夸夸咱們的地球？（指名回答）預(yù)設(shè)：地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤著我們。3.導(dǎo)入課文題目：地球不僅是人類的母親，還是地球上所有生物的母親。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》。（板書課文題目，齊讀課文題目）4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你知道了什么？（抓住“只有”“一個”發(fā)散思維）預(yù)設(shè)：為什么說“只有一個地球”？課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，突出學(xué)生的閱讀主體地位。板塊二初讀感知，理清脈絡(luò)1.初讀感知：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說說課文大致講了哪幾個方面的內(nèi)容。（地球美麗但渺小，地球的自然資源有限，目前人類還無法移居到別的星球上去，我們要精心保護(hù)地球）2.檢查預(yù)習(xí)。（1）（課件出示生詞）指名讀，相機正音。（2）根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸納特點，指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)“慷”“裹”“基”的書寫。提示：“慷”最后四筆是點、提、撇、捺，不要寫成“水”；“裹”是形聲字，中間的“果”要寫得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個字太長；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。語文要素3.抓住關(guān)鍵句，理清脈絡(luò)。語文要素（1）自讀課文。課件出示：自讀提示·默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容?！ば〗M內(nèi)交流，相互補充。提示：抓住關(guān)鍵句來梳理內(nèi)容。在說明文中，往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。（2）交流指導(dǎo)。①根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示關(guān)鍵句子。課件出示：·地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。·同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！さ厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的?！た茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。·我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。②聯(lián)系關(guān)鍵句，思考：本文要表達(dá)的主要觀點是什么？（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）4.小結(jié)方法：我們可以抓住文中的關(guān)鍵句讀懂每一自然段的主要意思，梳理文章的主要觀點?！驹O(shè)計意圖】關(guān)鍵句是文中能揭示題意、點明主旨、歸納要點、承上啟下的語句。讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵句，提取有用信息，就能在一定程度上更快、更準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。板塊三研讀課文，感受對比1.自主學(xué)習(xí)。默讀第1～2自然段，用“__”畫出描寫地球美麗的句子，用“”畫出描寫地球渺小的句子。2.交流反饋。（1）預(yù)設(shè)：感受地球的美麗。①交流：從哪里可以感受到地球的美麗？課件出示：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。②教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面：你看到了什么樣的景象？預(yù)設(shè)：通過“晶瑩的球體”“藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯”“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”等描寫，可以從形狀、顏色等方面感受到地球的美麗。③指導(dǎo)朗讀：地球這么美，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）（2）預(yù)設(shè)：感受地球的渺小。①思考：作者為什么說地球是渺小的呢？誰來讀一讀描寫地球渺小的句子？（相機出示課件）課件出示：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。a.實例比較：如果把我們的教室當(dāng)作宇宙，那么地球可能是什么呢？（它也許是一粒塵土，也許是我們手中鉛筆的筆尖?？傊诿ＣＳ钪嬷?，地球是渺小的。）b.補充資料：我們知道了地球在宇宙中是那么渺小，那么，宇宙到底有多大？課件出示：一光年，即光在真空中一年內(nèi)所走過的路程。一架普通客機飛一光年，要花上約122萬年；一架火箭飛一光年，要花上約3萬年。目前人類能觀測到的宇宙，其直徑約920億光年，甚至更大。交流要點：目前人類能觀測到的宇宙，其直徑約920億光年，甚至更大。而地球半徑約為6371千米，直徑相當(dāng)于0.0000000013光年。c.提煉方法：通過比較和數(shù)字的陳列，我們深切地感受到，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這兩種說明方法分別是作比較、列數(shù)字。②探究：“它只有這么大，不會再長大?！边@一句里的哪些詞觸動了你的心弦？預(yù)設(shè)：“只有”“這么”“不會”“再”。3.引導(dǎo)交流：只有一個地球，它是如此美麗壯觀，卻又那么渺小。此時此刻，你有什么話想對地球母親說？（指名交流）4.課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（學(xué)生齊讀）【設(shè)計意圖】自主研讀文本，讓學(xué)生體會地球的美麗與渺小，并及時補充資料，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受地球在宇宙中只不過是滄海一粟，深刻理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話。板塊四研讀課文，深化對比1.自主學(xué)習(xí)。默讀第3、4自然段，思考：課文列舉了哪些自然資源？（礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源）你從哪些地方感受到了資源的有限？圈出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫上批注。2.交流反饋。（1）通過數(shù)字體會資源的有限。①從“幾百萬年”“幾億年”等數(shù)據(jù)，聯(lián)系對身邊熟悉的古建筑或動物、植物化石的認(rèn)知經(jīng)驗，體會礦產(chǎn)資源形成的時間之漫長。②明確列數(shù)字的說明方法，感受課文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。（2）通過人類行為體會資源的有限。預(yù)設(shè)：從“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”“濫用”等詞和短語中，體會人類對資源的破壞行為。（3）通過資源的現(xiàn)狀體會地球資源的有限。預(yù)設(shè)：從加速枯竭、不能再生、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重威脅等情境中，體會地球上資源現(xiàn)狀的危機之嚴(yán)重。3.品味語言，體會表達(dá)效果。（1）課件出示語段，指名讀，讓學(xué)生注意加點的連詞。課件出示：人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。（2）比較：去掉加點的連詞，與原句作比較，你體會到了什么？（3）明確：“本來”一詞準(zhǔn)確地點明了可再生資源已遭到破壞，強調(diào)了“水資源、土地資源、生物資源”等原先的可再生性，突出了其現(xiàn)在的不可再生性?！暗恰薄耙驗椤薄安坏薄斑€”說明了我們?nèi)祟愖陨淼男袨榻o地球的自然資源乃至整個生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重惡果，重申了可再生資源破壞后人類面臨的危機，從而給人們以警示。4.對比思考：地球給了人類什么？人類又對地球做了什么？補充介紹地球上資源的各種類型與豐富儲量，突出地球“慷慨地提供”“長期給人類作貢獻(xiàn)”的特點，與當(dāng)前地球面臨的資源危機形成對比，引導(dǎo)學(xué)生讀懂自然資源的有限與人類行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。5.出示句子，齊讀：我們這個