乃喲乃教學設計

《乃喲乃》教學設計洛社中心小學朱紅霞教材分析：《乃喲乃》這是一首土家族兒歌.土家族是主要分布在我國湖南、湖北地區(qū)一個能歌善舞的少數(shù)民族。每年正月和三月都要舉行歌舞節(jié)日——“社巴節(jié)”的活動?！澳藛涯恕笔恰皝戆伞钡囊馑?。這首兒歌全曲僅由do、mi、sol三個音構成,每句都以sol—mi-do結尾，但樂句長短不一，整齊中又有變化之美，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風味。教學目的：1、唱準do、mi、sol并能聽辨出三種不同的音高；啟發(fā)學生有感情演唱土家族兒歌《乃喲乃》;初步完成二聲部合唱，并做到互聽互靠，互相合作。2、通過聽、唱、表演等形式引導學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能表現(xiàn)歌曲，初步感受土家族的文化及音樂特點,并能用擺手舞來表現(xiàn)歌曲的情緒。感受土家族兒歌的樂趣。3、能感受到歌曲中歡快活潑的情緒和土家族人民積極樂觀的性格；樂意參和音樂理論活動。教學重點:用輕快、活潑的聲音、律動等音樂活動表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。教學難點：唱準歌曲的第三、四、五樂句旋律，唱出土家族兒歌的韻味。教具準備：鋼琴、多媒體、音像資料教學過程：一、創(chuàng)設情境激趣導入1、師生問好師:小朋友們好，今天我要化身土家族的老師，帶著大家走進美麗的土家山寨，如今讓我們跟著音樂出發(fā)吧。2、課前熱身。播放《擺手舞》的音樂片段,帶著學生律動舞蹈。（第1—4小節(jié)左右左踢腳;第5—6小節(jié)右上方擺手；第8—9小節(jié)左上擺手；第11—12小節(jié)上下擺手。所有的“乃喲乃”拍手XXX）3、介紹土家族師:在歡快的音樂聲中，我們來到了這個美麗的地方，請看?。≒PT圖片）土家族人民多居住在重慶、湘西一帶,這里山清水秀，吊腳樓是他們的家，姑娘們心靈手巧，能織出美麗的織錦，小伙子勤勞英勇,能歌善舞。每當社巴節(jié),他們都會跳起歡快的擺手舞?！驹O計意圖】如何進步教學的有效性，導入很重要。課前跳擺手舞接著課件出示的土家族風光，讓學生直觀的體驗到了當?shù)氐奈幕L俗，豐富了學生的知識，拓展了他們的視野,也引導了學生對少數(shù)民族文化的關注，激發(fā)學生的興趣愛好，引起學生情感共鳴。二、理論體驗學唱歌曲(一）、發(fā)聲練習——“乃喲乃、乃喲嗬”1、師范唱師:聽，山上的土家小朋友們正在向我們熱情地呼喊-—乃喲乃、乃喲嗬，乃乃喲、乃喲嗬.2、解釋并分句學唱師：你知道這幾句話的意思嗎？記得云南哈尼族的《其多列》嗎？(老師邊唱邊做“快快來"的動作）師：大家一起來模擬一下吧.（提醒學生的聲音要集中、音量不要太大、音色要美）3、師生照應師：假設老師是山上的土家小朋友，你們是山腳下的小朋友。請你們一起來回應老師。4、生生照應師用手示意班級同學分為兩組:請這邊的同學扮演山上的同學，這邊的同學是山下的同學。我們一起來照應.【設計意圖】根據(jù)低年級學生心理年齡開展的特點，趨向于雙向溝通的學習方式.學生在音樂教學中的主體地位是否得到充分發(fā)揮，很重要的一個方面就是師生互動有沒有得到充分的表達。在此環(huán)節(jié)中,把課堂的“節(jié)奏"交給學生，通過最簡單的師生打招呼，培養(yǎng)學生合作才能。讓學生在師生、生生互相合作呼喚中感悟歌曲,激發(fā)學習欲望。（二）、初步感受歌曲過渡語:熱情的土家娃娃覺得你們的土家語學得真棒，請你們一起來唱歌!(1）出示歌曲圖片，第一次完好聆聽，老師在“乃喲乃"處拍手師:歌曲中哪句歌詞出現(xiàn)最屢次?老師剛剛做了什么?誰來試一試？請其他同學幫他一起在“乃喲嗬”的地方拍拍手。(2）第二次完好聆聽，在“乃喲嗬”處拍手。（3)第三次完好聆聽，請邊拍手邊唱出“乃喲嗬"（三)、尋找“do、mi、sol"及旋律演唱1．音符娃娃找家,建立音高概念師：我們唱的“乃喲嗬”是由哪幾位音符娃娃構成的呢？請唱出他們的名字。（生唱出“sol、mi、do”，）在這座山的山頂、山腰、山腳下有三座吊腳樓，你能把它們送回它們的家嗎？（請一學生找出音符位置之后跟師做柯爾文手勢）2、尋找音符規(guī)律，色塊表示師：大家發(fā)現(xiàn)所有的“乃喲嗬”都是——（生：531）3、分析樂譜,理解土家民歌特點師：除了這三位音符娃娃，你在歌曲中還能找出其他音符嗎?（生發(fā)現(xiàn)只有“do、mi、sol”）這就是土家族兒歌的特點，歌曲旋律通常只用兩個音或三個音組成。4、學唱歌譜師：我們來合作唱譜，我唱前半句，所有的“531"你們接上行不行？假設你能邊唱邊加上手勢那就太棒了!（第二遍師生交換演唱，第三遍完好演唱歌譜）（四）、學唱歌詞1、聽錄音范唱歌曲師：你們的樂感很棒,和你們合作真愉快！想聽聽土家娃娃唱一唱這首歌嗎？2、師生合作唱歌詞師：我們一起來合作演唱,請你們唱“乃喲嗬"。3、跟鋼琴完好唱歌詞4、結合旋律線、身勢解決音準有問題的樂句。（解決難點：“唱起歌兒”動作提示學生唱歌時手往上擺,“跳起舞來”手上抬手腕至下壓手腕,出示這兩句旋律線。）5、歌曲情緒處理師：面對熱情的土家小伙伴，你想用怎樣的歌聲和他們一起唱？（生：活潑、歡快……）6、有感情地完好演唱歌曲（第二遍時起立演唱，任學生自由表演，在“乃喲嗬”處拍手）【設計意圖】此環(huán)節(jié)是歌曲學唱。旋律用色塊加以區(qū)分,旋律特點一目了然。讓生感受do，mi，sol三個音符不僅潤飾了曲調,也賦予旋律獨特的活力。學習歌曲、處理歌曲融為一體,是全曲的高潮，也是最需要激發(fā)情感的一段，“凡音之起，由人身生也，人心之動，物使之然.”所以該環(huán)節(jié)中，我設計的隨音樂聲勢律動，令學生直觀感受了歌曲的活潑、靈動。由此得出結論：每個樂句的處理，有著不同的情緒，體會到了歌曲的情感，最后有感情的演唱水到渠成。這樣的教學方式既穩(wěn)固了學生對歌譜的構造掌握，又讓學生從整體上把握了歌曲。三、拓展合作，情感升華(一）、二聲部感受1、師跟音樂合作演唱二聲部(出示二聲部旋律）師：老師被你們的歡快的歌聲感染了，想?yún)⒓幽銈兊难莩?聽,我是怎么唱的？2、生交流并學唱二聲部旋律：3—｜111|喲嗬嗬嗬3、師生（生生）合作演唱，穩(wěn)固二聲部【設計意圖】在教學目的中,我制定了一條：“初步完成二聲部合唱,并做到互聽互靠，互相合作?！边@一環(huán)節(jié)我嘗試在低年級引入合唱教學，通過最簡單的唱念結合，培養(yǎng)學生合作才能，掌握合唱根底技能，積累合唱經歷。（二）、感受土家族舞蹈1、簡介擺手舞,學生學習動作師：土家小朋友除了能歌，還善舞呢！他們最愛跳擺手舞，擺手舞的動作都是來源于生活和勞動。請你猜猜看，老師這幾個擺手的動作是在做什么？（向上擺-打招呼；向下擺—撒種子；向前擺-趕小雞;向后擺-摘果子）我們也來試一試。2、跟著音樂跳一跳（三）、綜合展示1、師模擬土家族小朋友呼喚，生應和師：土家小朋友邀請我們去參加他們的社巴節(jié)篝火晚會，聽，土家小朋友在呼喊我們呢!乃喲乃（535）—-生：乃喲嗬(531）-—師:乃乃喲（553）——生：乃喲嗬（531）——2、在音樂聲中邊唱歌邊在“乃喲嗬”處拍手圍起圓圈師：土家小朋友喜歡一邊歌唱一邊圍著圓圈跳擺手舞,我們也來圍個圈，我有一個要求:唱著歌在“乃喲嗬”處拍手圍圈,可以做到嗎？3、合作展示師:還記得我們的二聲部演唱嗎？請你們來為歌曲增增色。（示意學生手放嘴邊原地合作唱)擺手舞跳起來！(音樂2遍)（四）、課堂小結保持圓圈狀態(tài)，師示意安靜聆聽。師:同學們，今天這節(jié)課我們學習了哪個民族的兒歌？生：土家族師：歌曲名稱是—-生：《乃喲乃》師:歌曲是由哪個音寫成的?生：135師：我們還跳了什么舞？生：擺手舞師：我們的祖國江山如畫,民族音樂百花盛開，讓我們在以后的學習中，用心去感受民族音樂無窮的魅力。師:再見啦（535）,