自然之道教學設計范文三篇

自然之道教學設計范文三篇教學設計】

教學設計：教育心理學術語教學設計：2022年華東師范大學出版社出版的圖書教學設計：2022年重慶出版社出版的圖書下面是我為大家整理的自然之道教學設計范文三篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自然之道教學設計1

（一）檢查預習，學會字詞

師：今天，我們來學習一篇與大自然有關的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。

師：大家預習了課文，詞語是不是掌握了，誰想讀前兩行？

生：真誠巢穴。

師：最后一個字沒讀準，（師出示"穴'的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。

師：后兩行誰想讀呀？

生讀：愚不可及。

師：都讀準了。"愚不可及'的意思，你知道嗎？

生：表示很愚蠢。

師：有點接近了，字典里"及'是"比得上'的意思，誰再說說"愚不可及'的意思？

生：愚蠢得誰都比不上。

師：看，查字典理解了關鍵字的意思，就能準確理解詞語了！

師：課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。

生：加拉巴哥島。（沒讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個"龜島'（師出示地圖），誰再讀。生讀。

師：全班一起讀。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個最難寫的來聽寫，"愚蠢'，注意寫字姿勢。生寫。

師：（實物投影出示學生聽寫的字），這位同學都寫對了，你能告訴大家要把"愚'字寫正確，關鍵筆畫是什么呀？

生：關鍵筆畫是中間"一條長豎'。

師：（師在關鍵處描紅）看，就是這一長豎，然后再寫"提、點'。記住了嗎？

師：預習的時候，不僅要讀準字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預習就更有效了！

師：同是上下結構的兩個字，怎樣才能寫漂亮呢？請先觀察生字表里的字，先來說"愚'字？

生：下邊的心字要大一點，要把上面的"禺'托住。

師：真會觀察。那"蠢'字呢？

生：上面"春'字的撇捺要寫長些，把下面的兩個"蟲'字罩住。

師：你觀察真仔細。對，春字撇捺要舒展?？次覍懀◣熓痉秾懀簩懹拮忠⒁?中間一長豎，心字要托住'；寫蠢字時，"春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面'。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。

生：練寫。（教師展示學生前后兩次書寫的字）

師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。

（二）整體感知，自主質疑

師：字詞沒問題了，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標記。

生：自由讀。

師：課文都寫了哪些人物、動物？

生：寫了、七個同伴、向導、幼龜和食肉鳥。

師：找準確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！

生：首先我們和向導來到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向導說，你得想想辦法啊！最后，他們讓向導把這只幼龜抱入大海，結果卻做了一件愚不可及的事！

師：他基本上能把內容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內容的詞語），我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它，結果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？

生說。

師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內容說明白了！這是說清楚主要內容的一個好方法。

師：了解了文章的內容，你有沒有讀不明白的地方？

生：我們很急，為什么向導卻若無其事地說自然之道就是這樣？

師：你想知道原因是嗎？還有嗎？

生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？

師：看來，你對動物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進課文吧！

（三）細讀文本，探究體驗

師：剛才有同學問：我們很急，向導卻若無其事，我們和向導的態(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學讀讀三、四自然段！生讀。

生：讀"正當幼龜躊躇不前時企圖把它拉到沙灘上去。'

師：是啊，幼龜這樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學生讀。

師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜的頭，多危急啊！誰再讀？生讀。

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀?。R讀）

師：我們這么著急，向導卻若無其事？"若無其事'什么意思？

生："若無其事'就是什么事也沒有。

師："若'的意思沒解釋出來。

生：好像什么事也沒有。

師：這就理解準確了，再讀讀這句話，想想向導為什么這么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。

生：因為向導知道鳥啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。

師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向導心里有數，所以若無其事，誰想讀讀？

師：剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯系了上下文，讀明白了意思，同時又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。

師：同學們，看到了幼龜這么危險，游客和向導卻有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當時的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險，你看到了什么？

生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。

師：也就是不危險，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領?。空l還想說？

生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

師：恩，你是從哪個詞看出來的？

生：偵查。

師：抓住關鍵詞談出了自己的看法。同學們，有沒有關注到"探'，探是什么意思？

生：伸出

師：為什么不用伸出啊？

生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹慎。伸出，就看不出來。

生：探的時候欲出又止，能看出小幼龜很機警，有保護自己的生存方法。

師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧（師出示動畫）。

生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。

師：恩，這可是它的生存本領啊！誰能讀出它的機警、小心和謹慎。

生：讀。

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀。生讀。

師：剛才我們抓住了一個"探'字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向導救了它，導致了文中這樣令人震驚的結果。

師：請同學們默讀58自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關語句。

生：默讀課文。

師：同學們都讀得非常認真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應該有些什么？結合你畫的句子談談。

生：應該有許多的食肉鳥。

師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應該有什么？

生：有許多幼龜。

師：從哪個詞看出有很多幼龜。

生：魚貫而出、成群的。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多?。?/p>

生：成百上千、結對而出、爭先恐后

師：同學們，看（出示帶有很多幼龜的畫面）！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

生：大家快離開巢穴奔向大海吧！

生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

師：多么美好的愿望??！一個"爭先恐后'就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。

生練寫。

師：誰來說說你寫的。

生：可憐的幼龜不知所措，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在食肉鳥地追殺下，夢想就這樣破滅了。

師：是啊，一個不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助！

生：食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食。

師：多么慘烈的一幕啊，可是同學們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現在卻是這樣，誰來讀讀。

生：讀最后一段。

師：幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。

生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。

師：后悔不已啊。

生：我們再也不會干擾自然界的事了！因為自然界有自己的規(guī)律，我們不應該再破壞這些規(guī)律了！

師：是啊，我們要尊重自然！

生：早知道幼龜會這樣慘，當初就不應該不聽向導的話！我們對幼龜的了解太少了！

師：自責啊！作為向導你想說什么呢？

生：我不應該救那只幼龜，不應該聽游客的。應該堅持自己的想法！

師：對，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸，遷移運用

師：剛才同學們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進行拓展性學習。（師出示作業(yè)）

生：作業(yè)1，讀關于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準確?？梢赃\用我們今天在這節(jié)課上學到的理解"探'和"若無其事'的方法。

生：作業(yè)3，帶著對自然現象、大自然的動物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現。

師：老師也送給大家一本書，剛才對大自然現象感興趣的是誰??？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！

自然之道教學設計2

教學目標

１、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁'等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重難點

１、會寫1４個生字。

２、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學準備

教師準備課件；學生預習，提出疑問。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、整合導入

１、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。

（從整體入手）

２、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

１、自讀課文：

要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣）

２、認讀生詞：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及

氣喘吁吁響徹云霄

（多媒體出示，對于"若無其事'等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

３、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。

（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

４、初讀交流：

讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）

三、入情入境，感悟"蠢事'

１、大屏幕出示句子"我們干了一件愚不可及的蠢事。'

方法：這是一件什么"蠢事'呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

２、演中促讀，演中理解：

⑴請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演"幼龜'和"嘲鶇'，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住"欲言又止'、"躊躇'評議"幼龜'的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫"幼'和"幻'這兩個字；引導學生抓住"突然'、"啄'、"拉'評議"嘲鶇'的表演，范寫"啄'字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如"焦急'、"冷淡'、"若無其事'、"極不情愿'、"頹喪'，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪"向導'扮演者：你說"叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的'，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

３、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

４、討論：

我們干了一件什么"蠢事'？

５、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是"愚不可及'。然后范寫"愚蠢'，學生多練習幾遍。

四、本課小結

本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！

五、作業(yè)布置

抄寫生字詞。練習復述課文。

第二課時

一、導讀課文，感悟"啟示'

１、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

２、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

３、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣"飽餐一頓'的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

４、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。

５、比較句子，體會出"悲嘆'、"根本'在表情達意上的作用。

⑴向導一邊走一邊說："如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。'

⑵向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。'

６、感悟啟示：

同學們，如果當時你們就是在場的和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的"閱讀提示'，畫出其中的一句話，并齊讀："如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。'

二、朗讀全文，歸納大意

１、齊讀課題，再指名說說課題的含義和"自然之道'的意思。

２、朗讀全文，歸納課文主要內容。

方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示多媒體讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

3、朗讀第八自然段，體會文章中心：

⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導致海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰）

⑷向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

三、感悟啟示

如果你就是當時在場的和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。

四、總結全文

這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，

自然之道教學設計3

教材分析

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了"自然之道不可違'的自然規(guī)律。

學情分析

學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

設計理念

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確