統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊四時(shí)田園雜興（其三十一）教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊四時(shí)田園雜興（其三十一）教案教學(xué)內(nèi)容《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。本次教學(xué)內(nèi)容為其中的第三十一首，通過對這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受田園生活的美好，理解詩人對農(nóng)民的同情之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩內(nèi)容，感悟作者對田園生活的熱愛之情。2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)，了解借景抒情的寫作方法，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩所描繪的優(yōu)美恬淡的田園風(fēng)光，體會(huì)詩人對農(nóng)民的同情之情。教學(xué)難點(diǎn)1.理解古詩中的生僻詞匯和句式。2.感悟作者的情感，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶μ飯@生活的感受，引入本課主題。2.朗讀：學(xué)生自讀古詩，注意停頓、語氣、節(jié)奏，感知古詩的韻律美。3.解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生解析生僻詞匯和句式。4.討論：分組討論，分享對古詩的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)。5.情感體驗(yàn)：通過音樂、圖片等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩所描繪的田園風(fēng)光，體會(huì)詩人的情感。6.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美和詩人的情感。板書設(shè)計(jì)1.課題：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》2.作者：范成大3.朝代：南宋4.內(nèi)容：田園生活、農(nóng)民苦難5.情感：對田園生活的熱愛、對農(nóng)民的同情作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫并背誦古詩。2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬μ飯@生活的感受。3.搜集其他描寫田園生活的古詩，與同學(xué)分享。課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩內(nèi)容，感悟作者對田園生活的熱愛之情。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)，了解借景抒情的寫作方法，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對古詩中的生僻詞匯和句式理解不夠透徹，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。總體來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中，理解古詩中的生僻詞匯和句式是學(xué)生面臨的主要難點(diǎn)。這些難點(diǎn)不僅影響了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，也阻礙了他們對詩歌情感的正確把握。因此，對這一教學(xué)難點(diǎn)的深入解析和有效教學(xué)策略的制定是至關(guān)重要的。對重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.生僻詞匯的理解：古詩中往往包含了一些現(xiàn)代漢語中不常用的詞匯，這些詞匯對于五年級的學(xué)生來說可能較為陌生。例如，《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中的“桑柘”、“耕織”等詞，學(xué)生可能不太熟悉。教師需要通過直觀的圖片展示、語境中的解釋以及古今義的對比等方式，幫助學(xué)生理解這些詞匯的具體含義，從而更好地把握詩歌的意境。2.句式的解讀：古詩的句式與現(xiàn)代漢語有所不同，如倒裝句、省略句等，這些句式對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度。教師可以通過例句分析、句式結(jié)構(gòu)圖等方式，讓學(xué)生直觀地看到句式的特點(diǎn)，理解其語法功能和表達(dá)效果。例如，詩中的“梅子金黃杏子肥”，通過分析可以讓學(xué)生明白這是通過對比手法來描繪豐收的景象，同時(shí)也體現(xiàn)了古詩的韻律美。3.詩歌情感體驗(yàn)：理解古詩的情感是學(xué)習(xí)古詩的重要環(huán)節(jié)。對于《四時(shí)田園雜興（其三十一）》而言，詩人范成大通過對田園生活的描繪，表達(dá)了對農(nóng)民辛勤勞作的同情和對田園生活的向往。教師可以通過講述詩人的生活背景、播放相關(guān)音樂、展示田園風(fēng)光圖片等方式，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與田園相關(guān)的經(jīng)歷或感受，將古詩的情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。4.文化背景的介紹：古詩往往蘊(yùn)含著豐富的文化背景，對詩中的文化元素進(jìn)行講解，有助于學(xué)生更深入地理解詩歌。例如，教師可以介紹范成大的生平、南宋時(shí)期的農(nóng)業(yè)狀況、田園詩的發(fā)展歷程等，讓學(xué)生在了解歷史文化的背景下，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。5.教學(xué)方法的多樣化：針對生僻詞匯和句式的教學(xué)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如直觀教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬古代詩人的生活，親身體驗(yàn)田園勞作，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。6.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行，如讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來梳理詩歌的意境，或者讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯古詩，并對比分析古今語言的差異。這樣的作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高他們的思維能力。通過上述措施，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)古詩時(shí)的難點(diǎn)，提高他們的古詩文鑒賞能力，培養(yǎng)他們對中華文化的熱愛和傳承。同時(shí)，這也符合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的教學(xué)目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生感受語言的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵。以下是對教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：生僻詞匯的理解在《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中，生僻詞匯的理解是學(xué)生面臨的首要挑戰(zhàn)。教師可以通過以下步驟來幫助學(xué)生：1.詞匯預(yù)習(xí)：在課前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找生僻詞匯的意思，嘗試自己解釋這些詞匯在詩中的用法。2.課堂講解：在課堂上，教師可以通過實(shí)物展示、圖片輔助、語境分析等方式，詳細(xì)講解生僻詞匯的含義。例如，對于“桑柘”，可以通過圖片展示桑樹和柘樹，解釋它們在古代農(nóng)業(yè)中的重要性。3.詞匯運(yùn)用：教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用這些生僻詞匯，如造句、填空等，以此來加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。句式的解讀古詩的句式往往與現(xiàn)代漢語不同，教師可以通過以下方法來幫助學(xué)生解讀：1.句式分析：教師可以選擇詩中的典型句式，如倒裝句、省略句等，進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.對比現(xiàn)代漢語：教師可以將古詩中的句式與現(xiàn)代漢語的句式進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白兩者的差異，并理解古詩句式的獨(dú)特韻味。3.模仿練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些模仿練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用古詩的句式來表達(dá)現(xiàn)代的內(nèi)容，以此來加深對句式的理解。詩歌情感體驗(yàn)詩歌的情感體驗(yàn)是理解詩歌的關(guān)鍵，教師可以通過以下方法來引導(dǎo)學(xué)生：1.情感背景介紹：教師可以介紹詩人的生活背景和寫作背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感來源。2.情感氛圍營造：教師可以通過音樂、圖片、視頻等手段，營造與詩歌情感相符合的氛圍，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)詩人的情感。3.情感表達(dá)討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對詩歌情感的理解和感受，以此來提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。文化背景的介紹文化背景的介紹對于學(xué)生理解詩歌的深層含義至關(guān)重要，教師可以通過以下方法來進(jìn)行：1.文化知識(shí)講解：教師可以講解與詩歌相關(guān)的文化知識(shí)，如詩人的生平、時(shí)代背景、詩歌流派等。2.文化體驗(yàn)活動(dòng)：教師可以組織一些文化體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代文化。3.文化對比分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析古代文化與現(xiàn)代文化的異同，讓學(xué)生理解詩歌的文化價(jià)值。教學(xué)方法的多樣化為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法：1.互動(dòng)式教學(xué)：教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。2.情景模擬：教師可以設(shè)計(jì)一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)古詩，提高他們的實(shí)踐能力。3.合作學(xué)習(xí)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對教學(xué)難點(diǎn)，具有針對性：1.詞匯鞏固作業(yè)：教師可以設(shè)計(jì)一些詞匯鞏固作業(yè)，如詞匯填空、詞匯解釋等，幫助學(xué)生鞏固生僻詞匯。2.句式分析作業(yè)：教師可以設(shè)計(jì)一些句式分析作業(yè)，如句式改寫、句式翻譯等，幫助學(xué)生深入理解古詩的句式。3.情感體驗(yàn)作業(yè)：教師可以設(shè)計(jì)一些情感體驗(yàn)作業(yè)，如寫讀后感、情感分析等，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)詩歌的情感。通過以上的教學(xué)方法和策略，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)古詩時(shí)的難點(diǎn)，提高他們的古詩文鑒賞能力，培養(yǎng)他們對中華文化的熱愛和傳承。同時(shí)，這也符合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的教學(xué)目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生感受語言的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊四時(shí)田園雜興（其三十一）教案教學(xué)內(nèi)容《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。本次教學(xué)內(nèi)容為其中的第三十一首，通過對這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受田園生活的美好，理解詩人對農(nóng)民的同情之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩內(nèi)容，感悟作者對田園生活的熱愛之情。2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)，了解借景抒情的寫作方法，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩所描繪的優(yōu)美恬淡的田園風(fēng)光，體會(huì)詩人對農(nóng)民的同情之情。教學(xué)難點(diǎn)1.理解古詩中的生僻詞匯和句式。2.感悟作者的情感，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶μ飯@生活的感受，引入本課主題。2.朗讀：學(xué)生自讀古詩，注意停頓、語氣、節(jié)奏，感知古詩的韻律美。3.解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生解析生僻詞匯和句式。4.討論：分組討論，分享對古詩的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)。5.情感體驗(yàn)：通過音樂、圖片等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩所描繪的田園風(fēng)光，體會(huì)詩人的情感。6.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的韻律美和詩人的情感。板書設(shè)計(jì)1.課題：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》2.作者：范成大3.朝代：南宋4.內(nèi)容：田園生活、農(nóng)民苦難5.情感：同情、熱愛作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀并背誦古詩。2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬μ飯@生活的感受。3.搜集其他描寫田園生活的古詩，與同學(xué)分享。課后反思1.教師反思教學(xué)過程中的不足，如是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果，如是否掌握了古詩的內(nèi)容，是否能夠正確地朗讀古詩等。3.師生共同總結(jié)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到田園生活的美好，理解詩人的情感，并從中得到啟發(fā)，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。教學(xué)難點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在上述教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的主要障礙，這些障礙可能是因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)的抽象性、復(fù)雜性，或者是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的背景知識(shí)。對于教學(xué)難點(diǎn)，教師需要提供額外的支持和引導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠順利地克服這些障礙，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)補(bǔ)充和說明在《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.理解古詩中的生僻詞匯和句式：由于古詩的語言和現(xiàn)代漢語存在一定的差異，學(xué)生可能會(huì)在理解古詩的詞匯和句式上遇到困難。例如，詩中的“桑柘”、“耕織”等詞匯對于現(xiàn)代城市生活的學(xué)生來說可能比較陌生；另外，古詩中的倒裝句、省略句等特殊句式也可能讓學(xué)生感到困惑。為了幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-預(yù)先提供背景知識(shí)：在講解古詩之前，教師可以通過圖片、視頻或簡短的講解，為學(xué)生提供關(guān)于古代農(nóng)村生活的背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對古詩內(nèi)容的初步理解。-逐步解析詞匯和句式：在閱讀古詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生僻詞匯和特殊句式，并通過例句、同義詞替換等方式，幫助學(xué)生逐步理解這些詞匯和句式的含義和用法。-鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出自己的疑問，并通過小組討論或全班討論的方式，共同解決這些問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。2.感悟作者的情感，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合：古詩常常蘊(yùn)含著豐富的情感和深遠(yuǎn)的意境，但對于小學(xué)生來說，他們可能還不太懂得如何去體會(huì)和理解這些情感。此外，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生可能難以將古詩中的情感和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來。為了幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：教師可以利用多媒體手段，如音樂、圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與古詩內(nèi)容相符合的情境，幫助他們更好地進(jìn)入詩歌的情感氛圍。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)：教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，如角色扮演、即興創(chuàng)作等，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)古詩所表達(dá)的情感，從而更好地理解和感悟這些情感。-聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情感共鳴：教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考古詩中的情感和自己的生活實(shí)際有何相似之處，鼓勵(lì)他們分享自己的感受和經(jīng)歷，從而實(shí)現(xiàn)與古詩的情感共鳴。通過以上的策略，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)古詩時(shí)的難點(diǎn)，更好地理解和感悟古詩的魅力。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一個(gè)深入理解和欣賞中華文化的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充說明在《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的教學(xué)中，理解古詩中的生僻詞匯和句式，以及感悟作者的情感并將其與生活實(shí)際相結(jié)合，是兩個(gè)主要的教學(xué)難點(diǎn)。下面將對這兩個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的補(bǔ)充說明。理解古詩中的生僻詞匯和句式-生僻詞匯的講解：對于古詩中的“桑柘”、“耕織”等詞匯，教師可以通過實(shí)物圖片、簡筆畫或者相關(guān)的歷史故事來講解它們的含義。例如，展示桑樹和柘