《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文。這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言功力深厚,值得細(xì)細(xì)品味和欣賞,是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面,生動(dòng)地描繪了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。在教學(xué)這篇課文時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情,并在閱讀中受到美的熏陶,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。由于學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情不太了解,我搜集了大量的威尼斯風(fēng)光圖片和視頻,在課堂上為學(xué)生播放,幫助他們進(jìn)入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城,為理解文本創(chuàng)設(shè)良好的情境。在講解小艇的樣子時(shí),我制作了課件,增加了教學(xué)的直觀性。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系為主線,層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān),結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)生的積極性也得到了有效調(diào)動(dòng)。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,無(wú)論是小組還是全班,都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓他們充分表達(dá)。我還放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,朗朗上口,我采用引讀的方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用角色轉(zhuǎn)換,虛擬情境,有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,讀起來(lái)輕松,背起來(lái)愉快。我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、領(lǐng)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,再引導(dǎo)學(xué)生,使他們的體會(huì)更加深入。在課下的小練筆中,學(xué)生的作品讓人耳目一新?！锻崴沟男⊥А肥且黄斡?文字簡(jiǎn)潔,筆調(diào)輕快活潑,字里行間無(wú)不透露著作者的欣賞與喜悅。表面看來(lái),作者似乎只在介紹小艇,其實(shí),小艇只是威尼斯的一張"名片",一張不可復(fù)制的"名片"。通過(guò)小艇,作者巧妙地向讀者展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)情以及威尼斯人的生活。在教學(xué)時(shí),我分三步進(jìn)行:了解威尼斯的小艇(文本的品讀)——小艇是威尼斯的?(文本的拓展)——小艇與威尼斯的關(guān)系(文本的提升),讓學(xué)生全面地獲取這些知識(shí)?；仡櫿麄€(gè)活動(dòng)的始末，從初接任務(wù)時(shí)的困惑，到課的設(shè)計(jì)，到課的教學(xué)，讓我對(duì)小語(yǔ)教育又有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課的教學(xué)，反思如下：2、教師不能僅止于對(duì)教參的照本宣科，更多的是我們的內(nèi)心深處要有鮮活的理念與實(shí)踐智慧。（我不敢說(shuō)我已有了高深的教學(xué)理念，但我分明感覺(jué)我的內(nèi)心、我的頭腦中，有某種東西正逐漸的清晰，我相信，不久的將來(lái)，我一定能識(shí)得它的“廬山真面目”。）3、教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個(gè)教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。《威尼斯的小艇》一文，我認(rèn)為最大的成功就在于定好了“教什么”，既有獨(dú)特的見解，也有所創(chuàng)新，更有較高較深的認(rèn)識(shí)。4、本課的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒(méi)有任何華麗的東西，但學(xué)生的主體性體現(xiàn)較強(qiáng)。幾乎是由學(xué)生提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的。教師只是在關(guān)鍵處巧妙的起到了穿針引線的作用。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂從來(lái)都是帶有遺憾的?！锻崴沟男⊥А芬晃脑诮虒W(xué)中也存在一些不足：1、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間花得較多，在文章最后的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學(xué)生的主體性有所削弱。教師在此處，若能從容對(duì)待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達(dá)到水到渠成的效果的。2、作者輕松的文筆在文章的品析中，體會(huì)不夠。關(guān)鍵在于教師心中的脈絡(luò)還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)?？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓詫W(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī)。通過(guò)訓(xùn)練，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫方法，體會(huì)句子的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì)，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開課伊始，對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。我講的是人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。針對(duì)異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀