雙元制職業(yè)教育人 才培養(yǎng)指南

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目次

前言.................................................................................II

1范圍................................................................................1

2規(guī)范性引用文件......................................................................1

3術語和定義..........................................................................1

4基本原則............................................................................2

4.1企業(yè)中心原則....................................................................2

4.2精準性原則......................................................................2

4.3職業(yè)發(fā)展原則....................................................................2

4.4教育共同體原則..................................................................2

5培養(yǎng)體系............................................................................2

6培養(yǎng)主體............................................................................3

6.1職業(yè)院校........................................................................3

6.2企業(yè)............................................................................3

7培養(yǎng)場所............................................................................4

7.1職業(yè)院校培養(yǎng)場所................................................................4

7.2培訓中心培養(yǎng)場所................................................................4

7.3企業(yè)崗位培養(yǎng)場所................................................................4

8師資隊伍............................................................................4

8.1專任教師........................................................................4

8.2培訓師..........................................................................5

8.3崗位師傅........................................................................5

9教學組織............................................................................5

9.1培養(yǎng)目標........................................................................5

9.2培養(yǎng)方案........................................................................5

9.3課程體系........................................................................6

9.4教學形式........................................................................6

9.5對象管理........................................................................6

9.6過程控制........................................................................7

9.7培養(yǎng)質(zhì)量評價....................................................................7

10持續(xù)改進...........................................................................8

參考文獻..............................................................................9

I

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前言

本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》的規(guī)定

起草。

請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構不承擔識別專利的責任。

本文件由江蘇省教育廳提出并歸口。

本文件起草單位：蘇州健雄職業(yè)技術學院、億邁齒輪(太倉)有限公司、舍弗勒(中國)有限公司、蘇

州施米特機械有限公司、昭衍（蘇州）新藥研究中心有限公司、太倉市市場監(jiān)督管理局、中國教育發(fā)展

戰(zhàn)略學會教育標準專業(yè)委員會、利豐供應鏈管理（中國）有限公司蘇州分公司、蘇州華騰智創(chuàng)家居有限

公司。

本文件主要起草人：蘇霄飛、周曉剛、賈瑞、苗向陽、岳向陽、馮利民、車娟、侯彥博、李紅斌、

韓樹明、李嘉倩、張建強、馬介宏、顧靜良、張燕、章雷、曾祥迅。

II

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雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南

1范圍

本文件確立了雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本原則和培養(yǎng)體系，給出了培養(yǎng)主體、培養(yǎng)場所、師資

隊伍、教學組織的指導和建議。

本文件適用于實施高質(zhì)量專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的職業(yè)院校和企業(yè)。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，

僅該日期對應的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本

文件。

GB/T19273—2017企業(yè)標準化工作評價與改進

建標192—2018中等職業(yè)學校建設標準

建標197—2019高等職業(yè)學校建設標準

3術語和定義

下列術語和定義適用于本文件。

3.1

雙元制職業(yè)教育dualsystemofvocationaleducation

職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔人才培養(yǎng)任務，合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

3.2

培訓中心trainingcenter

由政府或企業(yè)主導，校企合作建設,以培養(yǎng)學員某一行業(yè)通用職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，以項目

教學形式組織實施職業(yè)培訓，實施企業(yè)化管理，具備操作實踐、學習研討和技術移交等功能，發(fā)揮協(xié)調(diào)

校企和職場過渡等作用的培訓場所。

3.3

培訓師trainer

在培訓中心從事職業(yè)培訓課程的開發(fā)和培訓的人員。

3.4

崗位師傅master

在企業(yè)從事專業(yè)技術崗位工作，指導學員實習實訓、并適時向?qū)W員傳授貼近生產(chǎn)或服務性崗位的相

關技能的人員。

1

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3.5

學員apprentice

接受職業(yè)教育的受培訓者。

注1：學員身份隨學習或工作場所的變化而變更，在職業(yè)院校中為“學生”，在企業(yè)和培訓中心為“學徒”。

4基本原則

4.1企業(yè)中心原則

圍繞企業(yè)對高素質(zhì)技術技能型人才的需求，以企業(yè)為主導，強調(diào)對學員在企業(yè)現(xiàn)場的培訓，注重對

學員職業(yè)性和實踐性的培養(yǎng)。

4.2精準性原則

在雙元制職業(yè)教育開展過程中，以企業(yè)需求為中心，強化人才供需精準、人崗匹配精準、教學過程

銜接精準、培養(yǎng)內(nèi)容對接精準。

4.3職業(yè)發(fā)展原則

培養(yǎng)學員具備企業(yè)崗位專項能力和面向行業(yè)的通用職業(yè)能力，更注重培養(yǎng)學員具備職業(yè)發(fā)展能力。

4.4教育共同體原則

構建職業(yè)院校和企業(yè)互惠合作的工作機制，雙方投入優(yōu)勢資源保障教育教學的實施開展，既實現(xiàn)職

業(yè)院校對高質(zhì)量專業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)目標，又滿足企業(yè)對人才的需求。

5培養(yǎng)體系

雙元制職業(yè)教育由職業(yè)院校和企業(yè)兩個培養(yǎng)主體承擔工作任務，在職業(yè)院校、企業(yè)、培訓中心三個

培養(yǎng)場所協(xié)同實施人才培養(yǎng)計劃，具體見圖1所示。

2

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職業(yè)院校企業(yè)

培

培培課師教對過養(yǎng)

養(yǎng)養(yǎng)程資學象程質(zhì)

目方體隊形管控量

標案系伍式理制評

價

職業(yè)院校培訓中心企業(yè)崗位

培養(yǎng)場所培養(yǎng)場所培養(yǎng)場所

合

人學培崗崗

作養(yǎng)培

才教習教培培崗學位位學

專專訓第

培學領學師教學學訓訓學培學校位徒培崗員師部徒

業(yè)業(yè)師三

養(yǎng)計域生團學業(yè)徒計模徒訓徒企需協(xié)訓位工傅門定

和和團方

方劃課管隊實評選劃塊管實評協(xié)求議計輪管團評崗

規(guī)規(guī)隊評

案制程理建施價聘制開理施價調(diào)確簽劃訓理隊價分

模模建

制定開設價定訂制建配

確確定發(fā)

定發(fā)設定設

定定

圖1雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

6培養(yǎng)主體

6.1職業(yè)院校

根據(jù)自身的教育任務開展工作包括但不限于：

——宜設置滿足企業(yè)人才需求相對應的專業(yè)，配備專業(yè)教學所需的軟硬件資源；

——應與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系和教學安排；

——宜按照學習領域課程培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技能及可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學生在職業(yè)發(fā)展和

社會生活中的責任感、職業(yè)能力和職業(yè)意識。

6.2企業(yè)

與職業(yè)院校、學員訂立三方培養(yǎng)協(xié)議，規(guī)定三方在雙元制培養(yǎng)過程的責任、權力和利益，制定學員

培訓計劃，并按協(xié)議規(guī)定實施教學與培訓：

——應按照企業(yè)和職業(yè)院校雙元制培養(yǎng)學員所設定的目標，為學員培養(yǎng)提供優(yōu)良的軟、硬件資源和

管理服務；

——設置教育協(xié)調(diào)部門或機構，配備培訓師和崗位師傅，與院校共同開發(fā)培訓課程，制定培訓質(zhì)量

評價方案及對學員、培訓師、培訓過程等相關監(jiān)督管理制度。

3

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7培養(yǎng)場所

7.1職業(yè)院校培養(yǎng)場所

7.1.1規(guī)劃設計

選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應符合建標197—2019、建標192—2018

的相關規(guī)定。

7.1.2設施條件

按照教育部職業(yè)院校專業(yè)教學標準和教育部職業(yè)院校專業(yè)實訓教學條件建設標準（職業(yè)學校專業(yè)儀

器設備裝備規(guī)范）要求配置。

7.2培訓中心培養(yǎng)場所

7.2.1規(guī)劃設計

借鑒企業(yè)實際生產(chǎn)服務功能布局，選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應按照

建標197—2019、建標192—2018的相關規(guī)定進行規(guī)劃設計。

7.2.2設施條件

按照企業(yè)對技術技能培養(yǎng)需求和第三方認證需求的條件進行硬件設施配置。宜設置與培訓模塊相匹

配的專業(yè)技術培訓區(qū)、學習交流區(qū)、物品物料存放區(qū)等培訓功能區(qū)。

7.3企業(yè)崗位培養(yǎng)場所

7.3.1規(guī)劃設計

符合教育部職業(yè)院校專業(yè)（類）崗位實習標準中對企業(yè)的相關規(guī)定。

7.3.2設施條件

圍繞雙元制培養(yǎng)的目的，按照企業(yè)實際需求，提供符合滿足教育部職業(yè)院校專業(yè)（類）頂崗實習標

準要求、企業(yè)崗位培養(yǎng)目標和雙元培養(yǎng)協(xié)議要求的設施條件。

8師資隊伍

8.1專任教師

在職業(yè)院校，專任教師負責學習領域課程的開發(fā)和教學實施，負責培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、基本職業(yè)

技能以及人文素養(yǎng)，宜具備以下能力和資質(zhì)：

——具有一定年限的相應工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，達到相應的技術技能水平；

——教師資格證書；

——了解企業(yè)涉及的專業(yè)技術崗位任務，掌握崗位的生產(chǎn)、服務流程和技術標準；

——能夠根據(jù)崗位任務開發(fā)教學內(nèi)容，制定教學計劃，根據(jù)生產(chǎn)、服務流程設計完整的教學過程；

——能夠靈活運用多種教學方法和教學手段；

——所教專業(yè)內(nèi)容匹配的科學文化與專業(yè)知識；

4

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——具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

8.2培訓師

在培訓中心，培訓師負責職業(yè)培訓課程的開發(fā)和培訓實施，負責培養(yǎng)學徒的職業(yè)通用技能和職業(yè)素

養(yǎng)，宜具備以下能力和資質(zhì)：

——熟悉雙元制職業(yè)教育理念與培訓方法；

——承擔過企業(yè)專業(yè)技術工作；

——取得大專學歷或職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術職稱等；

——具備現(xiàn)場管理、安全管理、倉庫管理、設備管理等企業(yè)現(xiàn)場管理經(jīng)驗；

——能夠根據(jù)崗位任務開發(fā)培訓內(nèi)容，制定培訓計劃，根據(jù)生產(chǎn)、服務流程設計培訓過程；

——具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

8.3崗位師傅

在企業(yè)，崗位師傅負責崗位實踐課程的開發(fā)和培訓實施，負責培養(yǎng)員工的專業(yè)技能和社會能力等，

宜具備以下能力和資質(zhì)：

——具備企業(yè)專業(yè)技術崗位生產(chǎn)、服務經(jīng)驗和崗位管理經(jīng)驗；

——取得大專學歷或職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術職稱等；

——具備啟發(fā)式技術交流溝通能力，善于運用體驗、模仿、研討等教學方法；

——具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。

9教學組織

9.1培養(yǎng)目標

9.1.1專業(yè)目標

以職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展為導向，圍繞立德樹人和專業(yè)標準要求，設置專業(yè)目標。

9.1.2職業(yè)目標

根據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)需求，按照職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重，強化職業(yè)發(fā)展的原則來制定職

業(yè)目標。

9.1.3崗位目標

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位對技能和能力的要求，設置崗位目標。

9.2培養(yǎng)方案

9.2.1職業(yè)院校教學計劃

由職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)共同制定，明確專業(yè)教學標準規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括

專業(yè)名稱及代碼、入學要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、學時安排、教學

進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容。

5

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9.2.2職業(yè)培訓計劃

由培訓中心制定，明確培訓區(qū)域、培訓材料、培訓人員、培訓模塊和培訓時間，培訓時間具體單位

為周，培訓人員包括學員和培訓師。

9.2.3崗位培訓計劃

由企業(yè)結合自身發(fā)展需求，基于工作崗位或工作過程對每個學員制定輪崗培養(yǎng)計劃，明確學員在企

業(yè)崗位培訓的時間、地點和內(nèi)容。

9.3課程體系

9.3.1學習領域課程

由職業(yè)院校開發(fā)實施，以能力為導向設置課程目標，圍繞著職業(yè)實踐活動開發(fā)課程內(nèi)容，以情境化

設計教學現(xiàn)場，除培養(yǎng)學生知識和技能外，更注重培養(yǎng)學生解決問題的方法、勞動的意愿度和學習能力，

促進學生解決實際問題的決心和意志的形成。

9.3.2職業(yè)培訓課程

由培訓中心開發(fā)實施，以培養(yǎng)學徒的通用職業(yè)能力為目標，以培訓中心的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為教學現(xiàn)場，

基于工作過程開展專業(yè)實踐訓練，除對學徒進行通用技能培訓外，更注重培養(yǎng)學徒的職業(yè)精神和質(zhì)量至

上的意識。

9.3.3崗位培訓課程

由崗位師傅開發(fā)實施，根據(jù)專業(yè)對應企業(yè)的崗位生產(chǎn)與服務標準、生產(chǎn)與服務的組織流程和員工職

業(yè)化要求，設置融入信息檢索、資料收集、計劃實施、精益生產(chǎn)和服務、現(xiàn)場管理等崗位任務，在專業(yè)

技術崗位上對學徒實施生產(chǎn)性或服務性的培訓指導。

9.4教學形式

9.4.1整班教學

職業(yè)院校采取整班教學的形式對學員進行專業(yè)理論、專業(yè)技能和公共基礎知識等方面的培養(yǎng)。

9.4.2分組培訓

培訓中心根據(jù)培訓資源配比對學徒采用分組輪換培訓，實行一人一工位。

9.4.3輪崗培訓

企業(yè)對學徒采用輪崗培訓的方式進行培養(yǎng)，由崗位師傅進行針對性指導。

9.5對象管理

9.5.1學生管理

學員在職業(yè)院校學習期間，其身份為學生，職業(yè)院校依據(jù)職業(yè)院校管理制度對學生進行統(tǒng)一管理。

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9.5.2學徒管理

學員在培訓中心和企業(yè)期間，其身份為學徒，培訓中心和企業(yè)依據(jù)相關管理制度對學徒進行管理。

9.6過程控制

9.6.1雙向選擇

職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)的人才需