【人教版】六年級語文上冊：12《橋》教案+導學案+預(yù)學案+活動卡+教學實錄+課時測評+課外拓展

12橋

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本教學設(shè)計旨在以“先學后教，以學定教”的理念進行教學，有效地促進學

生自讀自學，主動探究，養(yǎng)成樂于閱讀的好習慣。在深研文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情

境一一以情激情；以讀為本，學生畫出描寫老漢形象的句子，作批注，談感受一一

入情入境，細品詞句；啟發(fā)想象與聯(lián)系實際相結(jié)合，洪水來臨時，人們的表現(xiàn)，

白發(fā)老人來祭奠老漢和兒子時的情景一一讀寫遷移，筆觸情發(fā)，突出了工具性與

人文性統(tǒng)一的特點。

課前準備

教師準備：1.準備有關(guān)“山洪暴發(fā)、洪水肆虐”的視頻。

2.準備課文配樂朗讀，制作教學多媒體課件。

學生準備：1.熟讀課文，借助工具書自學生字詞。

2.邊讀書，邊作批注，將自己讀書的疑問寫下來。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一'創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.多媒體課件播放98年抗洪搶險的畫面，（《為了誰》配樂）老師深情地配

畫外音：這就是98年的那次百年不遇的洪災(zāi)中的幾個畫面，那次無情的洪水給

人們，給國家?guī)砹司薮蟮臑?zāi)難。孩子們，看了這幾個畫面，你想說些什么嗎？

（孩子們暢談感悟：有的責怪大水的無情，有的贊嘆解放軍的英勇無畏。在他們

情感的表達中，自然導入課題。）

2.導入：是啊，解放軍用他們的胸膛筑起了一堵墻，用他們的肩膀搭起了

一座橋！洪水無情人有情，在與洪水的搏斗中，發(fā)生了許許多多感人的故事，也

涌現(xiàn)出一個個可歌可泣的英雄人物，孩子們，讓我們穿越時空，走進那個特殊的

黎明，感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

引導學生質(zhì)疑為什么以“橋”為題？

3.板書課題一，…學生齊讀課題二二橋。

設(shè)計意圖：深情的旋律，熟悉的畫面，感人的場景，動情的描述，把孩子們

二工王帝選工文本，…讓他們妲悔其境，一如聞其聲…在情境上喚起了孩王們.與作.者.

的情感共鳴，加深了與文本的對話，激發(fā)了他們的情感渴望。

二'初讀課文，整體感知

1.教師引導學生自學生字新詞，同桌互助，小組交流，展開學習。

2.教師指導學生完成學生活動卡。

3.教師檢測學生自學情況：

(1)檢查字音、字形。

注意“呻”是翹舌音，“嗓”是平舌音。

(2)正確認讀下面的詞語。

咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞

黨員呻吟廢話吞沒猛然

(3)出示要求會寫的字，指導記憶字形。

“哮”的右下部是“子”，不是“孑”?！吧ぁ弊钌线叺摹坝帧甭源笠稽c。

(4)辨清字形。

咆雹刨袍

(5)指導書寫“咆、哮、嗓、啞、呻"5個帶口字旁的字。

4.指名讀文，理清文章脈絡(luò)，自我感悟。

邊讀邊思考：課文寫了二?件件么事工是按仕么順序?qū)懙模?/p>

提示：什么時間+什么地方+誰+在怎樣的情況下+做了什么+結(jié)果

怎樣。

設(shè)計意圖：達里生自一讀迷K,…自一堂生室回道，…在.靈遹一互.動史一培養(yǎng)空生的咱登.

能力，然后在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過學生的合作、交流，理清文脈，

為深入理解、感悟文本做好鋪墊。

三'熟讀課文，體會情感

1.學生自由讀文，用筆圈畫出描寫環(huán)境的句子。

2.學生默讀課文，結(jié)合環(huán)境的變化，思考：課文中的老漢是一個怎樣的人?

你是從哪兒感受到的？并作批注。

設(shè)計意圖：理清文章的脈絡(luò)，為深入理解文本做好鋪墊。

四、布置作業(yè)

1.教師引導交流：通過本節(jié)課的學習你都知道了什么？

2.熟讀課文，在感受深刻的句子旁邊作批注。

設(shè)計意圖：讀書過程中作適當?shù)呐⑹墙虒W的訓練點，要對學生有適當?shù)闹?/p>

點，…雍F力生生養(yǎng)成艮生的空靈習慣,.

第二課時

一、入情入境，走進文本閱讀

導入：同學們，今天我們繼續(xù)學習《橋》。（板書課題：橋）故事中的主人公

讓我們無比崇敬。就讓我們跟隨作者談歌一起走近那位看似平凡卻并不平凡的老

漢吧！（板書：老漢）

設(shè)計意圖：閱讀教學首先要渲染氣氛一一創(chuàng)造情境一一引出主題，因此這個

環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學生快速進入課文，為接下來的授課做好鋪墊。

二'細品詞句，感受情勢危急

1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦

海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

2.學生交流聽到“洪水聲”，腦海里出現(xiàn)的畫面。

3.學生找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么。

（1）默讀，找句子。

（2）朗讀，體會。

（3）匯報交流感受。

句1：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

①你感受到了什么？雨大而急。是從哪里感受到的？（像潑。像倒。）

②這樣大，這樣急的雨，你會聯(lián)想到什么結(jié)果？（洪水。）

③作者用四個字，構(gòu)成了兩句話，為什么這樣寫？（簡短的語句渲染了緊張

的氣氛。）

句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

①你從哪個詞語感受到了什么？

②“咆哮”是什么意思，是誰在咆哮？怎么咆哮？

③全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當?shù)乜癖级鴣?，你會有什么樣的心情?/p>

（害怕。）

句3：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

①說說你的感受。

②誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的，這時候你會有怎樣的心情？（窒息。）

句4：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

①根據(jù)個別詞語談感受。（獰笑。）

②現(xiàn)在你的心情怎樣？（感受到近在咫尺的死亡。）

句5：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

句6：水，爬上了老漢的胸膛。

4.導學：請用你喜歡的讀書方式再讀讀這些句子，讀出你的體會或問題來。

5.學生理解」跳舞:」獰笑二:教師指導朗讀。

讀書時要做到：眼中有文、心中有情、口中有聲。

6.想象閱讀：

（1）教師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被

沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正

香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當時他們會是什么感

受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（2）學生自由發(fā)言。

（3）學生找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己

的感受。

7.小結(jié)：是啊，這洪水如猛獸在咆哮，似魔鬼在狂舞，孩子們，讓我們再

一起讀。

設(shè)計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設(shè)

身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學

生自讀、自悟，談感受。

三、再讀再悟，體會人物形象

1.導學：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，

人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人例外，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又

作出了怎樣的抉擇呢？

2.學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是

個怎樣的人，是從哪兒體會到的。(小組合作交流，填寫學生活動卡二)

活動內(nèi)容閱讀思考：課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

老漢具體表現(xiàn)品質(zhì)表現(xiàn)

動作

語言

神態(tài)

教師評價學生評價自我評價

活動效果評價

3.學生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視做適當?shù)闹笇А?/p>

畫出寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，并作批注。

4.全班交流。先說說你認為老文書是個怎樣的人二…然卮說說是叢哪，兒體.會

到的.，…再有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家再共同評議。

引導學生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不徇私情”的高尚品質(zhì)。

5.導學：其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老漢

似乎要喊什么，你猜猜他想喊什么？請拿起自己的筆寫出老漢沒來得及喊出的

話。

6.適時引導學生想象一下老漢喊的話。

(1)連日來的大雨，讓老漢揪心啊，他整夜整夜地睡不著覺，可怕的事情還

是發(fā)生了，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話……

(2)在洪災(zāi)來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋一一全村人逃命的唯一通道

旁，他想：“我不能丟下村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話……

(3)面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，

指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話……

(①老漢看到自己的兒子擠到了前面，心想先人后己是黨的紀律，兒子也不

能例外，他沖上前去，從隊伍里揪出了兒子，吼道……到最后只剩下他和兒子兩

個人時，他用力把兒子推上了木橋，大聲吼道……木橋塌了，兒子被洪水吞沒了，

老漢大聲喊著...

②木橋在呻吟了，老漢用力把兒子推上了木橋，大聲吼道……木橋塌了，兒

子被洪水吞沒了，老漢肝腸寸斷，他悲愴地喊著……

③洪水吞沒了他的兒子，老漢心如刀絞，絕望她喊著)

7.課件出示(師朗讀)：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞

不沒的是什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我們什么都可以忘，但不能忘記這樣的老漢！

(2)洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是把生的希望留給別人，把

死的危險自己扛起來的老漢的精神！

(3)洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是無私無畏、頂天立地的共

產(chǎn)黨員的人格！

(4)課文最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？

(5)再讀描寫雨、洪水和橋的句子，聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些

描寫對人物的作用。

8.小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解,

可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，老漢帶給我們的是一種

心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。這真是一一(崇高的)人性美

呀！(板書)

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學生的目光聚焦到老漢的身上，引導

學生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)引讀，讓學生的心間溢

滿對老漢的敬仰之情，一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就

樹立起來了。

四'再讀課題，探究課題深意

1.文中誰給我們留下的印象最深？(老漢。)為什么文章要以“橋”為題？

還能用什么做題目？

2.學生自由發(fā)言。

3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？(小練筆)

預(yù)設(shè)：

(1)“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”

(2)“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

(3)“老支書，‘橋’，是你生命的象征！是你高尚人格的化身！”

設(shè)計意圖：為了深化主題，讓學生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表,

一個高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠定格在學生的心中。

五'啟發(fā)想象，寄托無限哀思

1.過渡：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死

亡的生命橋。然而，令人心痛的是，洪水吞沒了這對了不起的父子，只留下了一

片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分第

24?27自然段。

2.生齊讀“五天以后，洪水退了……”

3.導學：(屏幕出示祭奠畫面，音樂起)這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸

寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，

卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼

喚；她看見了,卻看不見；她聽見了，卻聽不見

0(請同學們拿出小練筆，接著往下寫)

4.交流、評價。

⑴預(yù)設(shè)：

生1：她看見了緩緩流動的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河

潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。

生2：她看見了老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴佇立的雙腳；她聽見

了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親熱地叫一聲“媽”0

生3：她看見了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見老伴過橋時堅實的背影；她

聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子的問候。

(2)評價。

5.總結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽

見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但此刻，我們分明感

受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是一一生命橋。木橋啊，你慢些

垮！山洪啊，你不要那么兇，那么狂。面對這一切，你卻有山一般的胸懷，在山

洪面前架起一座生命之橋，為了誰?。孔屛覀冇肋h記住那些為我們架起一座座生

命橋的英雄們吧！請聽歌曲《為了誰》。

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼——老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐(ni16)的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災(zāi)難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠，永遠！

設(shè)計意圖：度尚遷移，…順隙而尋，.…情感渲染,…邕觸情發(fā)￡_

板書設(shè)計

驚

「雨水:像潑像倒一

慌

「山洪暴發(fā)一一山洪:咆哮狂奔勢不可當失

［人們:你擁我擠瘋了似的一措

「洪水:獰笑一*沒腿深一臨

英

無

危

勇

L表情:不說話，像一座山私

.不

獻

一疏導撤離一一老漢-無

1

-語言:排成一隊，黨員在后亂

良身

「人們:亂哄哄一排隊奔上橋為品

橋一

群格

L洪水:竄、舔、爬、吞-----眾高

昭應(yīng)

一橋塌殉職一上橋:呻吟上塌了一英勇獻身

「老漢：沖、揪、吼、推、喊」

一祭奠英靈——老太太來祭奠丈夫和兒子一＞慷慨悲壯一

教學反思

1.以讀為本，尊重學生的個性體驗。注重了學生自主品讀和感悟理解。通

過創(chuàng)設(shè)情境，激趣點撥，引導學生積極與文本展開對話。通過朗讀描寫環(huán)境惡劣

的句子，體會當時情況的危急；通過自讀老漢動作、神態(tài)、語言的句段，感悟老

漢的光輝形象。這種在讀中悟情，在讀中入境，在讀中感動的學習方法，充分尊

重了學生的個性體驗。

2.讀中學習，注意寫作方法的指導。在學生反復(fù)的朗讀和對老漢高尚品質(zhì)

的深深感動中，引導學生探究本文的寫作方法，讓學生在潛移默化中慢慢積累寫

作方法，逐步提高寫作能力。

12橋

導學案設(shè)計

課題橋課型新授課

1.會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

教學目標

3.能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

4.理解課文內(nèi)容，重點感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

教學重點能抓住重點詞句感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

1.準備有關(guān)“山洪暴發(fā)、洪水肆虐”的視頻。(教師)

2.準備課文配樂朗讀。(教師)

課前準備

3.準備洪水災(zāi)害、橋的圖片。(教師)

4.熟讀課文，借助工具書自學生字詞。邊讀書，邊作批注，將自己的疑問寫下來。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.播放有關(guān)洪水暴發(fā)的錄像，引導學

生觀后談感受。引入課題：肆虐的洪1.談觀后感受，互相補充、評議。提示學生從

水讓我們膽戰(zhàn)心驚，可是處于洪水之“看到了什么，聽到

一、播放影中的人們又會怎樣呢？今天，我們學了什么或想到了什

片，揭示課題習12課《橋》，讓我們走進那個村莊，么？”“假如這樣

(用時：5分走進那個特殊的黎明，和村民們一起2.齊讀課題。的情景就發(fā)生在你

鐘)感受洪水災(zāi)害突然降臨時那驚心動3.根據(jù)課題提出問題：的身邊，你會有怎樣

魄的一幕吧！這是哪里的橋？這座橋什么樣子？為什么的反應(yīng)呢？”這幾

2.板書課題。要用“橋”做題目？個方面來談感受。

3.組織學生質(zhì)疑課題。

1.課件出示讀文要求：1.明確學習任務(wù)。先獨立學習，再同桌互讀，

(1)自由讀課文，注意讀準生字的音，交流學習情況。

把課文讀正確，讀流利。2.匯報交流：

(2)思考：課文寫了一件什么事？(1)讀準加點字的讀音：1.引導學生采取多

2.組織學生匯報。唱睜唆子呼吟種方法識字。

二、初讀課(1)檢查生字讀音。(2)寫好生字：特別注意“咆、哮、嗓、呻”

文，把握整體(2)指導書寫"咆”“哮”等會寫的寫法。

(用時：17分字。(3)分組認讀詞語，試著選擇詞語概括課文2.學生選擇詞語概

鐘)(3)分組出示詞語，引導學生選擇詞的主要內(nèi)容。括內(nèi)容時，用自己的

語概括課文的主要內(nèi)容。①咆哮狂奔獰笑擁戴清瘦沙啞話，加上關(guān)鍵詞語，

驚慌嗓子說出大概意思即可。

②放肆豹子呻吟胸膛祭奠書記

丈夫黨員

3.引導學生解決問題。③亂哄哄勢不可當?shù)沧?/p>

4.指導朗讀課文。3.全班匯報，概括主要內(nèi)容。

4.同桌相互讀課文，小組賽讀。

1.指導朗讀課文，了解每部分大意。

1.本文段落較多，教

第一部分(第1?4自然段)：突遇山

1.細讀每一部分，概括大意。師要注意了解學情，

洪。

2.(1)以輪讀、指名讀、分組讀等多種形式幫助學生明確文章

第二部分(第5?13自然段)：疏導撤

讀課文，達到熟練、流利。一共有27個自然

離。

(2)小組合作學習，探究描寫洪水肆虐的句段。

第三部分(第14?23自然段)：橋塌

子。

殉職。

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

第四部分(第24?27自然段)：祭奠

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷2.鼓勵學生把找到

英靈。

里狂奔而來，勢不可當。的好詞語、好句子摘

2.組織學生合作學習，提出要點：再

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。抄到積累本上，教師

三、再讀課次讀文，要求讀得流利，有感情，同

④水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?？蓜?chuàng)設(shè)交流好詞好

文，感受危急時把文中讓你驚恐的句子多讀幾遍。

⑤水，爬上了老漢的胸膛。句的機會。

(用時：15分3.引導學生結(jié)合相關(guān)的句段，思考理

3.結(jié)合相關(guān)的句段，思考理解。

鐘)解。

(1)用一個詞形容就是“驚天動地”。

(1)說一說：這場洪水給你帶來了怎

(2)想象在暴風雨中人們的表現(xiàn)。(跌跌撞撞3.引導學生通過反

樣的感受？用一個詞形容。

你擁我擠驚慌瘋了似的)復(fù)誦讀來體會比喻、

(2)找一找：如此大的洪水，人們有

擬人等句子表達的

怎樣的反應(yīng)？你是從哪兒體會到

(3)動情朗讀。好處。

的？用一個詞來形容人們的表現(xiàn)。

(4)交流理解：是魔鬼，是猛獸，死亡漸漸

(3)朗讀感悟，讀出洪水的可怕和人

逼近。理解到了擬人的句子的表現(xiàn)力。隨機

們的手足無措、瘋狂亂撞。

概括文章的寫作特點，用擬人的句子來增強4.引導學生結(jié)合課

(4)讀“死亡在洪水的獰笑聲中逼

文章的表現(xiàn)力。文插圖，描述洪水給

近”這個句子，說一說文章的寫作特

人們帶來的感受。

點。

教師可以把學

四、總結(jié)回

生本節(jié)課提出的問

顧，拓展延伸1.概括本課的學習內(nèi)容。1.在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上暢談本節(jié)課的收獲。

題進行整理，歸納成

(用時：3分2.布置作業(yè)。2.熟讀課文，提出自己不理解的問題。

幾個值得重點討論、

鐘)

解決的問題。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

一、聽寫詞

1.播放聽讀課件，聽寫詞語。提示學生書寫

語，回顧導入1.寫詞語，同桌互相檢查。

2.啟發(fā)學生結(jié)合聽寫的詞語1可顧主時注意合理安排生

(用時:4分2.思考并回答主要內(nèi)容。

要內(nèi)容。字的間架結(jié)構(gòu)。

鐘)

1.課件出示自學要求：默讀課文，想

二、自主學小組合作學習：

想老漢是一個怎樣的人，是從哪些句

習，合作探究1.獨立默讀課文，找句子、悟感受、作批注。交流之后要訂

子中感受到的。把感受深的詞語、句

(用時：10分2.四人小組合作學習，交流自學情況。正批注。

子畫出來，并作批注。

鐘)3.全班交流，展示研究成果。

2.小組交流，合作完成學生活動卡.

三、品讀課組織學生匯報交流，教師適時點撥：根據(jù)學習卡匯報學習收獲：1.體會老支書的無

文，感悟品質(zhì)1.老人像座山。1.老人像座山。畏、無私時，注意讓

(用時：20分(1)出示句子，引導學生抓重點詞語(1)讀句子體會在性命攸關(guān)的危急時刻：學生動筆去圈一圈

鐘)體會。“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯相關(guān)詞語，畫一畫有

教師導學：你體會到了什么？剛才還著亂哄哄的人們。他像一座山?！标P(guān)的句子。指導學生

是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么①老漢嘴上“不說話”，心里卻在想怎樣使一邊想象畫面，一邊

此時停住腳，望著老漢？感悟“他像群眾能盡快地逃離危險。帶著自己的感受朗

一座山”的含義。②“他像一座山”說明他在人們心中的地讀，讀出自己的真情

(2)結(jié)合學生匯報，理解“老漢沙啞位很高，像山一樣巍峨，牢固，穩(wěn)重，能給實感。要避免拉長

地喊話”“黨員排在后邊”這兩句人們安全感和信任感，是一座靠山。音，防止矯揉造作。

話，并通過朗讀體會。(2)有感情地讀一讀“老漢沙啞地喊話”，

2.黨員排在后邊。尤其注意感嘆號的語氣。將危險進一步逼

多媒體出示課件：老漢突然沖上前，近、人們的恐慌與老漢的表現(xiàn)對比起來讀。2.引導學生結(jié)合兩

從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：2.交流描寫黨員的語句。個“推”進一步理

“你還算是個黨員嗎？排到后面(1)讀句子：解，這里的兩個

去！”老漢兇得像只豹子。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙“推”，表現(xiàn)出了父

(1)你是怎么理解這段話的？為什么子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面子之間深深的愛。兩

老漢兇得像只豹子？當時已經(jīng)出現(xiàn)去！”老漢兇得像只豹子。個“吼”，第一個

了怎樣的情況？(2)抓住“沖”“揪”“吼”“兇得像只豹“吼”是表示老漢

(2)結(jié)合當時的具體情況幫助學生理子”來理解。要小伙子站到最后，

解。(3)自由回答。(秉公辦事、大公無私、不徇是嚴厲的斥責；第二

(3)死亡正一步步逼近，這時兒子想私情、舍已為人。)個“吼”是叫小伙

逃生也是情理中的事，可被老漢揪了3.交流“父子之情”：子快點走，是真切的

出來。你認為老漢是個什么樣的人？(1)讀重點句：老漢吼道：“少廢話，快走?！标P(guān)愛。

3.父子之情。他用力把小伙子推上木橋。

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼芒貯.結(jié)合兩個“推”、兩個“吼”，進一步

力把小伙子推上木橋。理解。3.提醒學生設(shè)身處

(1)設(shè)疑引導：B.通過讀和聯(lián)系上下文悟出：看似矛盾的舉地、聲情并茂地朗

①老漢從剛開始惡狠狠地“揪”到動，實際上包含了老漢為了大家舍小家，為讀。

最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這了兒子舍自己的無私品質(zhì)。

是矛盾一，為什么？②結(jié)合兩個“推”，體會小伙子與老漢在危

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)急關(guān)頭的父子情深。

頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，(2)結(jié)合自己的理解想象老漢要喊的話語。

為什么？(3)在情景中朗讀：

(2)引導想象：此時此刻，在兒子被①當小洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而

吞沒的一剎那，老漢如果能喊，他要來的時候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得

喊的可能是什么？像一座山，他用沙啞的嗓音喊著：

(3)指導朗讀。

②當洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)

躥上了老漢的腰，老漢威嚴如一座山，他沖

上前：_______________________________。

③當洪水獰笑著，木橋開始呻吟，水，已經(jīng)4.引導學生聯(lián)系上

爬上了老漢的胸膛，他吼道：.下文抓住老支書的

動作、語言、神態(tài)，

體會看似矛盾的舉

動中所包含的情感。

1.引導學生回顧所學：自由朗讀全1.在瀏覽全文后，匯報交流。

四、總結(jié)寫文，想想課文在表達方式上有什么特預(yù)設(shè)如下：（1）巧妙地設(shè)置懸念。討論：課

法，布置作業(yè)別的地方。文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)可以閱讀《豐

（用時:6分系？（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出碑》《船長》等。

鐘）人物形象。（3）語言簡練，語句簡短。

2.布置作業(yè)：課外練筆。2.遷移寫法完成練筆。

12橋

學生預(yù)學案設(shè)計

課題橋時間建議10-15分鐘

熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

1.讀一讀本課的生字，給下面的字補全音節(jié)。

___dox____y________en

咆哮啞呻

2.根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字。

“嗓”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左小右

大。

預(yù)習字詞

“淌”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄

句…

右寬。

預(yù)

學3.讀課文，試著理解下列詞語，并選詞填空。

內(nèi)呻吟咆哮跌跌撞撞猛然擁戴

容(1)她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為()的傷病員換換藥。

(2)你只有平時多給別人辦實事，才會受到別人的真心().

《橋》這篇課文塑造了一個人物，是___________O____________面對突如其來的洪

內(nèi)容感知水，沉著冷靜，臨危不懼，指揮村民走過木橋，自己和___________卻被洪水吞沒。

從___________身上，我們看到了和平年代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的光輝形象。

資料搜集搜集本文作者的相關(guān)資料。

1.文中哪句話與結(jié)尾處的最后一句話相照應(yīng)？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

12橋

學生活動卡設(shè)計

活動卡（一）

我被老漢的行動感動著

老支書的第一次壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排

感動一

在后邊！”

感動二

感動三

自我評價同學評價老師評價

★活動建議

1.在“感悟情感’環(huán)節(jié)使用，學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，借助

有感情地朗讀，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，使學生的情感得到陶冶和升

華。

2.多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識

點，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達到情感

上的共鳴。

活動卡（二）

活動內(nèi)容閱讀思考：課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

老漢具體表現(xiàn)品質(zhì)表現(xiàn)

神態(tài)

動作

語言

自我評價同學評價老師評價

★活動建議

1.學生在老師的指導下閱讀課文，按表格的要求找到相關(guān)內(nèi)容。

2.同桌之間互相交流、討論。

3.集體交流，在感悟和有感情地朗讀相關(guān)詞語的基礎(chǔ)上，深刻體會老漢的優(yōu)

秀品質(zhì)和光輝形象。

12橋

名師教學片段實錄

?結(jié)合重點詞語體會人物品質(zhì)（教學重點）

師：奪命的橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了，是誰創(chuàng)造了這

個奇跡？

生：（齊）老支書。

師：現(xiàn)在就請你拿起筆來默讀課文的第7自然段到最后。用不同的符號畫出

表現(xiàn)老支書語言、動作、神態(tài)的詞語或句子。認真地讀一讀，靜靜地想一想：你

從中讀懂了什么？

師：圈圈畫畫專心批注的樣子是最美的，也要注意速度。你畫了哪里？

生：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座

山?！睆摹跋褚蛔健笨梢愿惺艿嚼现逆?zhèn)定。

師：“鎮(zhèn)定”是什么意思？

生：沉穩(wěn)，不著急。

師：還感受到了什么？

生：靠山。

師：你是從哪里知道的？

生：是聯(lián)系上下文知道的。

師：你真了不起，聯(lián)系上下文，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，所以這是一個什么樣的

老漢？

生1：受人民擁戴的老漢。

生2：請大家看第15自然段——“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小

伙子，吼道：'你還算是個黨員嗎？排到后面去！'老漢兇得像只豹子?！弊x完

全文，我們知道這個小伙子是老支書的兒子，他對自己的兒子像豹子一樣，可以

看出他愛他的兒子，更愛他的鄉(xiāng)親們。

生3：我從第20自然段“老漢吼道：'少廢話，快走。'他用力把小伙子

推上木橋”這個“推”字中看出，其實他也很愛自己的兒子，寧愿自己被洪水吞

沒也不愿意自己的兒子被吞沒。

師：這兩個同學找到了兩個動作，一個是“揪”，一個是“推”，在這一

“揪”一“推”之間，你體會到了什么？

生1:從這一“揪”一“推”中我感受到了他對人民的愛和對兒子的愛。

生2：他是村黨支部書記，應(yīng)該保證全村人的安全，因為他的兒子也是黨員，

也應(yīng)該承擔責任，所以他把兒子揪了出來。

師：那一“推”呢？

生：一“推”表現(xiàn)了他對兒子的愛，因為他希望兒子活下來。

師：他也是深深地愛著自己的兒子的。同學們找到了動作描寫，有沒有畫到

語言描寫的？

生：大家請看第10自然段，老漢說：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排

在后邊！”

師：你把這三句話完整地讀一遍好嗎？

生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位

人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，

他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。

師：“老漢沙啞地喊話：'橋窄！排成一隊，不要擠！黨