學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題研究應(yīng)用報告

初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑和方法課題論證一、課題提出背景著名教育家魏書生應(yīng)邀講學(xué)告誡老師們說：“培養(yǎng)學(xué)生愈加好地進行自我教育，提升她們自學(xué)能力，讓她們明白不是為了她人，而是為了自己受教育，那她們能愈加好地從學(xué)習(xí)中享受愉快，取得成就感?！蔽簳选白杂詫W(xué)”當(dāng)做教育最高理想和教學(xué)宗旨，和葉圣陶先生定義學(xué)校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來教育改革大潮涌動，標(biāo)新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想教育就是“授之以漁”，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)本事，讓她們一輩子享受自育自學(xué)紅利。長久以來，我們教育深受傳統(tǒng)教育思想和模式束縛，只把學(xué)生看成教育對象，課堂教學(xué)仍然存在著“高耗、低效”現(xiàn)象，老師講，學(xué)生聽；老師考，學(xué)生背；考什么就教什么，不考就不教；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，學(xué)生各方面素質(zhì)不能友好地發(fā)展，所培養(yǎng)人才缺乏自主精神、創(chuàng)新精神。然而，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們很多老師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己教學(xué)方法，已意識到要重視學(xué)生能力培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體作用。不過有一部分學(xué)生已不會學(xué)習(xí)，習(xí)慣了老師“教”什么，我就學(xué)什么，老師讓我“干什么”，我就“干什么”教育方法，學(xué)生處于被動地位。另一個表現(xiàn)就是老師對學(xué)生關(guān)心過分，害怕學(xué)生學(xué)不好，對學(xué)生扶多，放少，對學(xué)生是“她主”地方太多，“自主”地方太少，不相信學(xué)生，老師“一言堂”?；蚴菍W(xué)生“嚴(yán)格”要求過分，學(xué)生自主權(quán)利得不到應(yīng)有尊重，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神和主觀愿望，也造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)。針對這些現(xiàn)象，我們老師必需調(diào)整自己教學(xué)行為，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，把以教為中心，逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到激勵全體學(xué)生主動主動地參與，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮她們主觀能動性，努力實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，因為學(xué)校規(guī)模調(diào)整，近幾年來從未增添過新老師充實老師隊伍，老師本身素質(zhì)普遍較低，年紀(jì)偏高，大多數(shù)教室上課方法是她們老師那時給她們上課時所采取方法—填壓式、灌注式教學(xué)，顯然不能適應(yīng)該代教學(xué)需要，學(xué)生主體地位沒有充足表現(xiàn)出來，上課時花時間多，卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，正所謂事倍功半。其次，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比含有純樸有點，但也存在惰性缺點，課前不預(yù)習(xí)，課后少復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎，依靠于老師講解，基于上述兩種原因使我校教學(xué)質(zhì)量一直只能處于中等水平?；谏鲜鏊妓?，我們選擇了“初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑和方法”這一課題。二、關(guān)鍵概念界定1、本課中有“自主學(xué)習(xí)”：“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生經(jīng)過老師科學(xué)指導(dǎo)，圍繞老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過能動穿造型學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展教學(xué)實踐活動。2、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)合心理學(xué)對品質(zhì)界定，品質(zhì)應(yīng)該是“品性”之意，也就是對象比較穩(wěn)定特征。所以我們把學(xué)習(xí)品質(zhì)界定為個體相對穩(wěn)定心理特征和個體傾向性在學(xué)習(xí)活動中反應(yīng)。3、自主學(xué)習(xí)能力在常規(guī)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在已經(jīng)有知識和技能基礎(chǔ)上，在不停獲取新知識并利用這些知識活動中所表現(xiàn)出來智力和非智力能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知、機動、行為三方面全部是一個主動參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主。這也正是建構(gòu)主義理論關(guān)鍵理念。所以我們在實踐過程中，不能僅僅追求氣氛活躍，學(xué)生課前做好自學(xué)淺層目標(biāo)，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為盡力追求目標(biāo)。三、二、理論依據(jù)1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)是含有主觀能動性，只有調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)才會達(dá)成預(yù)期效果。（2）學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)才會源源不停。2、新課程觀要求：教育必需以學(xué)生發(fā)展為本，必需提倡、實施新學(xué)習(xí)方法。四、研究目標(biāo)及意義1、研究目標(biāo)：（1）經(jīng)過研究，確實改變學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)含有持久動力；（2）經(jīng)過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；（3）經(jīng)過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)主人。（4）經(jīng)過該課題研究，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法新要求。研究意義：對于建立新型師生關(guān)系、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量含有一定實踐指導(dǎo)意義。同時又為新課程提出改變學(xué)習(xí)方法豐富了一定理論。四、研究內(nèi)容1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獲取新知識能力；2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和處理問題能力；3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價體系5、小組合作學(xué)習(xí)五、研究方法

1、行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地處理教學(xué)中實際問題。有針對性地發(fā)覺問題，處理問題，以至于跟蹤研究。2、經(jīng)驗總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出優(yōu)異經(jīng)驗，把在實踐中取得感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。不停學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、完善、再實踐。在實踐中研究，在實踐中創(chuàng)新。3、對比試驗法：有明確試驗?zāi)繕?biāo)，確立試驗參考對象。對試驗過程進行控制，搜集相關(guān)信息。對試驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結(jié)提煉，形成試驗結(jié)果。六、研究步驟關(guān)鍵分三個階段：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（.3—.7）認(rèn)真填寫“課題”申報表，撰寫“課題”方案。2、第二階段：實施階段（.9—.9）依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究：（1）學(xué)習(xí)理論并利用相關(guān)理論指導(dǎo)實踐；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。（2）分析試驗過程情況，完善方案不停發(fā)覺問題，總結(jié)經(jīng)驗。3、第三階段：總結(jié)階段（.9—.3）（1）進行課題試驗總結(jié)、反思（2）搜集材料，撰寫結(jié)題匯報，總結(jié)出含有特色經(jīng)驗、結(jié)果。七、研究過程和收獲（一）從情感意志方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

1、營造民主、友好、平等、愉悅學(xué)習(xí)氣氛（1）建立新型師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚個性時期，我們老師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己空間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，老師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己一席之地。激勵學(xué)生說自己想說心里話，說和她人不一樣話，不人云亦云，許可學(xué)生不舉手直接參與討論講話。還學(xué)生一個自己空間，給學(xué)生一個自主說話空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可常常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間交流、討論、爭論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓多種見解匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去探索、去發(fā)覺、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，就必需使學(xué)生在平等充滿關(guān)愛學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思索探索，去暢所欲言地發(fā)表見解和見解。

所以，老師不再是自我權(quán)威維護者和教材代言人，師生關(guān)系關(guān)鍵是要把老師和學(xué)生看成是真正意義上“人”，即師生之間，只有價值平等，而沒有高低、強弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一個平等、了解、雙向師生關(guān)系之中。那么，我們就要改變過去那種師道尊嚴(yán)師生關(guān)系，放下老師架子做學(xué)生好友，用親切動作、神態(tài)、含有感染力語言，去不停激發(fā)學(xué)生求知欲，激勵學(xué)生主動去思維。這種“平等、了解、雙向”師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生強大學(xué)習(xí)愛好和動力。（2）提倡互助互愛互學(xué)生生關(guān)系。因為遺傳原因、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等方面原因不一樣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力展現(xiàn)出較大差距。不過，學(xué)生又作為獨立學(xué)習(xí)個體，她們身上含有沒有限發(fā)展?jié)撃堋Ｋ?，在試驗過程中，扣住這一要素，利用好她們之間差異，引導(dǎo)她們正確定識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然現(xiàn)象，教育她們不僅不能相互輕視、嘲諷、還要學(xué)會耐心聽取她人談話，更要真誠給力所能及幫助，使每一個學(xué)生在集體中四處感到心理安全和自由，時時體會到來自老師和同伴關(guān)愛，使她們能夠團結(jié)合作，主動幫助她人，虛心向她人學(xué)習(xí)，能主動和她人共同探究學(xué)習(xí)中問題，為培養(yǎng)她們自主學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

2、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)信心我們老師任務(wù)就是喚起和保護學(xué)生自尊、讓她們體會到被信任感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推進自我教育、自主學(xué)習(xí)動力。所以，試驗中首先要做到以下幾點：一是要有一顆博愛心，面向全體，認(rèn)可差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作學(xué)生，要用符合兒童心理科學(xué)方法去引導(dǎo)她們揚長避短，完善自我；三是必需有耐心，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生要有計劃、有步驟地實施教導(dǎo)，努力爭取使她們逐步前進，穩(wěn)步提升。而且，要從學(xué)生本身原因做起，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)覺知識個人意義和社會意義，指導(dǎo)學(xué)生在不一樣時期制訂好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、鍛煉意志力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要想學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)，就必需要使她們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。含有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生，不僅能堅持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，快速愉快地投入學(xué)習(xí)活動，而且會有很強探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對老師和家長教育感受不深，進步緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在研究中首先注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、用心聽講習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。如針對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到四會：一是會有計劃、有目標(biāo)主動學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識；二是會做學(xué)習(xí)統(tǒng)計、知識了解是否全部要有顯著記號；三是會熟練利用工具書，進行相關(guān)聯(lián)知識學(xué)習(xí)和積累和課外閱讀；四是會把知識和生活實際緊密聯(lián)絡(luò)，開展持久性學(xué)習(xí)活動。這幾方面配合是否做到位，對學(xué)習(xí)效果影響很大。為此，調(diào)動身邊教育力量，讓學(xué)生、家長共同做好督導(dǎo)工作，定時聯(lián)絡(luò)交流，發(fā)覺問題，立即給教育和引導(dǎo)，逐步使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱纬沙志米灾鲗W(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）從方法方法入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1、進行“自主學(xué)法”指導(dǎo)經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。試驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會進行有效學(xué)習(xí)，所以對她們進行方法指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。試驗時，努力爭取做到在建構(gòu)新知識時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生糾正、反思方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還能夠結(jié)合班級實際，靈活利用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、有發(fā)明性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團結(jié)協(xié)作好等。2、采取多個教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力努力創(chuàng)設(shè)適宜而新奇教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接收知識轉(zhuǎn)化為主動參與。關(guān)鍵從以下多個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動空間。即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，在一段時間內(nèi)組織學(xué)生開展部分專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作書本劇演出”等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識能力，又深入激發(fā)學(xué)生強烈求知欲和上進心，進而產(chǎn)生“不由自主”自主學(xué)習(xí)活動，有利于其自主學(xué)習(xí)能力形成。二是利用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)關(guān)鍵，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，教學(xué)中必需要重視學(xué)生多種思維能力訓(xùn)練。利用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多種感官來參與接收信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成。利用電教媒體輔助教學(xué)，能夠經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲取知識方法。能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”效果。（三）利用評價策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和管理能力自主學(xué)習(xí)評價策略關(guān)鍵是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果做出一系列價值判定行為。老師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀評價，對促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動中能夠采取多種正規(guī)或非正規(guī)評價方法。試驗中，依據(jù)年級學(xué)生特點，建立相適應(yīng)自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進行較為全方面考查。評價中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視評價學(xué)生自主意識、參與程度、參與能力增強和提升。如高年級具體評價指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強烈求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己責(zé)任。2、有不甘落后、自強不息、競爭向前自信和意志力。3、有主動探索，勇于質(zhì)疑，創(chuàng)新精神。4、形成勤于思索、善于思索優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并進行合適調(diào)控。6、能有計劃、有目標(biāo)安排自己學(xué)習(xí)時間，自覺地支配和調(diào)整自己學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能主動地參與實踐，善于和她人交流合作。顯然，經(jīng)過評價策略科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對自己和她人行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評價，這么不僅能使學(xué)生之間相互學(xué)會客觀評價自己和她人，在評價過程中逐步完善自我認(rèn)識、自我教育和自主學(xué)習(xí)過程，而且能夠發(fā)覺自己和她人差異，從而修正自己方法，規(guī)范自己行為，不停進行自我調(diào)整。另外，還要提供機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動，喜愛集體生活，已含有一定生活實踐能力。若把這些來自于學(xué)生問題，放回于學(xué)生之中，激勵她們?nèi)プ灾魈幚?，就一定會鍛煉學(xué)生自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采取“輪番值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。（四）研究收獲經(jīng)過三年試驗研究，從學(xué)生身上能看到部分可喜改變：學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃厚，含有強烈求知欲，能夠較合理地安排自己學(xué)習(xí)活動，能主動去選擇部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中搜集、處理信息能力和學(xué)生分析問題和處理問題能力有了顯著提升，學(xué)生主動地投入，豐富了本身內(nèi)涵，提升了本身素質(zhì)。老師在試驗中，主動閱讀教育專著，注意對多種