Unit 4 Then and now Part B Lets talk（教案）2023-2024學(xué)年P(guān)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)

/教學(xué)目標(biāo)-知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的外貌和動(dòng)作變化。-過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠在圖片和情景的幫助下，正確運(yùn)用Let’stalk部分的句型進(jìn)行交流。-情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察和討論人物變化，學(xué)生能夠體會(huì)到時(shí)間對(duì)人物的影響，增強(qiáng)對(duì)時(shí)間流逝的感知。教學(xué)內(nèi)容-學(xué)習(xí)Let’stalk部分的對(duì)話，理解并運(yùn)用句型“Thenshewas...,nowsheis...”描述人物的變化。-學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯，如“shorthair”,“l(fā)onghair”,“thin”,“fat”等。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)-教學(xué)重點(diǎn)：掌握Let’stalk部分的句型和關(guān)鍵詞匯，能夠運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化。-教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化，理解時(shí)間對(duì)人物的影響。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教師準(zhǔn)備：人物變化圖片、Let’stalk部分的對(duì)話文本、詞匯卡片。-學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本、課本。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師展示人物變化圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述人物的變化，引入本節(jié)課的主題。2.新課呈現(xiàn)：教師呈現(xiàn)Let’stalk部分的對(duì)話文本，引導(dǎo)學(xué)生理解并跟讀對(duì)話，注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。3.操練：學(xué)生分組，根據(jù)Let’stalk部分的句型和關(guān)鍵詞匯，自編對(duì)話并進(jìn)行交流。4.應(yīng)用：教師提供一些人物變化的情景，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行描述。5.總結(jié)與作業(yè)布置：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)。板書設(shè)計(jì)-Unit4ThenandnowPartBLet’stalk-主要內(nèi)容：Let’stalk部分的對(duì)話文本、句型、關(guān)鍵詞匯。作業(yè)設(shè)計(jì)-根據(jù)Let’stalk部分的句型和關(guān)鍵詞匯，編寫一個(gè)關(guān)于人物變化的對(duì)話。-觀察并描述一個(gè)熟悉的人物的變化，用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述。課后反思-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在操練和應(yīng)用環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)-教學(xué)重點(diǎn)：掌握Let’stalk部分的句型和關(guān)鍵詞匯，能夠運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化。-教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化，理解時(shí)間對(duì)人物的影響。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)詳細(xì)說明教學(xué)重點(diǎn)掌握Let’stalk部分的句型和關(guān)鍵詞匯是本節(jié)課的核心目標(biāo)。這部分內(nèi)容不僅要求學(xué)生理解對(duì)話的表面意思，更重要的是要能夠靈活運(yùn)用其中的句型和詞匯，進(jìn)行實(shí)際的交流和表達(dá)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從控制到自由，逐步引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，從學(xué)習(xí)到運(yùn)用。1.句型掌握：教師可以通過圖片、實(shí)物、動(dòng)作等多種方式，直觀地展示“Thenshewas...,nowsheis...”這個(gè)句型的含義和用法。例如，教師可以展示一張自己小時(shí)候和現(xiàn)在的照片，用這個(gè)句型來描述自己的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句型來描述他們自己或者他們熟悉的人。2.詞匯學(xué)習(xí)：對(duì)于“shorthair”,“l(fā)onghair”,“thin”,“fat”等關(guān)鍵詞匯，教師可以通過圖片、動(dòng)作、故事等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來，分別展示“shorthair”和“l(fā)onghair”，然后讓學(xué)生用這些詞匯來描述這些學(xué)生的外貌。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化，理解時(shí)間對(duì)人物的影響，是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)涉及到語(yǔ)法知識(shí)、時(shí)間概念和觀察力等多個(gè)方面，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1.時(shí)態(tài)理解：教師可以通過時(shí)間軸、故事、圖片等多種方式，幫助學(xué)生理解過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的含義和用法。例如，教師可以請(qǐng)學(xué)生帶來自己小時(shí)候和現(xiàn)在的照片，然后用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)來描述這些照片，讓學(xué)生直觀地感受到時(shí)態(tài)的變化。2.時(shí)間感知：教師可以通過實(shí)物、故事、視頻等多種方式，幫助學(xué)生感知時(shí)間的流逝和人物的變化。例如，教師可以請(qǐng)學(xué)生觀察一顆種子的生長(zhǎng)過程，或者觀察一個(gè)嬰兒的成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生感受到時(shí)間對(duì)人物的影響。3.觀察力培養(yǎng)：教師可以通過觀察游戲、觀察任務(wù)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，教師可以請(qǐng)學(xué)生在課間觀察他們的同學(xué)或者老師，然后用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯來描述他們的變化。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：1.圖片展示：教師展示一些人物變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“Thenshewas...,nowsheis...”這個(gè)句型來描述圖片中的人物。2.故事講述：教師講述一個(gè)關(guān)于人物變化的故事，引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)來描述故事中的人物。3.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)人物，然后用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)來描述這個(gè)人物的變化，其他組的學(xué)生需要猜測(cè)這個(gè)人物是誰(shuí)。4.觀察任務(wù)：教師給學(xué)生布置一個(gè)觀察任務(wù)，讓學(xué)生在課后觀察一個(gè)熟悉的人物的變化，然后在下一節(jié)課上用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)來描述這個(gè)人物的變化。通過這些教學(xué)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高他們的英語(yǔ)水平和觀察力。同時(shí)，這些活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過展示人物變化的圖片，激活學(xué)生的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述人物的變化，為接下來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)備。2.新課呈現(xiàn)：教師呈現(xiàn)Let’stalk部分的對(duì)話文本，通過圖片、實(shí)物、動(dòng)作等多種方式，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容。教師可以通過提問、復(fù)述、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解對(duì)話，并關(guān)注句型和關(guān)鍵詞匯的正確使用。3.操練：學(xué)生分組，根據(jù)Let’stalk部分的句型和關(guān)鍵詞匯，自編對(duì)話并進(jìn)行交流。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供必要的幫助。4.應(yīng)用：教師提供一些人物變化的情景，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行描述。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，鼓勵(lì)他們大膽開口，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。5.總結(jié)與作業(yè)布置：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，以及時(shí)間對(duì)人物的影響。教師布置相關(guān)的作業(yè)，如編寫一個(gè)關(guān)于人物變化的對(duì)話，觀察并描述一個(gè)熟悉的人物的變化等。教學(xué)評(píng)價(jià)-過程評(píng)價(jià)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度，觀察他們是否能夠正確運(yùn)用句型和詞匯，以及是否能夠理解時(shí)間對(duì)人物的影響。-成果評(píng)價(jià)：教師可以通過作業(yè)、測(cè)試等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的口頭報(bào)告、角色扮演等，評(píng)價(jià)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)策略-情境教學(xué)：通過真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。-合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，通過討論、交流、互助等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。-差異化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，教師應(yīng)提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高。教學(xué)資源-多媒體資源：教師可以使用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。-網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)機(jī)會(huì)。-實(shí)物資源：教師可以使用實(shí)物資源，如人物照片、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生直觀地感受時(shí)間對(duì)人物的影響。教學(xué)反思-教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化，是否能夠理解時(shí)間對(duì)人物的影響。-教學(xué)策略是否有效：教師應(yīng)反思本節(jié)課采用的教學(xué)策略是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，