《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在《拉庫(kù)卡拉查》中的運(yùn)用》 論文

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在《拉庫(kù)卡拉查》中的運(yùn)用摘要：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲于20世紀(jì)初創(chuàng)立的。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法不是以講授為主要方面，而是聆聽音樂，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂的教學(xué)法。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂活動(dòng)三部分組成的。本文我將根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的理念與特征等方面，主要來(lái)闡述達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂六年級(jí)《拉庫(kù)卡拉查》中的運(yùn)用以及它在教學(xué)中所發(fā)揮的作用和一些建議。通過(guò)此體態(tài)律動(dòng)與《拉庫(kù)卡拉查》這一課例的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的音樂表現(xiàn)能力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，體態(tài)律動(dòng)，《拉庫(kù)卡拉查》1前言達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是當(dāng)今世界上影響最大的音樂教學(xué)法之一，在20世紀(jì)的音樂教育中具有劃時(shí)代的意義。本文我主要闡述達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)這一模式在《拉庫(kù)卡拉查》這一課例中的運(yùn)用。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)將兒童的身體運(yùn)動(dòng)與感覺和智力經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。聆聽音樂后，可以把身體各個(gè)部位作為樂器，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文我將根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，首先闡述達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本理念與體態(tài)律動(dòng)，接著運(yùn)用具體課例《拉庫(kù)卡拉查》，來(lái)分析達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在其中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及在該課例中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法需要注意的問題。本文以達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法為指導(dǎo)，從他的基本觀點(diǎn)與特征出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，并且通過(guò)具體課例《拉庫(kù)卡拉查》，探究達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中取得的成效，以促進(jìn)自己之后的音樂教學(xué)能夠在明確的理論指導(dǎo)下朝著更好、更完善的方向發(fā)展。這樣一來(lái)，不僅有助于更清晰、明了的展示達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，為自己之后的音樂教學(xué)提供理論依據(jù)；而且探究了該教學(xué)法運(yùn)用在具體課例中取得的成效，加強(qiáng)廣大教育者對(duì)于達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)同，促進(jìn)該教學(xué)法更為廣泛的傳播。運(yùn)用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，提高他們的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。本文的研究方法主要有：（1）文獻(xiàn)研究法。在確定課題階段，本人通過(guò)各種檢索平臺(tái)，搜集、閱讀、分析、整理、獲得了與達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法和小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的著作書籍、論文資料。（2）觀察研究法。在音樂教學(xué)中，根據(jù)研究目的，系統(tǒng)的觀察本年級(jí)學(xué)生的個(gè)性心理特征，并進(jìn)行總結(jié)和分析。（3）個(gè)案研究法。將達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于具體課例中，探究該教學(xué)法在教學(xué)中取得的成效，以及運(yùn)用該教學(xué)法時(shí)需注意的問題。2達(dá)爾克羅茲教學(xué)法基本理念與體態(tài)律動(dòng)2.1達(dá)爾克羅茲教學(xué)法基本理念達(dá)爾克羅茲教學(xué)法不是以講授為主要方面，而是聆聽音樂，能夠用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂的教學(xué)法。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂活動(dòng)三部分組成的。三部分各有各自側(cè)重的領(lǐng)域，又相互滲透、相互影響。有關(guān)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和書籍和著作有很多，比如《音樂教育與教學(xué)法》：“達(dá)爾克洛茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是音樂—聽覺—身體—感情—頭腦之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)郁文武,郁文武,謝嘉幸編著.音樂教育與教學(xué)法[M].高等教育出版社，1991.2.2體態(tài)律動(dòng)體態(tài)律動(dòng)，是整個(gè)音樂教學(xué)體系的核心，即通過(guò)自身的感受、身體、動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)音樂。這種教學(xué)模式，將聽覺和動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生一聽到音樂，便喚起他們對(duì)于節(jié)奏的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。告別了以前的枯燥的，機(jī)械的學(xué)習(xí)，打開了音樂教學(xué)的新局面。哲學(xué)為身體律動(dòng)在教育中的作用提供了更加深刻的依據(jù)。法國(guó)哲學(xué)界梅洛?龐蒂指出：“身體是我們能擁有的世界的總的媒介（法）莫里斯?梅洛?龐蒂著，姜志輝譯.知覺現(xiàn)象學(xué)（法）莫里斯?梅洛?龐蒂著，姜志輝譯.知覺現(xiàn)象學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館，2001，P146.（英）阿爾弗雷德?諾思?懷海特著，楊富斌譯.過(guò)程與實(shí)在[M].中國(guó)城市出版社，2003，P594.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)于所聽到的音樂的感受是從簡(jiǎn)單的原地運(yùn)動(dòng)向復(fù)雜的空間運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，通過(guò)外在的動(dòng)作表現(xiàn)音樂繼而加深對(duì)于內(nèi)在的音樂的理解。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“音樂與身體運(yùn)動(dòng)之間存在著相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)要素楊立梅,楊立梅,蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社，2011.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法將音樂還原本真，這種教學(xué)模式適應(yīng)不同年齡段，不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。體態(tài)律動(dòng)的主要特點(diǎn)：1.教師需要具備很強(qiáng)的即興伴奏能力，學(xué)生以聽音樂為主。2.將兒童的身體運(yùn)動(dòng)與感覺和智力經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。聆聽音樂后，可以把身體各個(gè)部位作為樂器，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂，用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)音樂知識(shí)。3.采用游戲的教學(xué)方式。4.教師需要具有較高的素養(yǎng)，可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。5.教學(xué)中面對(duì)不同年齡、不同層次的學(xué)生，都應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，以及音樂的節(jié)奏感。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法發(fā)展至今已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)的歷史了。在我國(guó)音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展的今天，人們開始意識(shí)到發(fā)展我們的教育事業(yè)，不能僅僅局限于國(guó)內(nèi)的音樂教育思想，還要學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的音樂教育思想。3體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在《拉庫(kù)卡拉查》中的運(yùn)用3.1選擇這一課例的原因《拉庫(kù)卡拉查》這首歌曲是蘇教版小學(xué)音樂六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一首歌曲。（具體教學(xué)設(shè)計(jì)見附錄）這是一首熱情奔放的墨西哥民間歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整、清晰。兩個(gè)樂段有所對(duì)比，尾句重復(fù)。歌曲情緒歡快、活潑，具有舞蹈之動(dòng)感。選擇在《拉庫(kù)卡拉查》這一課例中，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，我將闡述以下幾點(diǎn)原因：1.學(xué)生不容易掌握歌曲中的弱起節(jié)奏和中音部的半音進(jìn)行。這些難點(diǎn)比較適合運(yùn)用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)解決，可讓學(xué)生在直觀形象、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中輕而易舉的解決這些難點(diǎn)。2.歌曲歡快活潑，在此基礎(chǔ)上采用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，可讓學(xué)生在律動(dòng)中對(duì)歌曲的情緒情感掌握的更加深刻。3.2結(jié)合陶行知思想的教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我把陶行知思想滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中，著重體現(xiàn)其六大解放思想及創(chuàng)造教育。六大解放是指解放兒童的雙手，嘴，眼睛，頭腦，時(shí)間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。1.在律動(dòng)中充分感受歌曲所表達(dá)的情感；2.在律動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能；3.在律動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；4.在律動(dòng)中更好的掌握歌曲的節(jié)奏；5.在律動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂趣，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?！耙魳敷w驗(yàn)，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，乃是情緒體驗(yàn)B.M.捷普洛夫著，孫曄譯B.M.捷普洛夫著，孫曄譯.音樂能力心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1990.3.3教學(xué)中需注意的問題1.教師引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)時(shí)需表述準(zhǔn)確，要感受和表現(xiàn)音樂要素；2.在律動(dòng)中維持好課堂秩序。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，但是，實(shí)踐過(guò)程中我們也需注意一些問題。在六年級(jí)年齡階段的孩子，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合體態(tài)律動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序不好管理。在本節(jié)課中，一開始帶領(lǐng)學(xué)生不斷地在相關(guān)的音樂活動(dòng)來(lái)達(dá)到多次聆聽歌曲的效果，引導(dǎo)同學(xué)們和老師、同桌以及更多的同伴互動(dòng)，相對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)，在“滿天星”的音樂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可能會(huì)引起課堂秩序的混亂。歌表演時(shí)的分角色展示與配合，也可能出現(xiàn)配合不默契的情況。所以，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)就預(yù)想到教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的一些狀況，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)要說(shuō)明準(zhǔn)確，“滿天星”不代表隨意，而是要在音樂活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂要素。以學(xué)生為主體保質(zhì)保量的完成教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織管理好課堂秩序，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，能夠具備高超的能力素養(yǎng)，運(yùn)用教育機(jī)智，做出正確的判斷，合理的解決問題。結(jié)論達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)，帶來(lái)了很多良好的效果:1.為小學(xué)音樂教學(xué)提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)，為我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)指明了方向，對(duì)我國(guó)音樂教育的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。2.讓學(xué)生在身體的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在律動(dòng)中充分感受歌曲所表達(dá)的情感，對(duì)于歌曲理解的更加深刻。3.讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們身心健康更好的發(fā)展。任何一種教學(xué)法都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，重要的是合理的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，以優(yōu)秀的教育體制、師資力量、以及教學(xué)環(huán)境等方面，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂教育事業(yè)更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]郁文武,謝嘉幸編著.音樂教育與教學(xué)法[M].高等教育出版社，1991.[2]（法）莫里斯?梅洛?龐蒂著，姜志輝譯.知覺現(xiàn)象學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館，2001，P146.[3]（英）阿爾弗雷德?諾思?懷海特著，楊富斌譯.過(guò)程與實(shí)在[M].中國(guó)城市出版社，2003，P594.[4]楊立梅,蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社，2011.[5]B.M.捷普洛夫著，孫曄譯.音樂能力心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1990.附錄《拉庫(kù)卡拉查》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析這是一首熱情奔放的墨西哥民間歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整、清晰。兩個(gè)樂段有所對(duì)比，尾句重復(fù)。歌曲情緒歡快、活潑，具有舞蹈之動(dòng)感。二、教學(xué)目標(biāo)1.感受墨西哥音樂熱情奔放的特點(diǎn)，豐富情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界多元文化的接納和包容，理解音樂文化的多樣性。2.能夠積極參與音樂體驗(yàn)活動(dòng)，在聽賞，律動(dòng)，自主探究與合作中學(xué)習(xí)歌曲。3.能用歡快活潑的聲音完整演唱歌曲，二聲部旋律做到音準(zhǔn)和諧。能用人聲模仿樂器音色為歌曲伴奏，進(jìn)行歌曲表演。三、教學(xué)重點(diǎn)能用歡快活潑的聲音完整演唱歌曲。四、教學(xué)難點(diǎn)1.二樂段的弱起節(jié)奏和中音部的半音進(jìn)行。2.第二聲部旋律做到音準(zhǔn)和諧。五、教具準(zhǔn)備多媒體、鋼琴六、教學(xué)過(guò)程：（一）活動(dòng)導(dǎo)入1.初步感受音樂。（播放音頻伴奏）非常開心能和大家一同開啟今天的音樂課。讓我們放松一下，手拉手圍成圈，跟著老師一起做。2.師變換動(dòng)作與生互動(dòng)，二次感受音樂。（播放音頻伴奏）老師已經(jīng)感受到了你們的熱情。接下來(lái)的互動(dòng)，看看誰(shuí)和劉老師最有默契。3.學(xué)生與同伴隨音樂做動(dòng)作，三次感受音樂。（師跟音頻伴奏加入范唱）師：會(huì)了嗎？能和你的同伴試一試嗎？讓我們加入美妙的音樂4.揭示課題。師：請(qǐng)大家輕輕回到座位。剛剛這段音樂給你什么樣的感受？生：活潑，歡快。師：沒錯(cuò)，它是一首熱情奔放的墨西哥民間歌曲，名字叫做《拉庫(kù)卡拉查》?！驹O(shè)計(jì)意圖：以生為本，活動(dòng)導(dǎo)入。將學(xué)生對(duì)于音樂的感受和活動(dòng)的參與放在重要位置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在輕松歡樂的課堂氛圍中，感受音樂的特點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！浚ǘ┒嗑S體驗(yàn)1.四次聆聽音樂。（播放音頻中的音樂）師：讓我們靜下心來(lái)聽一聽。2.課題含義。師唱：“拉庫(kù)卡拉查拉庫(kù)卡拉查，一圈一圈跳下去。拉庫(kù)卡拉查拉庫(kù)卡拉查，跳起最好的舞蹈?！薄袄瓗?kù)卡拉查”是什么意思，猜一猜？師：沒關(guān)系，老師來(lái)告訴你們。有這么一種說(shuō)法，位于熱帶雨林氣候的墨西哥遍地是蟑螂。人們只能用踩，踏的方式來(lái)消除它。久而久之就形成了一種舞蹈的形式叫“蟑螂舞”，也叫做“拉庫(kù)卡拉查”。3.原地再次感受舞步動(dòng)作師：讓我們?cè)卦偬淮巍绑胛琛卑?，注意腳步的動(dòng)作哦。（師唱歌曲第二部分，生跳）。4.關(guān)注強(qiáng)弱。師：腳步舞強(qiáng)弱都是一樣的嗎？哪里比較強(qiáng)一些？生：在強(qiáng)拍的位置上。師：我們?cè)賮?lái)試一次。（師唱歌曲第二部分，生跳）師：你可以自己邊跳邊唱嗎？5.強(qiáng)拍聲音的處理。師：強(qiáng)拍的位置咱們用小腹的力量，（師范唱）。6.隨琴演唱，解決中音部半音進(jìn)行的難點(diǎn)。（這一圈他們離的非常近，你聽。師唱“一圈一圈跳下去”。你們?cè)囈辉嚕?.隨琴完整演唱歌曲第二部分。師：非常好，同學(xué)們掌握的很快。讓我們跟琴完整演唱歌曲第二部分。8.隨琴演唱歌曲第一部分樂譜。（強(qiáng)調(diào)歌唱狀態(tài)）9.加詞跟琴完整演唱。10.解決弱起。師：同學(xué)們唱的很投入，但是有一個(gè)地方，稍稍注意一下。這里是一個(gè)弱起小節(jié)，你聽。師：你能幫我加上換氣記號(hào)嗎？你們?cè)囈辉?。再次完整演唱歌曲。跟伴奏演唱，教師加入二聲部?！驹O(shè)計(jì)意圖：與導(dǎo)入部分銜接教學(xué)，從在音樂活動(dòng)中多次感受，到靜靜聽音樂，再到律動(dòng)感受。在充分聆聽、感受、體驗(yàn)下，學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中自然而然的學(xué)會(huì)歌曲。學(xué)生幫助教師標(biāo)出換氣記號(hào)，自主發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)解決】（三）聲“聲”共鳴1.師：老師加入了什么聲音？你能模仿一下嗎？a.師彈譜，生唱詞。b.師彈音程，生唱詞（你聽，現(xiàn)在還可以找到你的聲部嗎？）c.師生配合。（師彈前一小節(jié)，生接后一小節(jié)）2.配合的真不錯(cuò)。除了沙沙的聲音，我還加入了什么？師：奧~像鼓的聲音。老師用聲音模仿了爵士鼓的低音鼓和镲的音色。你聽(Bongqiqi)3.師：你們?cè)囈辉?，想象自己就是一個(gè)鼓，讓鼓震動(dòng)。爵士鼓們跟音樂配合一下。4.歌曲表演。師：其實(shí)，身體就是最好的樂器，它可以使音樂更加豐富。接下來(lái)就到我們的表演時(shí)刻了。誰(shuí)要加入沙錘組？誰(shuí)要加入爵士鼓組？請(qǐng)你們站到臺(tái)前。臺(tái)下的同學(xué)，你們是演唱組。注意：合作的時(shí)候，哪個(gè)組的聲音應(yīng)該最突出。奧，是演唱組。其他兩個(gè)組輕輕配合它，跟著音樂開始吧。5.教師評(píng)價(jià)。同學(xué)們第一