初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

“反思〃的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中表達(dá)

價(jià)值。下面是我整理的，歡送大家閱讀共享借鑒，盼

望大家寵愛(ài)，也盼望對(duì)大家有所幫助。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要到達(dá)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)

的明確與否干脆關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，老

師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱，謹(jǐn)慎探究中學(xué)

數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)

定好每一節(jié)課要到達(dá)的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟

整體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有融會(huì)貫穿、豁然開(kāi)朗之感。

一般來(lái)說(shuō)，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生駕馭

多少概念定理、根底學(xué)問(wèn)上，更為關(guān)鍵的是要熬煉學(xué)

生的數(shù)學(xué)思維，增加他們將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)踐

的實(shí)力。相對(duì)于傳統(tǒng)的以學(xué)問(wèn)傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)

的確定勢(shì)必須要老師付出更多的努力。我們必需加強(qiáng)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個(gè)

合格的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。

二、進(jìn)展科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)

展詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定適

宜的教學(xué)方案的設(shè)想和打算，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間支配等環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問(wèn)、技能的效率和愛(ài)好

的技術(shù)過(guò)程，是教化技術(shù)的組成局部。它的功能在于

運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作

性的程序。它以打算和布局支配的形式，對(duì)怎樣才能

到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展締造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)

題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)

目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)

合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們須要虛心學(xué)習(xí)同行

的珍貴閱歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)

格要求自己，力求到達(dá)日臻完善的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，生動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，老

師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。中學(xué)數(shù)學(xué)課程難度不斷

加大，學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)駕馭稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得

吃力，導(dǎo)致愛(ài)好下降，動(dòng)力缺乏。因此，老師在教學(xué)

中要留意視察學(xué)生的反響，通過(guò)提問(wèn)等方式，剛好收

集學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈敏做出適當(dāng)調(diào)整。課堂

上打算的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠按部就班地

完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感，建立對(duì)本門課

程的自信念。中學(xué)數(shù)學(xué)老師也要留意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,

力求精確生動(dòng)，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)

活潑地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系呈此時(shí)此刻學(xué)生的

面前。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，首先是學(xué)習(xí)須要、學(xué)習(xí)情感

的主子，然后才是駕馭學(xué)問(wèn)的主子。長(zhǎng)期以來(lái)，造成

教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要緣由就是老師無(wú)視或沒(méi)有

重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛和造就學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智限制，輕情感

溝通，無(wú)視情感因素的教化價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)那么是

把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心

理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕御和實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)探究說(shuō)明，適度的壓力最有助于個(gè)

體各方面實(shí)力的發(fā)揮，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課

堂任務(wù)繁重，壓力過(guò)大，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，

而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，老師要留意營(yíng)造愉

悅寬松的教學(xué)氣氛。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默才智

的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生輕松駕馭每一節(jié)課的精華，做到對(duì)

學(xué)問(wèn)點(diǎn)的舉一反三，做到將學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指老師和學(xué)生在教化、教學(xué)過(guò)程中結(jié)

成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)

待的看法等。師生關(guān)系既受教化活動(dòng)規(guī)律的制約，又

是必需歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是

提高學(xué)校教化質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要

方面。新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)生在人格上是同

等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氣氛上是和

諧的。師生關(guān)系是教化活動(dòng)過(guò)程中最根本、最重要的

關(guān)系。老師應(yīng)時(shí)刻提示自己身為學(xué)生的典范，無(wú)論是

在工作還是生活中都要以《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》

要求自己，發(fā)自內(nèi)心地酷愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)遵遵遵守法律

律律，愛(ài)崗敬業(yè)，同等敬重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作

為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于

律己，以身作那么，崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理

念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素

養(yǎng)和教化教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛(ài)戴的老師。因此，

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說(shuō)難也不難的

任務(wù)，說(shuō)它難是因?yàn)闊o(wú)論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)

展科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教

學(xué)、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氣氛和建立和諧的師生關(guān)系,

每一環(huán)都須要老師付出艱辛的努力和高尚無(wú)私的愛(ài)，

實(shí)屬不易。說(shuō)它不難，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一

位老師每天都在靜默做著的，只要我們忠于職守，踏

實(shí)奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃

李滿天下的累累碩果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

上個(gè)學(xué)期，依據(jù)須要，學(xué)校支配我上高二數(shù)學(xué)文

科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)

上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀

況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有打算，有組織，

有步驟。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想:

一、謹(jǐn)慎備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我依據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)

課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)

題盡可能的預(yù)先思索到，謹(jǐn)慎寫好教案。每一課都做

到〃有備而去％每堂課都在課前做好充分的打算，課

后剛好對(duì)該課作出小結(jié)，并謹(jǐn)慎整理每一章節(jié)的學(xué)問(wèn)

要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老

師不斷努力的目標(biāo)。因?yàn)閼?yīng)對(duì)的是文科生，根底普遍

比擬差，所以我主要是立足于根底，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)潔,

學(xué)得歡樂(lè)。留意精講精練，在課堂上講得盡量少些,

而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂

課上都充分思索每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解

潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必

問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都專心征求其他有閱歷老

師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課,

做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上

的缺乏，征求他們的看法，改善教學(xué)工作。

四、謹(jǐn)慎批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次

性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)穩(wěn)固的過(guò)程。為了做到布

置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我時(shí)時(shí)多方面的搜集資

料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都能

讓學(xué)生起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、謹(jǐn)

慎，并分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)

的問(wèn)題剛好評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況剛好改善自己

的教學(xué)方法，做到有的放矢。

然而，在確定成果、總結(jié)閱歷的同時(shí)，我清晰地

相識(shí)到我所獲得的教學(xué)閱歷還是淺薄的，在教學(xué)中存

在的問(wèn)題也不容無(wú)視，也有一些困惑有待解決今后我

將努力工作，專心向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水

平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，

克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教化教學(xué)工作積

累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需

建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底

之上?！ㄖ挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的踴躍性，造就小

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我留意用嬉戲，

活動(dòng)、等學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

參加到學(xué)問(wèn)的探究、形成過(guò)程。留意選擇富有兒童情

趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，獲

得歡樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如〃左，右〃教學(xué)由于一年

級(jí)的學(xué)生對(duì)上下、前后的相識(shí)有著比擬豐富的生活閱

歷，大多數(shù)學(xué)生可以清晰地辨別，但不少學(xué)生對(duì)左右

方位關(guān)系不太簡(jiǎn)潔分清。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前,

我好像覺(jué)得〃左，右〃的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中

經(jīng)常接觸，應(yīng)當(dāng)都懂了，但后來(lái)我想：學(xué)生對(duì)〃左，右〃

的位置關(guān)系，確定只是外表的感知，一種比擬淺顯的

理解。因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情境，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手〃既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教化，

也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生舉一舉，摸一

摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說(shuō)一說(shuō)，等嬉戲活動(dòng)

體驗(yàn)左右。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，以造就學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛(ài)好為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情

境中踴躍地參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)〃左，右〃的

位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生由感性相識(shí)逐步上

升到理性相識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教學(xué)反思：

老師的課堂應(yīng)變實(shí)力，自己比擬驚惶，也由于在

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閱歷不夠豐富，在處理一些突發(fā)事務(wù)

是不夠靈敏。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)老師，

必需不斷探究教材，探究學(xué)生，更要探究學(xué)習(xí)過(guò)程,

擅長(zhǎng)思索，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

子，這是新課標(biāo)所倡議的理念，只有這樣才能使學(xué)生

進(jìn)一步開(kāi)展，讓孩子成為真正的主子，才能落實(shí)教學(xué)

任務(wù)。這也是我平常教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)

一步須要加強(qiáng)之處，這也是對(duì)我的另一啟示。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁(yè)例3用除法解決

問(wèn)題，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)

會(huì)解答〃把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和"把

一個(gè)數(shù)遵照每幾個(gè)一份來(lái)分,看能分成份〃的除法應(yīng)用

題，會(huì)寫單位名稱。通過(guò)供應(yīng)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有

探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系，激

發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，逐步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力

和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答〃把一個(gè)

數(shù)平均分成幾份，求每份是多少〃和〃把一個(gè)數(shù)遵照每

幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份〃的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位

名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解

決問(wèn)題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩

個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教

化。

在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比擬志

向：

1、對(duì)教材的充分理解與把握。

新課程對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求老師對(duì)

教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所供

應(yīng)教材的有用性。要求老師恰如其分地把握教材，選

擇教材，利用教材，從教材啟程卻又不局限于教材。

對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用實(shí)力，程度地發(fā)揮教材的教

學(xué)作用。

(1)力求進(jìn)入生活情景。假如學(xué)問(wèn)與實(shí)際相結(jié)合,

學(xué)問(wèn)也就活了，學(xué)生也更情愿學(xué)了。通過(guò)回憶〃同學(xué)們

玩嬉戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息,

提出用除法解決的問(wèn)題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生

的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人?〃“可以分成幾

組?”也就變成了他們盼望解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)聯(lián)系實(shí)際

能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中有

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延長(zhǎng)。

(2)力求表達(dá)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)

習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的:

第一步，由視察〃同學(xué)們玩嬉戲〃的情景，使學(xué)生發(fā)覺(jué)

問(wèn)題;其次步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)

題;第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決〃每組有幾人?〃〃可

以分成幾組?〃這兩個(gè)問(wèn)題;第四步，回憶解決問(wèn)題的方

法，并比擬兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺(jué)一樣點(diǎn)與不同點(diǎn),

進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解

決這些問(wèn)題。

⑶依據(jù)學(xué)生的實(shí)力增加了開(kāi)展題。開(kāi)展題是有必

需難度的，又來(lái)了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而開(kāi)

展學(xué)生思維，造就思維實(shí)力。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

⑴留意學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的

方式，個(gè)別說(shuō)、小組探討說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了

學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)呈現(xiàn)思維過(guò)程,

表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分

成