學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的心得體會大谷運中心學(xué)?！虏畽?quán)我們參與了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)與新教材的培訓(xùn)，深感收獲頗豐；尤其是于教授對新課標(biāo)及教材的深刻解讀，以及生動的實例，給我留下了難以磨滅的印象。這次活動，讓我有了許多深刻的感悟。課改十年，新理念、新思路、新方法如潮水般涌來，沖擊著站在課改前沿的教師們。我們曾感到困惑，曾迷失方向，但通過不斷的學(xué)習(xí)與修煉，我們再次以嶄新的姿態(tài)屹立于教育的最前線。與2001年版相比，2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實施建議等方面都更為準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰和全面。以下是幾個顯著的變化：一、新課標(biāo)修改后的最大變化：雙基變?yōu)樗幕?，雙能變?yōu)樗哪堋?001年版：“雙基”指基礎(chǔ)知識與基本技能；而2011年版則擴展為“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并將“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。在新課標(biāo)的修訂中，我們在繼承數(shù)學(xué)教育重視“雙基”的傳統(tǒng)的同時，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提出讓學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，并獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，新增了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。我們能感受到，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它隨著學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中積累的。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都至關(guān)重要。我認(rèn)為，如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，是我們數(shù)學(xué)教師需要深思熟慮與研究的課題。我們應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化2001年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。而2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》則提出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。三、四個領(lǐng)域名稱的變化2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。四、課程內(nèi)容的變化更加注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。例如，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一個學(xué)習(xí)階段，增加了對小括號的認(rèn)識，以及能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。五、實施建議的變化不再按學(xué)習(xí)階段闡述，而是分為教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調(diào)學(xué)生主體作用的同時，明確提出了教師的組織和引導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，摒棄那些不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的舊教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，深入了解自己的學(xué)生，研究教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)研究水平。只有這樣，才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才