六年級上冊語文教案10《宇宙生命之謎》部編版

10.宇宙生命之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個

生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命

存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知

的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞

“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、

熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

2.教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字

卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地

球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由

回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之

謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我

們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)

注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：輻(fu)射軌(giii)道土壤(ring)隕(yUn)石厭氧(ydng)菌

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時要注意。

“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時要注意。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語：

揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段

落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分(1自然段)：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引

人的問題。

②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相

信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生交流：

師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四

個條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒

有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是

否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，

根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生

命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰

當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點(diǎn)。

二、品讀感悟，體會情感。

（-）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

其他星球是否存在生命？

科學(xué)家是怎樣判斷其他星球

有沒有生命呢？

人類是否有可能移居火星？

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在

生命這一問題。

②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方

法，關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。

③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研

究新發(fā)現(xiàn)。

(-)研讀課文第一部分

1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？

學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。

(1)思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些

條件呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命

物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?/p>

(2)仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命

存活的條件嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星

學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一

直被科學(xué)家們所爭論。

(3)仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者

先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二

是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面

的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證

實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)

字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以

生存

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個結(jié)

果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物

存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

（四）研讀課文第三部分

3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是

人類一直探索的宇宙之謎。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課

前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在

生命。

2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的

形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時要多讀幾遍。

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有

關(guān)的作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計(jì)

宇宙生命之謎

提出If）題?宇宙生命之謎

分析間題存在條件

探索結(jié)論未解之武

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探

索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”

這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)

生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號里填上合適的詞語。

-（）±-（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）

成（成長）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號里填上合適的詞語。

—（）土—（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蝠，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）

成（成長）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”

這個專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博

物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿

制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收

走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童

年生活以及愛師尊師的師生情誼?！队钪嫔i》這篇課文介紹

了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止,

地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求

真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳

略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了

對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。習(xí)作

《—讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達(dá)

情感?！墩Z文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合

適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項(xiàng)說明理由；

理解積累古詩《春日》。

2.單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇

課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個任

務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)玩具

給人們帶來的快樂。（3）講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個

任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課

后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火

星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀

方法。《故宮博物院》一課的兩個任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路

線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)

地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課,

作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己

的感情，表達(dá)出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。

《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家

頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情:

①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇

典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，

已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅

停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因

此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對于高段閱讀的要求,

本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱

讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有

所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老

師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，

在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強(qiáng)

問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)

信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在

培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能

力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教

師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

9.竹節(jié)人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習(xí)作讓生活更美好2

語文園地交流平臺詞句段運(yùn)用日積月累2

合計(jì)10

9竹節(jié)人（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們

帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹

(1)

吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少

(2)

年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系

歹U”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長

睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，難讀的地方多讀幾遍。(4)

3.檢查初讀情況

(5)

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豁開威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜(7)

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音,(8)

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

(17-

(2)學(xué)習(xí)多音字：哄(honghonghong)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。29)

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點(diǎn)兒也(9-

不會哄。12)

②讀一讀：他那像哄(hong)小孩似的話，引得人們

哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風(fēng)靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。

麋戰(zhàn)技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

/一加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

/甘:B/JAA，，飲M=，，*X.乩亂

四、學(xué)習(xí)“會寫(15)

字”

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)

構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫(17-

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。29)

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，

左窄右寬?！案怼⒋瘛卑氚鼑Y(jié)構(gòu)。“嵌、籌”上下結(jié)

構(gòu)，上小下大。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，

學(xué)生練寫。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”,

捺變點(diǎn)，下面是“人工

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短,

第二橫稍長。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美

觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括

各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。

第二部分（5-18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也

偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音,

學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞

語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節(jié)人非常開心。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)

題。）

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁

碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別

(3)

出心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課

文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么（4）

細(xì)節(jié)？

二、品讀釋疑。

（5）

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你

的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄?！?/p>

思考：

（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（6）

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就

可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對竹節(jié)

人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)

來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！?7)

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可

以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄

作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一

次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）(8)

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看?！?/p>

思考：(9)

（1）你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂

上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了

無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認(rèn)

識，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）(10)

《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時間賽跑》（林

清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，講述的是

“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊

師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)

節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩

耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感

動。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段

敘述文字，語句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個時候，

在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父

親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫

一寫。

示例：

傘下的愛

每個人都認(rèn)為母愛是偉大，但我認(rèn)為母愛的偉大更體現(xiàn)

在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱

著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作,

烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而

下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧

寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)

果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了

起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o奈的把

傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒

了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥,

我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴

我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動人心的時刻》。

板書設(shè)計(jì)

制作竹節(jié)人

搏斗」樣子一一壯士

之樂

變身一一“齊天小圣”“金鉤大三妙趣橫生