七年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計

【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！七年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計七年級下冊第六單元教學(xué)設(shè)計一、單元教學(xué)目標（一）知識與能力：積累理解生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。（二）過程與方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。（三）情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。二、各單篇教學(xué)指要《珍珠鳥》一文按時間順序敘述了”我”與珍珠鳥從相識、熟悉、親近，到相依相伴的過程，字里行間流露出”我”對珍珠鳥的愛，譜寫了一曲人與動物的愛之頌歌，從中我們深受啟發(fā)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)習(xí)此文，要重視體味文章神態(tài)、動作描寫的技巧和效果，并從中引導(dǎo)學(xué)生重點感受愛心所創(chuàng)造的和諧境界，讓學(xué)生學(xué)會善待動物，并由此引申到人際交往中?！栋吡顼w渡》一文描述了一群斑羚在被狩獵隊追殺而被迫逃到懸崖邊時，采取犧牲老弱的一半來挽救少壯的一半的方法以求得種群生存的機會，熱情地謳歌了它們崇高的獻身精神。學(xué)習(xí)本文，我們可以感受到斑羚崇高的精神境界，領(lǐng)略它們飛渡【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！時的壯美。文章在詳略安排、選材剪材、場面描寫等方面都有可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方?！度A南虎》一詩寫于一個最沒有詩意的時期--七十年代初，表現(xiàn)了當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈于黑暗、追求光明的思想感情。教學(xué)本文，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此詩的創(chuàng)作背景，分析”華南虎”的象征意義，感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神，進而理解作者的思想感情，盡量在鄙棄庸俗、保持獨立人格方面給學(xué)生以啟示。要對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，通過指導(dǎo)品味重點詩歌語言的含義?！恶R》是一篇語言生動的科學(xué)小品文，作者飽含感情地描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間處處流露出作者對”被人養(yǎng)育”、”經(jīng)過訓(xùn)練”、”供人驅(qū)使”的馬的深刻感情，對”在無垠的草原上自由自在生活著的馬匹”的由衷贊美。學(xué)習(xí)此文，要積累文中生動優(yōu)美的語句，了解文中對馬的人格化描寫，揣摩對比描寫的作用，并學(xué)會運用?！独恰愤@篇文章通過一個屠夫戰(zhàn)勝兩只狼的故事，告訴我們：對任何敵人都不能抱輕敵和僥幸的心理，更不能有仁慈心腸，只有隨時識破它們的陰謀，起來斗爭，把它們打倒，才能戰(zhàn)而勝之。教學(xué)本文，應(yīng)以掌握重點文言實詞為重點，在此基礎(chǔ)上，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，還要學(xué)習(xí)在敘事的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法，并探討文章的主旨，揭示故事的寓意。三、綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》設(shè)計構(gòu)想本單元綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》由課文《馬》引申而來，按【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！教科書要求為大型綜合性學(xué)習(xí)活動。教科書提供的相關(guān)內(nèi)容較多，包括形象字”馬”的演變過程，關(guān)于馬的歷史傳統(tǒng)、書法攝影作品，以及馬的文章作品等。根據(jù)”南方無馬”和農(nóng)村中學(xué)生的實際，本次活動擬以馬的攝影和繪畫作品和關(guān)于馬的歷史人物或故事為主要內(nèi)容，并以寫作訓(xùn)練為落腳點來設(shè)計本次活動?；顒訒r間擬持續(xù)三周。進入本單元教學(xué)時將《馬》先學(xué)，然后布置有關(guān)活動。中間的一個半周讓學(xué)生根據(jù)要求搜集材料，最后進行成果展示和寫作訓(xùn)練（具體設(shè)計附后）珍珠鳥教學(xué)目標1、

引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。2、

培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。3、

學(xué)習(xí)文章描寫細膩，詩情濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。教學(xué)重點：體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入鳥是人類的朋友，人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人平添了多少情趣。當代作家馮驥才的《珍珠鳥》，就為我們展示了人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生詞三、整體把握【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！1、帶著問題朗讀

：課文講了一個什么故事？（板書明確）四、師生探究1、

文章用生動的語句為我們描繪了一幅人和鳥和諧相處的美好畫面，請同學(xué)們用自己的語言把你認為最美好，印象最深刻的畫面為我們描摹出來，并簡述理由。2、

課文為我們描繪了詩一般美好的境界，這完全歸功于”我”的努力營造。請同學(xué)們默讀課文，勾畫出寫”我”的舉動（動作）的語句，看看”我”為珍珠鳥做了些什么？”我”在和珍珠鳥的相處中感悟到什么道理？（重新為他們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾他們的生活。感悟到”信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！保?、

正因為作者富于愛心，所以筆下的珍珠鳥也極為可愛，我們一起來品位，分析描寫珍珠鳥神態(tài)動作的句子，看看這些句子融入了作者怎樣的感情？（”可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來”，”漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。它”蹦到我的杯子上，俯下來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，”放開膽子跑到稿子上，繞著我的筆尖蹦來蹦去......”它居然也懂得看臉色行事。......作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)愛之情籠罩全文。五、拓展探究【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！1、

假如朋友送你一對珍珠鳥，或是其它小動物，按你的性格和習(xí)慣，你回怎樣對待它呢？2、

學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》這篇文章，大家對”信賴”是否有了更多更深刻的理解呢？請用”信賴”一詞造句，說出你對學(xué)完這一課后的領(lǐng)悟和收獲。六、布置作業(yè)七、開始親近漸漸膽大板書設(shè)計完全相小信膽珍珠鳥信賴“我”愛斑羚飛渡教學(xué)目的：1、

通過討論理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。2、

通過討論拓展學(xué)生的思維，從中悟出某些道理。3、

培養(yǎng)”珍惜生命，關(guān)愛動物”的觀念。4、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成有關(guān)語文學(xué)習(xí)的各種能力教學(xué)重點：1、

理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。2、

培養(yǎng)學(xué)生以討論形式來提出問題和解決問題的能力。教學(xué)難點：1、

在理清文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各抒已見，闡述自己的所感所悟。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解課文的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生感知、感悟、思考、表達、歸納分析、捕捉重點、質(zhì)疑解難、探究寫【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！法等能力課時安排：兩課時課前準備：1、

布置同學(xué)做好課前五分鐘演講的準備。2、

制作《斑羚飛渡》相關(guān)的教學(xué)課件。3、

布置”研討與練習(xí)”的有關(guān)問題，讓學(xué)生先思考。（注：學(xué)生課堂上臨時發(fā)揮的題目，在討論中解答，只要言之有理，老師都給以肯定。）教學(xué)步驟：一、課前五分鐘演講（材料）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團......的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）1、”值日生”上臺演講（聲音響亮得體，儀態(tài)大方）2、接著同學(xué)們可以提出對此演講內(nèi)容的看法，闡述觀點3、應(yīng)控制時間，剩下內(nèi)容可留明天繼續(xù)討論。4、老師作當天內(nèi)容的小結(jié)并引入課題：今天，我們同樣要聆【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）1、生字（課后”讀一讀，寫一寫”中的生字）▲從字音、字形、字義檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況▲在字義方面，采用查字典與揣摩字面意思、具體語境相結(jié)合的方法來理解、運用?！袢纾哼M退維谷（在文中所指代的內(nèi)容是：前邊是懸崖，后邊是狩獵隊）●如：秩序井然（與前文”沒有擁擠、沒有爭奪”相對應(yīng)）2、斑羚簡介斑羚又名青羊、山羊

分布：東北、華北、西

北、華南等地國家二級保護動

體大如山羊，但無胡須

體長

110－130厘米左右

重

40－50千克。雌雄均

具黑色短直的腳，長

15－20厘米。生活在山地

森林中，單獨或成小群

生活。多在清晨和黃昏

活動，極善于在懸崖峭

壁上跳躍、攀登，視覺

聽覺很敏銳。二、感知：就部分段落或全篇概括主要內(nèi)容、復(fù)述故事情節(jié)并為之擬小標題（■要求：復(fù)述時必須抓住關(guān)鍵內(nèi)容，說出動人之處，并簡要說明擬此小標題的理由）（■答案可以是：悲壯之舉、生命之橋、突出重圍、生死抉擇等）【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！（■生生互評、教師點評）三、感悟、精讀研討（

一）感悟：■找出文章中最讓你感動（感受最深）的地方，說說它讓你感動的原因（讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，要求學(xué)生力使自己的

語言感人，該同學(xué)有感情地范讀，小組競賽朗讀，全班齊讀。）■教師預(yù)設(shè)題目：在當時進退維谷的情況下，斑羚們是怎樣贏得種群生存的機會的？（分析歸納）（引導(dǎo)學(xué)生焦點集中在鐮刀頭羊身上和第一對斑羚試跳成功的段落，抓住某些句子如”鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了幾聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”“但使我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”等句子來談）（●●明確：應(yīng)抓住”集體主義精神、團隊精神、自我奉獻精神”等詞眼組織語言，突出鐮刀頭羊的品質(zhì)，精彩至極的第九段所體現(xiàn)的斑羚們試跳過程的嫻熟跳躍技巧及默契配合也應(yīng)重點談）（鐮刀頭羊的品質(zhì)：臨危不懼，遇事鎮(zhèn)定自若，頗具組織領(lǐng)導(dǎo)能力）（二）精讀研討：■教師質(zhì)疑：作者是怎樣組織全篇內(nèi)容？怎樣把握寫作重點？為什么作者能把你所說的這部份內(nèi)容寫得如此感人？這篇文章在寫法上有什么地方值得你借鑒？【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊?。ā褚龑?dǎo)學(xué)生按照”寫了什么--怎樣寫--為什么這樣寫--寫得怎樣”的模式由深入淺地把握文章

）（●理清文章寫作思路、感悟語言、把握內(nèi)容、探究寫作目的，學(xué)習(xí)寫作方法）（小組合作完成）（師生互動）1、學(xué)生用詞語概括文章寫作思路▲飛渡前--飛渡中--飛渡后▲飛渡的原因（背景）--飛渡的準備--飛渡的過程--飛渡的結(jié)果2、作者重點表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？為何以此為重點？▲第

4至第

9段寫的鐮刀頭羊的表現(xiàn)與第一對斑羚試跳的過程為重點，因為斑羚們的團隊精神與舍己為人的精神在這些段落表現(xiàn)得淋漓盡致。3頭羊在這次飛渡中起了何作用？文章重點刻畫頭羊的什么？你能說一說文章哪些地方寫了”鐮刀頭羊的叫聲？課文中鐮刀頭羊的叫聲有什么含義？▲

六次作用：

○

第一次（第

3自然段中）--表現(xiàn)了臨死的悲哀。○第二次（第

4自然段中）--表現(xiàn)自己也無能為力，失望和悲痛之情?！鸬谌危ǖ?/p>

6自然段中）--表現(xiàn)責備和愛護?！鸬谒拇危ǖ?/p>

8自然段中）--看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情?！鸬谖宕危ǖ?/p>

9自然段中）--表現(xiàn)了公斑羚對同伴的提示和鼓【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！勵。

○第六次（第

9自然段中）--表現(xiàn)半大斑羚跳躍成功時興奮喜悅之情，也表現(xiàn)了公斑羚的自我犧牲精神。▲重點寫了頭羊的咩聲▲文章在選材、剪輯材料等方面都值得我們學(xué)習(xí)。4、作者在描寫這幾十只羚羊飛渡時是怎樣處理材料的？▲詳略寫相結(jié)合，第一對斑羚試跳過程詳寫，略寫其他斑羚5、作者是怎樣把第九段寫得如此精彩？▲根據(jù)表達需要用了準確的動作描寫，如：飛奔、起跑、縱身一躍、跳、緊跟、鉤、猛瞪、再度起跳發(fā)、升高、落、墜落等6、文章最后寫到我的感受有何作用？▲以”我”的角度寫出斑羚飛渡這一壯舉的的感人至深及其震撼人心的力量7、哪些句子富有表現(xiàn)力▲第九段的比喻句形象生動地寫出了老斑羚墜落時的自我犧牲精神、悲壯美，令人不禁對它肅然起敬。（三）、教師小結(jié)：通過剛才的討論探究，我們都受益匪淺，這篇文章根據(jù)主題確立寫作重點、安排詳略寫、適當交代故事發(fā)生的背景、精彩的動作描寫、記敘描寫抒情議論綜合運用、選材剪材等寫作技巧都值得我們借鑒四、總結(jié)（板書設(shè)計）▲飛渡前--飛渡中--飛渡后【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！▲飛渡的原因（背景）--飛渡的準備--飛渡的過程--飛渡的結(jié)果▲鐮刀頭羊的品質(zhì)：臨危不懼，遇事鎮(zhèn)定自若▲斑羚們的表現(xiàn)：團結(jié)協(xié)作、舍己為人▲寫作技巧：詳略寫、動作描寫五、作業(yè)1

用幾個詞語概括斑羚們面臨進退維谷的絕境時的情緒波動過程以及動作反應(yīng)過程●一片驚慌--漸漸安靜--騷動--秩序井然●逞能--等候--試跳--飛渡2找出文章的難點疑點以備下節(jié)課交流第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們有感情地朗讀或生動復(fù)述課文，理清文章脈絡(luò)，揣摩作者以深沉筆觸記敘斑羚為生存而抗爭的悲壯故事，也大膽地暢談了文章或在思想或在寫法上的某些啟示。這節(jié)課老師想讓大家自由提出疑問，同學(xué)之間共同探討，解答難點，來加深對課文的理解。二、：質(zhì)疑研討--合作解決問題1：P79頁最后一段?！鄙綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！睘槭裁凑f那座橋是用死亡做橋墩？▲因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋。所以說是”用死亡做橋墩?！?：P80頁第一段?！钡屛艺痼@的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”“從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓”我”震驚？▲因為”我”是獵人，參照人類在這種生死關(guān)頭，常常會有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但是作為一種動物的斑羚卻沒有?！?/p>

3：文章最后一段?！彼吡松锨?，消失在一片燦爛中”在這句話里，”燦爛”只是指那一彎彎的彩虹嗎？▲不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神美。4：課文中多次出現(xiàn)”彩虹”，這”彩虹”在文中起什么作用？你能說說”多次出現(xiàn)”在課文中的哪兒？剛才同學(xué)們找出的主要有三處，能不能具體地說出每處的作用？■■作用有三：一是可以給飛渡渲染一種神秘色彩，鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，或許就是受到了那道彩虹的啟示；二是可以烘托飛渡的壯美氣勢；三是贊頌頭羊的自我犧牲的精神?！觥鲞@是難點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先找出具體語句，分析三次彩虹分別在何種情況下出現(xiàn)，再結(jié)合景物描寫的有關(guān)知識來解答?！觥鼋處燑c撥：一些難理解的句子往往就是文章的精彩之處，我們應(yīng)學(xué)會寫一些精辟警醒的句子，學(xué)會用寫景（如文中的彩虹）來烘托人物形象、渲染氣氛，但必須注意的是，所寫的景物必須符合文章意境。如彩虹是美麗的，與文章所要表現(xiàn)的精【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！神美、悲壯美是相得益彰的。5：在這篇文章中，人充當?shù)氖鞘裁唇巧吭趺丛u介這種角色？▲充當?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力和擁有用先進的科技手段，可以”征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。三、延伸拓展。（一）老師提問：學(xué)習(xí)這篇《斑羚飛渡》后有何感悟？同學(xué)們從不同角度，展開紛紛的討論，主要闡述有：●●感悟

1：我們要臨危不懼，在最危險時刻，不慌張，不懼怕，鎮(zhèn)定思索。哪怕只有一絲希望，我們也要嘗試，決不坐以待斃。正如鐮刀頭羊在那面臨死亡的最后一刻，想出一個犧牲一半生命來保存斑羚種群的辦法?！瘛窀形?/p>

2：我們要好好珍惜班級榮譽，好好熱愛我們這個集體，團結(jié)互助，一人有難，全班支援，發(fā)揮先人后己的精神。（二）老師啟發(fā)：能否由這篇文章拓展聯(lián)想到人類故事中表現(xiàn)人類崇高精神的事例？（要求把相關(guān)事件復(fù)述出來）【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊?。梢韵氲絼⒑m、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等，他們的死都成就了偉大的生）（也可以由鐮刀頭羊想到朱德、彭德懷、陳毅等）四、小結(jié)：這是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的智慧的、崇高的犧牲精神；我也欣慰越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。這也是一篇浸潤、喻示著美好人性的作品，我努力在此文中搜尋人類的影子，而不僅僅是一種品質(zhì)、情感。我更贊美為了生命短暫的美麗，而甘愿奉獻拳拳愛心、殷殷心血，甚至不惜犧牲來鑄就人生永遠輝煌的特質(zhì)。五

作業(yè)布置。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法板書設(shè)計燦爛：象征頭羊的精神美彩虹：渲染一種神秘色彩烘托一種壯美氣勢贊頌自我犧牲精神人類：震驚、自我反省《斑羚飛渡》教案設(shè)計教學(xué)目的：【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！1、

通過討論理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。2、

通過討論拓展學(xué)生的思維，從中悟出某些道理。3、

培養(yǎng)”珍惜生命，關(guān)愛動物”的觀念。4、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成有關(guān)語文學(xué)習(xí)的各種能力教學(xué)重點：1、

理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。2、

培養(yǎng)學(xué)生以討論形式來提出問題和解決問題的能力。教學(xué)難點：1、

在理清文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各抒已見，闡述自己的所感所悟。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解課文的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生感知、感悟、思考、表達、歸納分析、捕捉重點、質(zhì)疑解難、探究寫法等能力課時安排：一課時課前準備：1、

布置同學(xué)做好課前五分鐘演講的準備。2、

制作《斑羚飛渡》相關(guān)的教學(xué)課件。3、

布置”研討與練習(xí)”的有關(guān)問題，讓學(xué)生先思考。（注：學(xué)生課堂上臨時發(fā)揮的題目，在討論中解答，只要言之有理，老師都給以肯定。）教學(xué)步驟：一、課前五分鐘演講（材料）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團......的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）1、生字（課后”讀一讀，寫一寫”中的生字）2、斑羚簡介斑羚又名青羊、山羊

分布：東北、華北、西

北、華南等地國家二級保護動

體大如山羊，但無胡須

體長

110－130厘米左右

重

40－50千克。雌雄均

具黑色短直的腳，長

15－20厘米。生活在山地

森林中，單獨或成小群

生活。多在清晨和黃昏

活動，極善于在懸崖峭

壁上跳躍、攀登，視覺

聽覺很敏銳。3、傷心崖傷心崖

是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山1、”值日生”上臺演講（聲音響亮得體，儀態(tài)大方）2、接著同學(xué)們可以提出對此演講內(nèi)容的看法，闡述觀點【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！3、應(yīng)控制時間，剩下內(nèi)容可留明天繼續(xù)討論。4、老師作當天內(nèi)容的小結(jié)并引入課題：今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）1、生字（課后”讀一讀，寫一寫”中的生字）從字音、字形、字義檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在字義方面，采用查字典與揣摩字面意思、具體語境相結(jié)合的方法來理解、運用。如：進退維谷（在文中所指代的內(nèi)容是：前邊是懸崖，后邊是狩獵隊）如：秩序井然（與前文”沒有擁擠、沒有爭奪”相對應(yīng)）2、斑羚簡介斑羚又名青羊、山羊

分布：東北、華北、西

北、華南等地國家二級保護動

體大如山羊，但無胡須

體長

110－130厘米左右

重

40－50千克。雌雄均

具黑色短直的腳，長

15－20厘米。生活在山地

森林中，單獨或成小群

生活。多在清晨和黃昏

活動，極善于在懸崖峭

壁上跳躍、攀登，視覺

聽覺很敏銳。二、感知就部分段落或全篇概括主要內(nèi)容、復(fù)述故事情節(jié)并為之擬小標題（要求：復(fù)述時必須抓住關(guān)鍵內(nèi)容，說出動人之處，并簡要【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！說明擬此小標題的理由）（答案可以是：悲壯之舉、生命之橋、突出重圍、生死抉擇等）（生生互評、教師點評）三、感悟、精讀研討（一）找出文章中最讓你感動（感受最深）的地方說說它讓你感動的原因（讓學(xué)生發(fā)表自己1、的見解，要求學(xué)生力使自己的

語言感人），該同學(xué)有感情地范讀，小組競賽朗讀，全班齊讀2、教師預(yù)設(shè)題目：在當時進退維谷的情況下，斑羚們是怎樣贏得種群生存的機會的？（分析歸納）（（明確：應(yīng)抓住”集體主義精神、團隊精神、自我奉獻精神”等詞眼組織語言，突出鐮刀頭羊的品質(zhì)，精彩至極的第九段所體現(xiàn)的斑羚們試跳過程的嫻熟跳躍技巧及默契配合也應(yīng)重點談）（鐮刀頭羊的品質(zhì)：臨危不懼，遇事鎮(zhèn)定自若，頗具組織領(lǐng)導(dǎo)能力）3、教師質(zhì)疑：為什么作者能把你所說的這部份內(nèi)容寫得如此感人？作者又是怎樣組織全篇內(nèi)容？怎樣把握寫作重點？也就是說，這篇文章在寫法上有什么地方值得你借鑒？（小組合作完成）（師生互動）（理清文章寫作思路，探究寫作目的，學(xué)習(xí)寫作方法）［學(xué)生用詞語概括文章寫作思路］飛渡前--飛渡中--飛渡后【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！飛渡的原因（背景）--飛渡的準備--飛渡的過程--飛渡的結(jié)果【作者重點表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？為何以此為重點？】第

4至第

9段為重點，因為斑羚們的團隊精神與舍己為人的精神在這些段落表現(xiàn)得淋漓盡致。【作者是怎樣把第九段寫得如此精彩？】根據(jù)表達需要用了準確的動作描寫，如：飛奔、起跑、縱身一躍、跳、緊跟、鉤、猛瞪、再度起跳發(fā)、升高、落|、墜落等【作者在描寫這幾十只羚羊飛渡時是怎樣處理材料的？】詳略寫相結(jié)合【文章最后寫到我的感受有何作用？】以”我”的角度寫出斑羚飛渡這一壯舉的的感人至深及其震撼人心的力量〖教師總結(jié)：通過剛才的討論探究，我們都受益匪淺，這篇文章根據(jù)主題確立寫作重點、安排詳略寫、適當交代故事發(fā)生的背景、精彩的動作描寫、記敘描寫抒情議論綜合運用等寫作技巧都值得我們借鑒〗四、總結(jié)（板書設(shè)計）飛渡前--飛渡中--飛渡后飛渡的原因（背景）--飛渡的準備--飛渡的過程--飛渡的結(jié)果鐮刀頭羊的品質(zhì)：臨危不懼，遇事鎮(zhèn)定自若，頗具組織領(lǐng)導(dǎo)能力）斑羚們的表現(xiàn)：團結(jié)協(xié)作、舍己為人五、作業(yè)【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！1、用幾個詞語概括斑羚們面臨進退維谷的絕境時的情緒波動過程以及動作反應(yīng)過程一片驚慌--漸漸安靜--騷動--秩序井然逞能--等候--試跳--飛渡2找出文章的難點疑點以備下節(jié)課交流第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們有感情地朗讀或生動復(fù)述課文，理清文章脈絡(luò)，揣摩作者以深沉筆觸記敘斑羚為生存而抗爭的悲壯故事，也大膽地暢談了文章或在思想或在寫法上的某些啟示。這節(jié)課老師想讓大家自由提出疑問，同學(xué)之間共同探討，解答難點，來加深對課文的理解。二、：質(zhì)疑研討--合作解決問題問題

1：P79頁最后一段?！鄙綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫?，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！睘槭裁凑f那座橋是用死亡做橋墩？--因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋。所以說是”用死亡做橋墩?！薄繂栴}

2：P80頁第一段。”但讓我震驚的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”“從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓”我”震驚？--因為”我”是獵人，參照人類在這種生死關(guān)頭，常常會有臨陣【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！脫逃的表現(xiàn)，但是作為一種動物的斑羚卻沒有。】問題

3：文章最后一段?！彼吡松锨埃г谝黄瑺N爛中”在這句話里，”燦爛”只是指那一彎彎的彩虹嗎？不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的美。】問題

4：課文中多次出現(xiàn)”彩虹”，這”彩虹”在文中起什么作用？（老師舉手發(fā)問：你能說說”多次出現(xiàn)”在課文中的哪兒？接著提問題的同學(xué)找出語句）老師質(zhì)疑：剛才同學(xué)們找出的主要有三處，能不能具體地說出每處的作用--作用有三：一是可以給飛渡渲染一種神秘色彩，鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，或許就是受到了那道彩虹的啟示；二是可以烘托飛渡的壯美氣勢；三是贊頌頭羊的自我犧牲的精神。（這是難點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先找出具體語句，分析三次彩虹分別在何種情況下出現(xiàn)，再結(jié)合景物描寫的有關(guān)知識來解答）問題

5：課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？（老師舉手發(fā)問：你能說一說文章哪些地方寫了”鐮刀頭羊”的叫聲？）六次作用：第一次（第

3自然段中）--表現(xiàn)了臨死的悲哀。第二次（第

4自然段中）--表現(xiàn)自己也無能為力，失望和悲痛之情。第三次（第

6自然段中）--表現(xiàn)責備和愛護?！総ips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！第四次（第

8自然段中）--看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。第五次（第

9自然段中）--表現(xiàn)了公斑羚對同伴的提示和鼓勵。第六次（第

9自然段中）--表現(xiàn)半大斑羚跳躍成功時興奮喜悅之情，也表現(xiàn)了公斑羚的自我犧牲精神。（點撥：解答方法同問題

5）問題

7：在這篇文章中，人充當?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評介這種角色？--充當?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力和擁有用先進的科技手段，可以”征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。三思維的拓展。老師提問：學(xué)習(xí)這篇《斑羚飛渡》后有何感悟？同學(xué)們從不同角度，展開紛紛的討論，主要闡述有：感悟1：我們要臨危不懼，在最危險時刻，不慌張，不懼怕，鎮(zhèn)定思索。哪怕只有一絲希望，我們也要嘗試，決不坐以待斃。正如鐮刀頭羊在那面臨死亡的最后一刻，想出一個犧牲一半生命來保存斑羚種群的辦法。感悟

2：我們要好好珍惜班級榮譽，好好熱愛我們這個集體，團結(jié)互助，一人有難，全班支援，發(fā)揮【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！先人后己的精神。老師啟發(fā)：能否由這篇文章拓展聯(lián)想到人類故事中表現(xiàn)人類崇高精神的事例？（要求把相關(guān)事件復(fù)述出來）（可以想到劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等，他們的死都成就了偉大的生）（也可以由鐮刀頭羊想到朱德、彭德懷、陳毅等）四、小結(jié)：這是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的智慧的、崇高的犧牲精神；我也欣慰越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。這也是一篇浸潤、喻示著美好人性的作品，我努力在此文中搜尋人類的影子，而不僅僅是一種品質(zhì)、情感。我更贊美為了生命短暫的美麗，而甘愿奉獻拳拳愛心、殷殷心血，甚至不惜犧牲來鑄就人生永遠輝煌的特質(zhì)。五

作業(yè)布置。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶āＨ豪砦鰡栴}。每一組的同學(xué)都提了問題，現(xiàn)歸納起來有七個方面。接下來我們針對這七個問題進行討論。學(xué)生

1：我要回答的是”燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？--我認為不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的美。【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！另一學(xué)生：應(yīng)該把”美”改為”閃光”，這樣會更準確。老師只微笑地點頭。學(xué)生

3：我回答的是”為什么說那座橋是用死亡做橋墩？--因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋。所以說是”用死亡做橋墩?！崩蠋煟翰诲e，回答得比較全面。學(xué)生

4：我要答的是”從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓”我”震驚？--因為”我”是獵人，參照人類在這種生死關(guān)頭，常常會有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但是作為一種動物的斑羚卻沒有?？梢妱游锏钠返卤热祟愡€要高尚。學(xué)生

5：最后一句說得欠妥。應(yīng)該說”動物的品德有時比人類還要高尚。因為不管怎樣，人類畢竟擁有強勁的思維能力，也有許多崇高的道德情操。學(xué)生

6：我要答的是”彩虹”在文中起什么作用？--用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。老師質(zhì)疑：剛才同學(xué)們找出的主要有三處，能不能具體地說出每處的作用--作用有三：一是可以給飛渡渲染一種神秘色彩，鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，或許就是受到了那道彩虹的啟示；二是可以烘托飛渡的壯美氣勢；三是贊頌頭羊的自我犧牲的精神。學(xué)生

8：我要答的是”鐮刀頭羊”叫聲的含【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！義。......老師：剛才這位同學(xué)答得基本正確。下面請同學(xué)參看屏幕：六次作用：第一次（第

3自然段中）--表現(xiàn)了臨死的悲哀。第二次（第

4自然段中）--表現(xiàn)自己也無能為力，失望和悲痛之情。第三次（第

6自然段中）--表現(xiàn)責備和愛護。第四次（第

8自然段中）--看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。第五次（第

9自然段中）--表現(xiàn)了公斑羚對同伴的提示和鼓勵。第六次（第

9自然段中）--表現(xiàn)半大斑羚跳躍成功時興奮喜悅之情，也表現(xiàn)了公斑羚的自我犧牲精神。學(xué)生

9：最后一個問題”人充當是什么角色？怎么評價這種角色？--充當?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。人類擁有強勁的思維能力和擁有用先進的科技手段，可以”征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。老師：除了剛才這位同學(xué)所說的之外，還應(yīng)該加一個”罪犯”，因為斑羚還屬國家二級保護動物。任務(wù)四：老師質(zhì)疑。上面同學(xué)們提了不少問題來討論，下面輪我提些問題給大家【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！討論。好嗎？（同學(xué)們都說：好啊?。┣袚Q屏幕，出現(xiàn)題目：1、

作者怎樣描寫這七八十只斑羚飛渡的？2、

本文所表現(xiàn)的中心意思是什么？（經(jīng)同學(xué)討論后，結(jié)合課件進一步補充分析。第一道能談到詳略處理得當方面就基本正確，即詳寫一對，略寫其它。第二道答案對上述”體現(xiàn)的美德”的討論內(nèi)容作個歸納即可。）接下來請同學(xué)們看屏幕，特別欣賞斑羚飛渡的精彩畫面。加深同學(xué)們對課文內(nèi)容的印象。任務(wù)五：思維的拓展。老師：學(xué)習(xí)這篇《斑羚飛渡》后有何感悟？同學(xué)們從不同角度，展開紛紛的討論，主要闡述有：感悟1：我們要臨危不懼，在最危險時刻，不慌張，不懼怕，鎮(zhèn)定思索。哪怕只有一絲希望，我們也要嘗試，決不坐以待斃。正如鐮刀頭羊在那面臨死亡的最后一刻，想出一個犧牲一半生命來保存斑羚種群的辦法。感悟

2：我們要好好珍惜班級榮譽，好好熱愛我們這個集體，團結(jié)互助，一人有難，全班支援，發(fā)揮先人后己的精神。老師啟發(fā)：你能舉出些具體的例子來加以說明。別的同學(xué)舉手回答：如下雨時我們近路的同學(xué)應(yīng)該照顧遠路的同學(xué)。老師再問：【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！還有嗎？另一位同學(xué)舉手回答：又如同學(xué)有問題要問時，我們哪怕非常忙，也要放下手中的活，先幫幫同學(xué)解決難題。......感悟

3：我們年輕一代之所以有今天幸?？鞓返纳?，跟我們前輩們的浴血奮戰(zhàn)是分不開的。正像華南虎教材分析《華南虎》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于”十年動亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動改造時創(chuàng)作的，這首詩具有濃厚的象征色彩.詩人以”華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。教學(xué)設(shè)計教學(xué)本首詩，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程中。以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。教學(xué)目標

1

、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容及感情,欣賞品味關(guān)鍵詞句;

2

、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象；

3

、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。教學(xué)重難點重點：1、欣賞品味關(guān)鍵語句，理解詩中形象的象征意義；【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。難點：朗讀品味，鑒賞詩歌形象，特別是分析”華南虎”的象征意義。課前準備1

、選擇適合本詩的背景資料，包括時代背景和作者的寫作背景介紹。2

、投影片：老虎的投影片。

3

、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。教學(xué)用時：1課時教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。老虎有”萬獸之王”美稱，老虎的兇猛，威嚴之勢我們是知道的，有很多眾所周知跟虎有關(guān)的成語，如”狐假虎威”，”虎頭蛇尾”“虎視眈眈”“虎背熊腰”從這些成語中我們可以感受到老虎的威猛、高貴的氣質(zhì)，但我們今天要講的這只老虎是一只失掉自由籠中虎，看看籠中的老虎又是如何威武不屈的。二、朗讀課文，營造氣氛1

、范讀（背景投影顯示）（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）2

、學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中感受，讀中【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！領(lǐng)悟，進一步把握詩的內(nèi)容。）三、問題探究，整體感知

（投影顯示）

1

、華南虎在詩中是一個什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。2、

《華南虎》作于一個特殊的年代，我們應(yīng)該如何理解它的現(xiàn)實意義？（學(xué)生帶著問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，推薦代表交流，教師適當進行背景介紹。）明確:華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，四、賞析品味，質(zhì)疑問難

（投影顯示）1、這只華南虎具有什么樣的個性？文中那些詩句能表現(xiàn)它的個性？（再讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。）文中表現(xiàn)華南虎個性的詩句有：“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落”--高傲不羈“夢見了蒼蒼莽莽的山林”--向往自由、追求獨立?！盎一业乃鄩ι?有一道一道的血淋淋的溝壑”--不屈服于壓迫，勇于抗爭明確：華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動著威嚴、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨立。2、試從”觀眾”、”鐵籠”和”我”進行分析?！総ips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！提問：文中是怎樣描寫觀眾的心里？他們是怎樣的人群？鐵柵欄又有什么含義？學(xué)生：”觀眾”--嘰嘰喳喳，膽怯而絕望，可憐而可笑。他們用”砸”，”呵斥”，”誘惑”，”勸誘”的方式來對待高貴的華南虎，他們無聊，卑微，竟會從生活中找不到”談資”和”好戲”而”絕望”。即使是面對華南虎的背影也會感到”膽怯”。明確：這是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。”鐵柵欄”,”鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，是人類制造出來的陰影色彩，冰冷無情。也是象征著人類無知的囚禁。提問：文中作為同樣觀眾的我又是怎樣的人？有什么不同？我的感受是什么？學(xué)生：”我終于明白”，”我羞愧”，”我”“離開”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”這些表明我的思想和良知在覺醒。明確：”我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來”觀賞”華南虎，但是，”我”畢竟良心未泯，從老虎”像閃電那般耀眼刺目”的”血淋淋”的”悲憤”中，”我感受到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感受到現(xiàn)世眾生的人格墮落。3、”我終于明白.......”，中”我”這時明白了什么？明確：”我”被”像閃電那般耀眼刺目”的”血淋淋的溝壑”喚醒了，”我”的靈魂被追問。”我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；”我”明白了在這個”不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；”我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！墮落，奮然前行。4、本詩的主旨是什么？其中蘊含詩人怎樣的情感？明確：本詩的最后一段正是點明了華南虎的象征意義，也表明本詩的主旨?！蔽摇睘槔匣⒂啦磺膫€性所感動，”我”為在這個”不羈的靈魂”面前，人類的庸俗、猥瑣和無知而羞愧。詩人借虎喻人，表達了自己的人生思索：在悲愴的困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前進。三、遷移拓展：談?wù)勀銖?/p>

文中得到了怎樣的人生啟示和寫作體會？明確：只要學(xué)生答得合理即可。四、作業(yè)布置:1、

完成課后習(xí)題第二題。2、

學(xué)習(xí)了這篇文章，說說人類應(yīng)該如何同動物相處。五、小結(jié)這首詩寫于一個最沒有詩意的時期--70年代初，表現(xiàn)了當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，不追求精神的自由和人格的獨立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。馬教學(xué)目的：1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。2、學(xué)習(xí)對比的寫法?！総ips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！3、理解課文一些含義深刻的句子。重點難點：1、重點：（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。（2）學(xué)習(xí)對比的寫法。2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、作家作品簡介：布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學(xué)。1933年他

26歲時進入法國科學(xué)院。1739年起擔任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他

1748年開始寫作《自然史》，數(shù)十年如一日，最后用

40年時間寫成

36卷巨冊的《自然史》。2、檢查預(yù)習(xí)①.讀準下列字音并能正確書寫剽悍

piāo

hàn

窺伺

kuīsì羈絆

jībàn觀瞻

zhān瘡痍

chuān

yí闊綽

kuòchuòqiú項鬣

liè遒勁妒忌

dùjì妍麗

yán庇蔭

bìyìn畸形

jī獷野

uàn顎骨

è眷戀

juàn面面相覷

qù【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！相得益彰

zhān

鞍轡

pèi②.理解下列詞語的意義并能運用剽悍瘡痍闊綽遒勁庇蔭獷野眷戀妍麗面面相覷相得益彰

3、導(dǎo)語提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?課件展示：播放馬的圖片)(學(xué)生談感受)的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：1、

文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：馬，馬2、請分別用一兩個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句，討論作者是采用何種表現(xiàn)說法描述兩種馬的。3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。人工馴養(yǎng)的馬（家馬）----”勇毅”、”馴良”能表現(xiàn)的詞句：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。天然野生的馬（野馬）----”自由奔放”能表現(xiàn)的詞句：動作的自由，自由自在的生活，奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳......對比的寫法，表現(xiàn)出作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在第二、三自然段。四、重點研讀，體會作者的思想感情（一）讀第二、三自然段1、自讀第二、三自然段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。五、延伸、拓展作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如有選擇的機會，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？

請用句式”我愿意做馬，因為“（

學(xué)生在表達的過程中教師針對學(xué)生的發(fā)言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應(yīng)加以疏導(dǎo)糾正。）教師小結(jié)：同學(xué)們剛才都說得很精彩，但事實上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話”是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由?！?課件展示)請同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀）【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！六、課文總結(jié)1.本文運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它”喜愛”并”追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它”知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為”教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。2.本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。七、拓展學(xué)習(xí)1、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數(shù)在

150字左右。2、找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在讀書筆記上），并與同學(xué)交流。[附]板書：家馬：勇毅

馴良--同情對比野馬：

自由奔放--欣賞狼教學(xué)目標：1．

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力2．

掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法3．

準確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！4．

成語積累教學(xué)重點：1．

課文寓意的理解及其意義2．

緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．

學(xué)習(xí)文言文困難的原因：①由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距，認識的困難②由于語言的演變，造成文字的差異，理解的障礙（語言障礙：詞、句）2．

中考文言文考點②翻譯句子。①字詞解釋。③對課文內(nèi)容的理解3．

針對以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法，文言文閱讀的一般規(guī)律①從整體到局部②從熟讀到理解③從語言形式到思想內(nèi)容基本方法：①字詞的理解，要重視語言環(huán)境②要從上下文意中掌握字詞的含義局部：二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》1．

作者，文章簡介【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！2．

朗讀課文①語言準確②順暢③讀出語氣要求：3．

檢查預(yù)習(xí)情況（結(jié)合課文的詮釋弄清文意）4．

重點字詞，句子的理解（結(jié)合語言環(huán)境）顧：回頭看，這里指往旁邊看（一詞多義）苫蔽：覆蓋，遮蓋犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語洞：打洞，名詞活用為動詞遂：鉆洞，名詞活用為動詞假寐：假裝睡覺（教師指導(dǎo)重點詞的理解，學(xué)生翻譯句子（提問））①骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故（狀語后置句，如故是狀語，翻譯時應(yīng)回原）骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕②一狼徑去，其一犬坐于前。去：離開

犬：像狗一樣，是動詞坐的狀語一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。乃：方，才

蓋：原來這才領(lǐng)悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的禽獸之變詐幾何哉？③④哉：表反問的語氣詞禽獸的欺騙手段能有多少呢？【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識，要抓緊！5．

提出問題：①本文敘述一個什么樣的故事？敘述了屠夫和狼搏斗的故事②屠夫和狼搏斗有一個過程，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事；每段都用一個字概括遇狼

→懼狼→

御狼→殺狼→評狼↓議論記敘

6．

分組討論、探究：（一）、讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語句，并加以概括分析其形象。學(xué)生討論后派代表概括。明確：板書：殘、貪婪屠戶：機智、勇敢形象狼：狡猾、兇(二)、課文中的”狼”真的是在寫狼嗎？究竟比喻什么？這則故事讀完了之后，你有什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理便可）小結(jié)：社會上像狼一樣的惡人、惡勢力面對像狼一樣陰險、狡猾的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭才能取得勝利。三、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法四、根據(jù)板書提示