微課57 班級(jí)突發(fā)事件處理原則與方法

班級(jí)突發(fā)事件處理

班級(jí)突發(fā)事件是指在班級(jí)日常管理中突如其來(lái)的一些問(wèn)題。小學(xué)班級(jí)常見(jiàn)的突發(fā)事件主要有成員間的分歧，打架斗毆，頂撞老師、惡作劇、財(cái)物丟失等。除此之外，小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件還包括學(xué)生輟學(xué)、學(xué)生安全事故、學(xué)生家庭變故、學(xué)生突發(fā)疾病等。

班級(jí)突發(fā)事件處理的原則與方法

一、班級(jí)突發(fā)事件處理原則（一）教育性原則教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。（二）客觀性原則（三）有效性原則（四）可接受原則要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極加以改正。（五）冷處理原則“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時(shí)再處理，而是先進(jìn)行正常的活動(dòng)，等活動(dòng)結(jié)束后再處理。二、班級(jí)突發(fā)事件處理的方法（一）沉著冷靜面對(duì)這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。（二）機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)（三）公平民主處理（四）善于總結(jié)引導(dǎo)

【2015年上半年材料分析題】

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分)【方法解析】材料當(dāng)中描述的屬于小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件中的惡作劇，因此答題過(guò)程中應(yīng)該首先聯(lián)系班級(jí)突發(fā)事件的處理這部分知識(shí)。就材料中兩問(wèn)而言，第一問(wèn)和材料結(jié)合最為密切，而第二問(wèn)雖然出現(xiàn)在材料題中，但更類似于簡(jiǎn)答題的解答，相對(duì)而言容易一些。第一問(wèn)當(dāng)中，評(píng)析教師的做法我們用班級(jí)突發(fā)事件處理原則進(jìn)行評(píng)析，答題步驟一般分為總-分-總的模式進(jìn)行解答，即：總(總體評(píng)價(jià))：某老師的做法正確/錯(cuò)誤，體現(xiàn)/違背了***，值得我們學(xué)習(xí)/反思。分(分析材料)：理論+材料分析總(總結(jié)觀點(diǎn))：總而言之/綜上所述，我們應(yīng)該***。對(duì)于第二問(wèn)中涉及的處理突發(fā)事件注意事項(xiàng)大家用班級(jí)突發(fā)事件的處理方法進(jìn)行回答即可?！緟⒖即鸢浮?/p>

沈老師對(duì)課堂突發(fā)情況的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過(guò)程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學(xué)生，不但主動(dòng)擦掉黑板改正錯(cuò)誤，還對(duì)他的健康發(fā)展帶來(lái)了積極影響。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒(méi)有公開(kāi)查找“兇手”，用批評(píng)懲罰學(xué)生的方式教育學(xué)生，而是即保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。最后，沈老師的做法符合冷處理的原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持