幼兒園中班科學(xué)活動教案：磁鐵

幼兒園中班科學(xué)活動教案：磁鐵幼兒園中班科學(xué)探索教案：磁力的奧秘教案背景：在教研的征途上，我們教師在深入理解與同伴交流的基礎(chǔ)上，開展了觀摩研討活動。本次教案的設(shè)計靈感，源自于同事首次教學(xué)實踐的啟發(fā)。過往的經(jīng)歷，已為孩子們積累了關(guān)于磁鐵的初步知識。因此，對于他們而言，理解活動的成果并不困難。然而，在探索的習(xí)慣與能力尚未成熟之際，這樣的活動，不僅賦予孩子們方法與樂趣，更激發(fā)了我們對活動過程的深刻關(guān)注。教育應(yīng)扎根于孩子的日常生活?？茖W(xué)探索活動往往側(cè)重于科學(xué)概念，而忽略了對孩子現(xiàn)實生活的意義。因此，本活動致力于將磁鐵的每一點知識，融入孩子的生活，使其貼近孩子真實的需求。教學(xué)目標：1、認識磁鐵的名稱及其能夠吸附鐵質(zhì)物品的基本特性。2、鼓勵孩子們大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)與疑問。3、重點與難點：探索磁鐵的本質(zhì)特性。活動準備：1、每位幼兒將獲得一套操作材料：磁鐵、各類鐵制品（大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片）、非鐵制品（塑料勺子、積木、雪花片、紐扣、泡沫、硬紙板）。2、每桌準備兩筐混有雪花片和曲別針的材料。3、教師演示用具：磁鐵、墊板、帶有曲別針的紙質(zhì)娃娃?；顒舆^程：一、操作探索教師引導(dǎo)：請你們用筐里的物品分成兩組，使用這個工具（指向磁鐵），去嘗試吧。——鑒于上一次活動的開始，教師指導(dǎo)語過于含蓄，導(dǎo)致孩子們進行了與“磁鐵”無關(guān)的操作，降低了教學(xué)效率。因此，本次活動的引入直接聚焦于磁鐵，使孩子們迅速關(guān)注到學(xué)習(xí)對象，提高了教學(xué)效果。觀察孩子們的操作情況。在活動中，由于我的指導(dǎo)語的明確暗示，大多數(shù)孩子都使用磁鐵將物品分成兩堆。雖然孩子們還不知道磁鐵的學(xué)名，但他們的探索熱情被充分激發(fā)。二、交流分享討論：分享你的分類方法及其原因。教師總結(jié)：通過磁鐵，我們可以將筐內(nèi)的物品分為兩類：能被吸附的和不能被吸附的。這個工具叫做磁鐵，它能夠吸附鐵質(zhì)物品。三、實踐驗證探索：尋找教室中哪些物品是鐵制的？你是如何判斷的？——之前的研究活動顯示，孩子們更容易記住“吸鐵石”而非“磁鐵”。因此，這里提供了讓孩子們反復(fù)使用“磁鐵”這個學(xué)名的機會，如孩子們說：“門把手被磁鐵吸住，它是鐵做的?！痹趯ふ疫^程中，孩子們不僅驗證了磁鐵的特性，也記住了“磁鐵”這個名字?；顒又校s半數(shù)孩子似乎已經(jīng)知道：能吸附鐵質(zhì)物品的，叫做“吸鐵石”。因此，他們很難記住“磁鐵”這個學(xué)名。在尋找“鐵制物品”的過程中，當孩子們興奮地喊出“這是鐵做的”，我會問“你怎么知道的？”孩子們大多回答“因為它被磁鐵吸住了”，通過多次重復(fù)，孩子們逐漸記住了這個較為陌生的名字。四、實際應(yīng)用1、游戲：尋找曲別針。教師介紹：曲別針不慎掉入雪花片筐中，請大家?guī)椭蠋煂ふ仪鷦e針，比比誰找得快、找得多?！诨煊星鷦e針的雪花片筐中，孩子們挑選別針。活動中，起初有些孩子未想到使用磁鐵，而是用手撿拾。當看到同伴使用磁鐵時，立刻效仿，發(fā)現(xiàn)磁鐵的便利性，興趣大增。2、游戲：小動物舞蹈。在墊板上放置帶有回形針的立體人物，用磁