第一單元第三講幼兒社會(huì)教育的方法

問題導(dǎo)入在一次教研活動(dòng)中,專家問幼兒園老師一個(gè)問題:“五大領(lǐng)域中,最難把握的活動(dòng)是么?”大多數(shù)老師都說是社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng),因?yàn)椴恢涝趺唇?。的確,幼兒社會(huì)教育有其獨(dú)特性,需要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,潛移默化地實(shí)施教育,避免簡(jiǎn)單生硬的說教。比如:“學(xué)做小客人”的活動(dòng)需要運(yùn)用什么方法幫助幼兒了解做客的規(guī)則,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身行為？“我就喜歡自己”的活動(dòng)又需要運(yùn)用什么方法讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生自尊、自愛、自信的情感體驗(yàn)？針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ潜締卧鉀Q的問題。

1.不同的活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用什么合適的方法？2.在幼兒一日生活中如何運(yùn)用各種社會(huì)教育方法促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展？第三講幼兒社會(huì)教育的方法和途徑

社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不僅僅是“社會(huì)常識(shí)”的獲得，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單說教，社會(huì)教育也不是單一的“社會(huì)課”，它融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容的實(shí)施，都離不開教育方法參與其中，教育方法是教育過程的紐帶，在教育活動(dòng)中起著重要的作用。只有選擇應(yīng)用科學(xué)、合理、靈活且創(chuàng)造性的教育方法，才能使幼兒的社會(huì)教育順利開展，才能實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)，才能取得良好的教育效果。

一、幼兒社會(huì)教育的方法

（一）

適用于發(fā)展幼兒社會(huì)認(rèn)知的教育方法

1.講解演示法

講解演示法是教師通過有計(jì)劃，有目的的向幼兒出示實(shí)物、圖片、教具、錄像等直觀材料，并配合語言的生動(dòng)講解，幫助幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法。講解演示法充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺、觸覺，是幼兒的感知與理解相結(jié)合，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性。運(yùn)用講解法時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，演示要有明確的目的，不能只為了引起幼兒興趣而演示，要有目的、有針對(duì)性的應(yīng)用演示法，同時(shí)也是要盡可能的是每個(gè)幼兒都觀察到演示的對(duì)象與過程。

第二，把握講解和演示的節(jié)奏，避免幼兒將注意力放在演示材料上，忽視了語言的講解和理解，展示時(shí)，讓全體幼兒都能看清楚，不需要收起來，以便不影響后面的講解、討論和總結(jié)。

2.觀察訪問法觀察訪問法是在幼兒社會(huì)教育過程中，教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)和要求組織幼兒到園外的一些場(chǎng)所，對(duì)實(shí)際事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、訪問、思考，從中獲得新的社會(huì)知識(shí)的教育方法。運(yùn)用這一方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一觀察訪問前的準(zhǔn)備。第二觀察訪問中的指導(dǎo)工作。第三觀察訪問后的總結(jié)工作。

（二）適用于發(fā)展幼兒社會(huì)情感與態(tài)度的教育方法體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式,是認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。這種體驗(yàn)不是靠教師的“教”,而是在活動(dòng)過程中主體親歷某件事并在此過程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受,從而形成某種態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過程:在此基礎(chǔ)上,活動(dòng)主體對(duì)其中所隱含的道理和意義形成獨(dú)特感受和領(lǐng)悟,這種感受和領(lǐng)悟是直接的、極具個(gè)人特征,他人無法替代,而且往往是深刻的。1.角色扮演法——角色行為體驗(yàn)，發(fā)展相關(guān)技能角色扮演是指通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境,讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色,使幼兒表現(xiàn)與這一角色相一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為,并在此過程中感受角色間的關(guān)系,感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn),從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。運(yùn)用這一方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉了解的情境,讓幼兒扮演的角色必須是他們能理解的，注重幼兒在角色扮演中的人物情感體驗(yàn)。第二,教師避免導(dǎo)演和分配角色,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。第三,不應(yīng)讓幼兒扮演反面角色。如果必須有反面角色,可以由教師充當(dāng),避免幼兒在角色扮演過程中習(xí)得不好的行為技能。

2.情境體驗(yàn)法——換位恩考,理解他人情境體驗(yàn)法是指教師或家長(zhǎng)通過幼兒的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、情境表演等方式,引導(dǎo)幼兒設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題,使幼兒理解和分享他人的體驗(yàn)與感受,從而與之產(chǎn)生共鳴的教育方法。案例關(guān)愛殘疾人"的主題活動(dòng)片段(節(jié)選)在一次“關(guān)愛殘疾人”的主題活動(dòng)中,為了讓幼兒體驗(yàn)殘疾人的處境,從而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡力幫助他們,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境。情境內(nèi)容為教師自己扮演盲人,戴著墨鏡、拄著拐杖,十分艱難地在地上敲敲打打,摸索著前進(jìn)。幼兒一看,覺得很滑稽，哄堂大笑。教師感到十分不解,在講了一番道理后,教師讓幼兒兩人一組進(jìn)行體驗(yàn)人蒙住眼睛扮演盲人,體驗(yàn)盲人生活的不便,另一人學(xué)著去幫助“盲人”,體驗(yàn)幫助人的快樂。結(jié)果幼兒把這看作是新奇的游戲,嬉笑打闊,異常興奮。

運(yùn)用情境體驗(yàn)法時(shí)首先應(yīng)注意幼兒是體驗(yàn)的主體,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一,創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是幼兒熟悉的,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展水平。第二,不斷擴(kuò)大體驗(yàn)的范圍,讓幼兒充分體會(huì)不同身份的人物的感受。第三,移情不能僅僅停留在社會(huì)情感的發(fā)展上,還要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練促進(jìn)其社會(huì)行為技能的發(fā)展。

3.價(jià)值澄清法—自身態(tài)度體驗(yàn),形成價(jià)值判斷價(jià)值澄清法是由美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家路易斯·拉思斯在《價(jià)值與教學(xué)》一書中提出來的。這一理論的基本內(nèi)容是:每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀,而且每個(gè)人都按照自己的價(jià)值觀行事。價(jià)值觀盡管是個(gè)人的、相對(duì)的,是不能被灌輸?shù)?但有理智的人類應(yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過程”進(jìn)行價(jià)值澄清,從而形成個(gè)人穩(wěn)定的價(jià)值觀。這是幼兒社會(huì)教育中一種重要的教育方法，價(jià)值澄清法就是通過幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定,然后付諸于外部行動(dòng)的一種社會(huì)教育方法，運(yùn)用于幼兒社會(huì)教育中比較典型的方法主要有以下四種。

（1）澄清應(yīng)答法這是價(jià)值澄清法中最常用、最靈活的一種方法,它是指教師通過與幼兒交談的方式來引起兒童的思考,在相互交流的過程中讓兒童進(jìn)行內(nèi)省與價(jià)值評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用這一方法應(yīng)注意：第一,有針對(duì)性地就當(dāng)時(shí)的具體情況,適時(shí)、及時(shí)地與兒童進(jìn)行澄清應(yīng)答,引發(fā)兒童進(jìn)行價(jià)值思考。第二,讓幼兒在談話中感受到老師的鼓勵(lì)和支持,大膽地說出自己的觀點(diǎn)。第三,教師避免對(duì)幼兒的觀點(diǎn)進(jìn)行是非判斷,營(yíng)造寬松,平等、自由的交談氛圍。第四,價(jià)值澄清應(yīng)答的時(shí)間不能過長(zhǎng),只要觸發(fā)兒童進(jìn)行相關(guān)價(jià)值思考就適可而止,要將思考的時(shí)間留給幼兒。

（2）價(jià)值表決法價(jià)值表決法是指教師事先擬訂一系列幼兒關(guān)心的價(jià)值問題,讓全體幼兒一起來表達(dá)自己意見的一種方法。教師在運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)注意:第一,編制表決的價(jià)值問題時(shí)要有一個(gè)主題；第二,價(jià)值表決的問題數(shù)量不要太多,一般不超過10個(gè)；第三,表決時(shí)要注意面向全體幼兒,讓每個(gè)人都有表決的機(jī)會(huì)。（3）價(jià)值排隊(duì)法價(jià)值排隊(duì)法是指讓幼兒以三四種事物為對(duì)象,按自己認(rèn)為重要與否為它們排隊(duì)說明理由的一種方法。下面是一些讓幼兒為價(jià)值排隊(duì)的實(shí)例①你的好朋友應(yīng)具備什么優(yōu)點(diǎn)?A.誠(chéng)實(shí)B.善良C.漂亮②你最害怕小伙伴對(duì)你做什么?A.騙人B.打人C.罵人③你最樂意做的事情是?A.扶老奶奶過馬路B.把好吃的拿出來和同伴分享C.幫媽媽干活

教師在運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)注意：第一,選項(xiàng)中的問題是幼兒能夠理解的。第二,選項(xiàng)的內(nèi)涵不能有交叉。第三,要讓幼兒有充足的時(shí)間對(duì)自己的選擇進(jìn)行說明。（三）適用于發(fā)展幼兒社會(huì)行為的教育方法

1.實(shí)踐練習(xí)法洛克曾經(jīng)說過:“兒童不是用規(guī)則教育可教育好的,規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事,你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī),甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī),給他們一種不可缺少的練習(xí),使這些練習(xí)在他們身上固定下來。這樣就可以使他們養(yǎng)成種習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后,便不用借助記憶,能很容易、很自然地發(fā)生作用了。”行為練習(xí)法是指教師在幼兒社會(huì)教育過程中,組織幼兒按正確的社會(huì)行為規(guī)范行事,通過參加各種活動(dòng)和交往受到實(shí)際鍛煉,以形成兒童良好的社會(huì)行為習(xí)慣的方法。運(yùn)用這一方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一,教師要有明確的練習(xí)目標(biāo),提出具體要求,事先制訂出計(jì)劃。第二,教師要調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的積極性,讓幼兒體會(huì)到實(shí)踐中的快樂,達(dá)到練習(xí)的目的和效果。第三,練習(xí)的內(nèi)容是幼兒所理解和接受的,練習(xí)前教師要了解幼兒已有的水平。第四,行為練習(xí)的要求前后一致,注意復(fù)習(xí),通過不斷重復(fù)使幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。

2.榜樣示范法模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。幼兒通過自覺或不自覺地重復(fù)他人(榜樣)真人的行為來學(xué)習(xí)社會(huì)生活中的行為或態(tài)度。案例

幫媽媽洗腳這是央視的一個(gè)公益廣告,視頻中媽媽在幫寶寶洗腳,一邊洗腳一邊給他講故事。接著,媽媽去給外婆洗腳,寶寶看見這令人感動(dòng)的畫面,深受啟發(fā),去為媽媽端了盆水,跌跌撞撞地走過來,對(duì)媽媽說:“媽媽,洗腳!”孩子臉上洋溢著關(guān)心和自豪的笑。幼兒社會(huì)教育中的榜樣示范法突出了身教重于言教的教育思想,成人在生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒造成影響,成為模仿的對(duì)象。視頻中媽媽的行為起到了將愛心傳遞下去的作用,并沒有用言語說教,而是一種潛移默化的影響。

運(yùn)用這一方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一,運(yùn)用的榜樣事例應(yīng)是幼兒能夠理解和接受的,避免空洞的說教。應(yīng)該將榜樣示范法與行為練習(xí)法結(jié)合使用,發(fā)展幼兒良好的社會(huì)行為。第二,因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng),同時(shí)缺乏辨別是非的能力,所以要用正面的事例,讓幼兒明白怎樣的行為是值得學(xué)習(xí)的,而不要讓幼兒過多關(guān)注錯(cuò)誤的言行,以免造成誤導(dǎo)。第三,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn),從幼兒群體中發(fā)掘好榜樣,為幼兒提供來自他們身邊的榜樣力量。第四,家長(zhǎng)與老師是幼兒的重要模仿榜樣,所以要從自身的言談舉止入手,為幼兒樹立正確的榜樣,以便為幼兒提供正面的、積極的、具體的行為示范。閱讀材料：價(jià)值澄清類活動(dòng)設(shè)計(jì)中班社會(huì)活動(dòng)：去救小動(dòng)物活動(dòng)背景“你晚上一個(gè)人睡在一間小房同嗎?”每每問及幼兒這個(gè)問題，很多幼兒的頭都會(huì)搖得像撥浪鼓似的。是呀，在許多幼兒的心目中，黑房間多可怕呀，也許有妖怪，也許有大灰狼，也許……幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，認(rèn)知水平低，平時(shí)愛聽的童話故事里就經(jīng)常有妖怪，大灰狼的角色，再加上一些成人不正確的恐嚇，如“不聽話就把你關(guān)到黑房子里去”等原因，幼兒怕黑也就不奇怪了。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)。去救小動(dòng)物這個(gè)游戲就是幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)黑，并能用各種方法去克服怕黑的心理障礙，培養(yǎng)自己在困難面前能用用遷移、變通的方法克服困難的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。活動(dòng)目標(biāo)1.幼兒在活動(dòng)中嘗試各種克服怕黑的方法，懂得無論遇到什么樣的困難，都會(huì)有很多克服困難的方法。2.幼兒努力養(yǎng)成自己獨(dú)睡的習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備木棍、玩具刀、手電筒、音樂《蝴蝶花》?；顒?dòng)過程一、以游戲的口吻和形式導(dǎo)入活動(dòng)1.教師：“小貓們，今天媽媽帶你們到那邊森林里去玩，我們一邊唱歌一邊走吧!”(伴隨《蝴蝶花》的音樂，幼兒做律動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)景。2.教師：“草地上真舒服，小貓們和媽媽一起坐下來休息一會(huì)兒；媽媽給你們講一個(gè)故事?！?.故事：從前，有一只可愛的小兔跟著媽媽一起到森林里去采蘑菇，它看到美麗的鮮花、漂亮的蝴蝶可開心了。它一會(huì)兒去聞聞鮮花，一會(huì)兒撲蝴蝶，結(jié)果找不著媽媽啦。天漸漸地黑了，小兔找不著媽媽多傷心呀，它大聲地喊：“媽媽，媽媽……”二、營(yíng)救小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒不怕黑暗1.發(fā)現(xiàn)情況通過小動(dòng)物的呼教聲及教師對(duì)黑洞內(nèi)發(fā)生情況的描述，讓幼兒感知發(fā)生的事情，激起幼兒救小動(dòng)物的愿望。(1)播放音樂，從遠(yuǎn)處傳來一陣陣小動(dòng)物的呼救聲。教師：“咦，好像有什么人在哭，你們聽，是誰在喊救命？小貓們，你們千萬別動(dòng)，媽媽去看看。”

(2)教師慢慢走到山洞口，仔細(xì)往山洞里看，說道：“呀，這里有個(gè)山洞，里面很黑，什么也看不見。對(duì)，聲音就是從這里發(fā)出來的。哎呀，這個(gè)洞口這么小，我鉆也鉆不進(jìn)去，怎么辦呢？里面到底發(fā)生了什么事情？這黑洞洞的山洞里到底是誰在哭呀？“小貓們，你們誰愿意幫媽媽進(jìn)去看看?！?.鼓勵(lì)幼兒克服怕黑的心理，勇敢地鉆進(jìn)山洞(1)請(qǐng)膽大的幼兒做示范(3~4人)，并說說自己害怕不害怕，以及自己是怎樣克服害怕的。(2)交談，了解害怕的幼兒的心理狀況，教師對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。討論:怎樣才能讓自己不害怕呢?歸納如下方法:1先站在潤(rùn)口往里看一看，等自己的眼睛漸漸習(xí)慣了黑再慢慢走進(jìn)去，一邊走，一邊摸，就不會(huì)摔跤，也不會(huì)害怕。2進(jìn)去的時(shí)候想想高興的事，一邊走，一邊唱唱歌，就不會(huì)害怕。3你就想里面的小動(dòng)物多可憐，我一定要幫助它，其他什么也別想，就不會(huì)害怕了。4里面雖然黑，但沒有什么可怕的東西，慢慢走，就不會(huì)出危險(xiǎn)，我們也不會(huì)害怕。(3)請(qǐng)?jiān)敢馊ゾ刃?dòng)物的幼兒一個(gè)一個(gè)爬進(jìn)山洞，每人只救一個(gè)小動(dòng)物。(4)教師對(duì)還不敢進(jìn)去的幼兒再次進(jìn)行疏導(dǎo)，啟發(fā)他們找上好朋友一同進(jìn)去救小動(dòng)物。(5)請(qǐng)膽子特別小的幼兒借助一些器具(如木棍、玩具刀、手電簡(jiǎn)等)和好朋友一同進(jìn)山洞，(6)教師親親每一個(gè)救小動(dòng)物的幼兒，夸獎(jiǎng)他們是勇敢的孩子。三、教師組織幼兒進(jìn)行總結(jié)1.教師幫助幼兒總結(jié)在活動(dòng)中所嘗試的各種克服怕黑的方法，使幼兒明白我們無論遇到什么樣的困難，都會(huì)有很多克服困難的方法，鼓勵(lì)幼兒平時(shí)要積極動(dòng)腦。2，鼓勵(lì)幼兒努力養(yǎng)成自己獨(dú)睡的習(xí)慣教師:“現(xiàn)在，老師要問你們一個(gè)問題，哪些小朋友在家是和爸爸媽媽睡在一個(gè)房間的?為什么不一個(gè)人睡?”教師:“今天，我們知道了，黑房間里并沒有什么可怕的東西，我們有各神方法戰(zhàn)勝黑暗。你們以后敢不敢一個(gè)人睡覺啦?敢的小朋友把手舉起來!”活動(dòng)延伸設(shè)置勇敢者評(píng)比欄，給每天獨(dú)睡的幼兒貼一朵小紅花。幼兒的社會(huì)性發(fā)展和教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，幼兒生活在不同的家庭幼兒園社區(qū)中，在與周圍環(huán)境的相互作用和影響下不斷成長(zhǎng)。我們應(yīng)該堅(jiān)持生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，運(yùn)用多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。（一）專門的社會(huì)教育活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平確定教育目標(biāo)選擇教育內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ趥€(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段中完成的教育活動(dòng)。這種社會(huì)教育活動(dòng)具有明確的目的性、計(jì)劃性和組織性。1.集體社會(huì)教學(xué)活動(dòng)集體社會(huì)教學(xué)活動(dòng)即社會(huì)領(lǐng)域的課堂教學(xué)活動(dòng)，它是幼兒園實(shí)施社會(huì)教育的主要手段，也是幼兒獲得社會(huì)知識(shí)、社會(huì)技能、社會(huì)情感態(tài)度的重要途徑。二、幼兒社會(huì)教育的途徑

2.區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)是教師在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，區(qū)活動(dòng)為幼兒營(yíng)造了一種寬松、自然的活動(dòng)氛圍，讓他們?cè)谧灾鬟x擇的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)來獲得學(xué)習(xí)發(fā)展，因此區(qū)域活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)自己來選擇，安排自己的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何與同伴交往，并在交往中滿足自我發(fā)展的需要。3.游戲《綱要》強(qiáng)調(diào)寓教育生活、游戲中，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、理解人與人之間關(guān)系的載體，是促進(jìn)和提高幼兒全面素質(zhì)的重要途徑。對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響較大的游戲主要是角色游戲和表演游戲。游戲可以幫助幼兒了解人際關(guān)系，了解不同角色身份，體會(huì)并學(xué)習(xí)所扮演角色的社會(huì)行為和品質(zhì)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)個(gè)人意愿、情感和見解，并用恰當(dāng)?shù)姆绞綔贤?，解決社交問題等。4.參觀活動(dòng)參觀活動(dòng)是教師帶領(lǐng)幼兒到某一社會(huì)機(jī)構(gòu)或設(shè)施進(jìn)行實(shí)地觀看的活動(dòng)，是豐富幼兒社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)情感態(tài)度的重要途徑。通過讓幼兒親身接觸社會(huì)，從而接受社會(huì)教育。

（二）幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性，在幼兒的日常生活、自由活動(dòng)、意外突發(fā)的事件，以及其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，都蘊(yùn)含了很多社會(huì)教育的機(jī)會(huì)，所以教師要抓住這一點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。1.日常生活中的隨機(jī)教育幼兒的日常生活中蘊(yùn)含著社會(huì)教育的許多因素，滲透著社會(huì)教育的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)增強(qiáng)隨機(jī)教育意識(shí)，提高掌握隨機(jī)教育契機(jī)能力，針對(duì)生活的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育