第3章 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與保健【教學(xué)課件】

《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》第三章

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與保健第一節(jié)學(xué)前兒童心理健康概述一、心理健康的概念健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)交往等方面都處于良好的狀態(tài)。心理健康：從不同的角度看，心理健康有不同的含義，衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。一般用來指明一個(gè)人的行為情緒在良好的調(diào)節(jié)和適應(yīng)起作用。（美國心理學(xué)家阿瑟·S·雷伯）心理健康有兩種含義：一種是指沒有心理障礙或心理疾?。涣硪环N是指心理狀態(tài)穩(wěn)定，具有抵御挫折、迎接挑戰(zhàn)、適應(yīng)環(huán)境的良好人格素質(zhì)，使人的潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。（中國學(xué)者鄭日昌、陳永勝）2021年8月2日《教育部等五部門關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》(教體藝〔2021〕7號)指出：加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校和幼兒園(以下統(tǒng)稱學(xué)校)衛(wèi)生與健康教育工作，是全面推進(jìn)健康中國建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)高質(zhì)量教育體系和建成教育強(qiáng)國的重要任務(wù)，是大力發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。二、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力發(fā)育正常（二）穩(wěn)定的情緒（三）人際關(guān)系融洽（四）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)（五）性格特征良好近年來，黨和國家對人民心理健康、精神衛(wèi)生方面越來越重視。學(xué)前兒童身心處于迅速發(fā)展階段，判斷學(xué)前兒童心理健康與否時(shí)，一方面必須與學(xué)前兒童的年齡階段、身心發(fā)展特點(diǎn)及需要聯(lián)系起來，另一方面應(yīng)當(dāng)將學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)學(xué)前兒童心理健康的目標(biāo)。想一想明明從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶事事由著明明，后來爺爺奶奶因年齡大了行動(dòng)不便，換成阿姨照看，可是明明卻適應(yīng)不了，接連換了好幾個(gè)阿姨。就在這段時(shí)間，明明染上了一種壞習(xí)慣——咬指甲。想一想,明明咬手指的原因是什么。第二節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與保健一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）動(dòng)作發(fā)展1.首尾規(guī)律（頭尾趨勢）動(dòng)作的發(fā)展由頭部到軀干再到下肢依次發(fā)展的趨勢。抬頭——翻身——坐——爬——站——走一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）動(dòng)作發(fā)展2.近遠(yuǎn)規(guī)律肢體動(dòng)作的發(fā)展以軀干為中心，向四周延伸。例如：手的動(dòng)作。手臂——手腕——手指3.大小規(guī)律大肌肉——小肌肉（二）認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知包括：感覺、知覺、記憶、想象、注意、思維等。學(xué)前期是感知覺發(fā)展的主要時(shí)期，在認(rèn)識事物的過程中，觸摸覺起重要作用；3歲以后逐漸讓位于視覺、聽覺。學(xué)前兒童的記憶以無意記憶、形象記憶和機(jī)械記憶為主。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童的想象屬于無意想象，有意想象逐步發(fā)展，再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象也逐步發(fā)展。3歲前學(xué)前兒童思維以知覺行動(dòng)思維為主。3-6歲以具體形象思維為主。5-6歲向抽象邏輯思維過渡。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（三）語言發(fā)展3-4歲是語音發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲左右的學(xué)前兒童已經(jīng)掌握了母語的基本語音，但語音不夠準(zhǔn)確和清晰。4歲左右的學(xué)前兒童基本可以用母語簡單地表達(dá)自己的想法，到學(xué)前末期基本可以掌握母語的口語語言。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（四）情緒情感發(fā)展學(xué)前兒童最初的情緒與生理需要相聯(lián)系，隨著年齡的增長，情緒中涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容逐漸增加。年齡越小，情緒缺乏控制力，抑制過程較弱，情緒極其不穩(wěn)定。隨著年齡的增長，自我協(xié)調(diào)能力、控制力有所增長，情緒沖動(dòng)性減少，穩(wěn)定性加強(qiáng)，情緒由外轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)隱。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（五）個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展2歲左右，學(xué)前兒童個(gè)性逐漸萌芽。3-4歲是學(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展的重要時(shí)期，但尚未形成穩(wěn)定的個(gè)性傾向。學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)在同伴交往和社會(huì)行為方面。二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學(xué)因素1.遺傳因素2.生理成熟因素二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素（二）社會(huì)環(huán)境因素1.教育因素2.家庭因素3.其他環(huán)境因素二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素（三）心理因素1.學(xué)前兒童的需要2.興趣愛好3.情緒4.性格及行為習(xí)慣5.自我意識三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的保?。ㄒ唬﹦?chuàng)造健康的心理社會(huì)環(huán)境1.家庭2.托幼機(jī)構(gòu)3.社會(huì)（二）開展心理健康教育1.心理健康教育貫穿于一日生活中2.開展豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展3.實(shí)施家園合作,促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展（三）開展心理健康服務(wù)建立多領(lǐng)域、多行業(yè)的心理健康服務(wù)體系。第三節(jié)學(xué)前兒童常見心理障礙及其調(diào)適一、精神發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯又稱精神發(fā)育不全，俗稱智力低下，是先天的或早期的后天原因引起的精神發(fā)育障礙，以智能低下、適應(yīng)環(huán)境的能力差為主要特征的一組疾病的總稱。治療原則：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。嬰兒期：盡可能針對病因治療，及早進(jìn)行早期干預(yù)治療，減少腦功能損失，使已損傷的腦功能得到代償。幼兒期：教育、訓(xùn)練和照管是治療的重要環(huán)節(jié)。二、語言發(fā)育障礙語言發(fā)育障礙是指由各種原因引起的理解表達(dá)和交流過程出現(xiàn)障礙，主要包括表達(dá)性語言障礙、感受性語言障礙和伴發(fā)癲癇的獲得性失語等。言語發(fā)育障礙指口頭言語中發(fā)育及言語節(jié)律性障礙，主要包括特定言語構(gòu)音障礙及言語流利障礙。家長應(yīng)密切關(guān)注學(xué)前兒童的發(fā)育過程，早發(fā)現(xiàn)、早治療。首先，可篩查高危因素，確定高危對象。其次，提高對語言發(fā)育的正確認(rèn)識。最后，早期篩查。早期治療時(shí)，可從對聲音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)的反復(fù)練習(xí)入手，增加幼兒的詞匯量。治療過程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，為學(xué)前兒童樹立自信心。三、學(xué)前兒童自閉癥學(xué)前兒童自閉癥也稱學(xué)前兒童孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性居多，發(fā)病于嬰兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙，人際交往障礙，興趣狹窄和行為方式刻板。自閉癥尚無最優(yōu)治療方案，針對該類障礙可采取訓(xùn)練干預(yù)方法，個(gè)體治療為佳。教育和訓(xùn)練是最有效的治療方式，以促進(jìn)患者語言發(fā)育、提高社會(huì)交往能力，掌握基本生活技能和學(xué)習(xí)技能為目標(biāo)。中三班的桃桃小朋友總是一個(gè)坐在某個(gè)角落發(fā)呆，不與其他幼兒交流、玩耍。每當(dāng)有人靠近她時(shí)，桃桃表現(xiàn)出極大的抗拒心理。桃桃媽媽說：“桃桃在三歲左右時(shí)被醫(yī)生診斷為自閉癥。”【案例分析】【評析】幼兒是家庭的重要成員，是社會(huì)的接班人、祖國的建設(shè)者，幼兒的心理健康關(guān)乎著家庭的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧。桃桃在康復(fù)過程中，需要家長和教師建立足夠的耐心和信心，自閉癥患者康復(fù)需要家長長時(shí)間的引導(dǎo)、陪伴、訓(xùn)練和輔以藥物進(jìn)行干預(yù)治療，需要教師在一日生活中給予幼兒更多的關(guān)愛，幫助自閉癥幼兒進(jìn)行康復(fù)。四、學(xué)前兒童多動(dòng)癥兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷多動(dòng)障礙(A