《陶行知教育思想對幼兒科學(xué)的應(yīng)用》 論文

陶行知教育思想對幼兒科學(xué)的應(yīng)用摘要：實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是推動認(rèn)識不斷發(fā)展的動力源泉。實(shí)踐教學(xué)是中幼兒科學(xué)類教學(xué)的重要組成部分，它對幼兒自身觀察能力、實(shí)踐能力以及探究能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著重要的作用，同時也有利于加強(qiáng)幼兒對科學(xué)知識的理解與運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文通過分析中幼兒科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一系列改革實(shí)踐教學(xué)的策略來培養(yǎng)中幼兒的實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)踐；科學(xué)類教學(xué)；改革策略幼兒科學(xué)課程應(yīng)使幼兒熟悉科學(xué)事實(shí)，概念，原理和程序，并要求學(xué)習(xí)者使用所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行高級認(rèn)知活動，例如分析，評估，解釋和創(chuàng)造。在布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)水平中，科學(xué)教育涵蓋了六個知識、理解、應(yīng)用、分析、評估和創(chuàng)造水平。通過完成這組認(rèn)知水平，幼兒對科學(xué)教學(xué)完全感興趣，表現(xiàn)出無限的好奇心和濃厚的興趣，并提高了他們的科學(xué)能力。一、幼兒園科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀（一）幼兒園幼兒參與度較低，無法發(fā)揮他們的主動性根據(jù)課程表，每所幼兒園基本上都會開設(shè)關(guān)于科學(xué)類的活動課，但是幼兒園的幼兒認(rèn)知能力較低，對科學(xué)的概念還很模糊，更不用去提去讓他們親身參與了，學(xué)校雖然開設(shè)科學(xué)的課程，讓幼兒們?nèi)⑴c，但是但是幼兒園幼兒們對科學(xué)的概念一無所知，參與科學(xué)課程的實(shí)踐能力比較低下，而家庭父母也沒有給孩子們傳授這樣的有關(guān)科學(xué)知識的一個觀念，因此導(dǎo)致了幼兒園的幼兒們參與科學(xué)實(shí)踐類活動的參與度低下。（二）教師的專業(yè)水平低下，不能有效地激發(fā)幼兒園的幼兒對學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣許多幼兒沒有專業(yè)的科學(xué)老師。開設(shè)科學(xué)的課程對幼兒園的幼兒們的一個學(xué)習(xí)的全面發(fā)展具有非常重要的作用，而開設(shè)一個課程更需要一個專業(yè)的老師，一個科學(xué)素質(zhì)較高的老師去帶領(lǐng)幼兒園的孩子們?nèi)⑴c科學(xué)活動，但是根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的幼兒園老師并非是教科學(xué)課的，他們可能是教其他學(xué)科的，閑暇之余帶幼兒園的幼兒們?nèi)プ鲆恍┛茖W(xué)類的活動，因此導(dǎo)致幼兒們的積極性并不高，并沒有重視這個科學(xué)。（三）家庭環(huán)境的影響阻礙了幼兒園幼兒在科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行現(xiàn)在的眾多的家庭的父母只是去關(guān)注孩子們在語言上的天賦或者是藝術(shù)上的特長，忽視了對孩子的科學(xué)教育，孩子可能從小對科學(xué)產(chǎn)生了不一樣的興趣，但是卻沒有得到父母的重視，父母更沒有去培養(yǎng)它，從而導(dǎo)致嗯孩子在小的時候就缺缺少了對科學(xué)的興趣，這樣就不會產(chǎn)生較高的積極性，因此科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)很難在幼兒園的幼兒內(nèi)展開。二、陶行知教育思想對幼兒科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的重大影響陶行知先生的科學(xué)教育思想對當(dāng)時的教育改革和新人才的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。他主張從幼兒的真實(shí)生活出發(fā)，在老師和家長的幫助下，開始團(tuán)結(jié)幼兒，同時動腦筋，培養(yǎng)能夠改變舊社會舊生活的公民。同時，他將幼兒科學(xué)教育納入國家救助和繁榮的總體計(jì)劃，并鼓勵幼兒學(xué)習(xí)和掌握對促進(jìn)社會發(fā)展，促進(jìn)國家繁榮和消除外國入侵的知識和技能。實(shí)踐中通過科學(xué)課拯救國家，對于當(dāng)前的國家教育改革也具有一定的領(lǐng)導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。陶行知的科學(xué)教育理念是在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的同時認(rèn)識到“做”科學(xué)的教學(xué)價(jià)值，并利用科學(xué)技能的發(fā)展來促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的發(fā)展，以促進(jìn)科學(xué)技能的提高。不僅要抓住幼兒科學(xué)技能的發(fā)展，而且要在全面科學(xué)觀的指導(dǎo)下積極發(fā)展幼兒科學(xué)能力不可或缺的科學(xué)道德。我們還應(yīng)該看到，科學(xué)學(xué)習(xí)在科學(xué)的框架內(nèi)，在新科學(xué)觀的指導(dǎo)下回歸自然、回歸生命、回歸實(shí)踐。三、加強(qiáng)科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的方法策略（一）試著放下課本，回歸實(shí)踐在“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中，知識目標(biāo)的要求是：“您了解與普通事物相關(guān)的簡單科學(xué)知識，可以將其應(yīng)用到日常生活中并逐步養(yǎng)成科學(xué)行為和習(xí)慣?！本蛢?nèi)容而言，幼兒學(xué)到的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與他們周圍的共同事物有關(guān)。我認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)不僅取決于老師向幼兒傳授的知識量，還取決于老師發(fā)現(xiàn)和提出的問題數(shù)量，以及“它是如何工作的？”，老師以什么方式與幼兒解決了多少“為什么”？我認(rèn)為，新課程改革中的知識目標(biāo)應(yīng)該放低一點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程和方法。教育家賈斯珀斯相信，即使教育僅限于認(rèn)知，即使他的知識非常廣博，他的靈魂也將不存在且不完美。（二）強(qiáng)調(diào)合作探索探究不僅是科學(xué)課程的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是親自體驗(yàn)研究過程。我們提供充足的科學(xué)課堂探索機(jī)會，使幼兒可以像科學(xué)家一樣通過科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高他們的科學(xué)調(diào)查技能，獲得科學(xué)知識，并采取尊重事實(shí)并善于進(jìn)行調(diào)查的科學(xué)態(tài)度。因此，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些探索機(jī)會，讓幼兒親身體驗(yàn)，感受和體驗(yàn)，以了解科學(xué)。例如，在“理解流體”中，流體是高中幼兒生活中的常見物質(zhì)。他們每天都要處理不同類型的液體，但他們只是被動地關(guān)心和接受液體，很少有幼兒自覺地注意液體。沒有人意識到液態(tài)液體具有許多奇妙而有趣的科學(xué)現(xiàn)象和可以使用的科學(xué)價(jià)值。關(guān)于知識的掌握：只要您知道知識并將其應(yīng)用到日常生活中，您就可以逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣，而不是深刻的理解，靈活的應(yīng)用甚至發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)造。要了解液體的各種特性，幼兒可以使用感官和簡單的設(shè)備來研究液體，可以使用各種方法（語言，文字，符號）來表達(dá)觀察到的現(xiàn)象，并準(zhǔn)備與同學(xué)合作和交流，體驗(yàn)合作與交流的樂趣分享。在這堂課中，我利用幼兒的好奇心和對知識的潛在渴望。在研究和探索液體時，我嘗試使用不同的方法來研究周圍的事物。在這一點(diǎn)上，幼兒不再是被動的接收者，而是富有創(chuàng)造力的“產(chǎn)生者”。課堂上使用科學(xué)和其他教學(xué)材料，以幫助幼兒發(fā)展良好的科學(xué)能力并鼓勵幼兒發(fā)展。設(shè)計(jì)過程和開發(fā)過程旨在幫助幼兒建立良好的科學(xué)能力，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展以獲得巨大的收益即教育價(jià)值。（三）發(fā)揮幼兒的主體地位“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，新目標(biāo)和新內(nèi)容為我們帶來了新的教育理念，充分尊重幼兒的主體地位，考慮到幼兒之間的個體差異，發(fā)揮幼兒的潛能，使幼兒能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中探索，接觸知識，感受技術(shù)。在研究“航空占領(lǐng)空間”時，我們?nèi)绾巫C明空氣是否具有任何質(zhì)量？我們讓幼兒設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，并分組討論證明方法。實(shí)驗(yàn)期間我們應(yīng)該注意什么？為什么？還有誰可以證明呢？分享實(shí)驗(yàn)方法和假設(shè)后，要求幼兒進(jìn)行演示和驗(yàn)證。幼兒記得使用兩個塑料袋稱重秤，比較秤架，將一個杯子中的空氣抽出，并與另一個杯子比較重量……不限于教科書中的實(shí)驗(yàn)方法，方法有很多，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，課程也很活躍，對幼兒的研究熱情特別高。即使假設(shè)是錯誤的，老師也不會在實(shí)驗(yàn)之前指出這一點(diǎn)，而是允許他們進(jìn)行自己的研究并利用事實(shí)來發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，從而使他們對事物有深刻而有意義的理解，因?yàn)樗麄儽救耸莻€人經(jīng)驗(yàn)豐富，感覺良好，經(jīng)驗(yàn)豐富，效果遠(yuǎn)勝于老師的幫助。科學(xué)是一門可以釋放幼兒的大腦、手、眼睛和嘴巴的學(xué)科。它使幼兒有機(jī)會用自己的雙手敲開科學(xué)之門，用眼睛捕捉和利用科學(xué)的錯綜復(fù)雜。放開大腦，一起學(xué)習(xí)科學(xué)，一起練習(xí)忍耐力，共同磨練意志，探索一起秘密，一起體驗(yàn)人與生活，人與自然的情感。四、結(jié)語簡而言之，幼兒實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)是幼兒科學(xué)課程的重要組成部分。它對促進(jìn)幼兒科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒科學(xué)能力的人文和人文主義教學(xué)具有重要作用。幼兒理科教師需要加深對幼兒理科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，然后改變教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法對幼兒理科課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]易克剛.淺談幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），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