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第英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)
一、取得的成績(jī)
1.新課程教育教學(xué)理念已逐步成為教師課堂教學(xué)的潛意識(shí)行為
隨著課程改革的深入進(jìn)行,教師的教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練。2.英語(yǔ)教學(xué)“五課型”制深入人心,課堂教學(xué)有聲有色
我區(qū)倡導(dǎo)的英語(yǔ)“五課型”制,即“識(shí)字課”、“聽(tīng)說(shuō)課”、“閱讀課”、“寫(xiě)作課”、“復(fù)習(xí)課”的教學(xué)模式已被大多數(shù)老師所認(rèn)同,并在實(shí)踐中逐步走向成熟,特別是“聽(tīng)說(shuō)課”“閱讀課”“復(fù)習(xí)課”基本模式,很多老師已是得心應(yīng)手,其中“復(fù)習(xí)課”教學(xué)模式還得到了市教研員張強(qiáng)老師的高度贊賞,稱層次較高??上驳氖窃谶@次視導(dǎo)中我區(qū)又涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的老師,如祝陽(yáng)二中的趙玉艷老師的聽(tīng)說(shuō)課,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊,目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰。粥店中學(xué)的朱利老師的閱讀課,非常符合新課程理念,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師能靈活地運(yùn)用教材,整合教材,注意開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,選取學(xué)生實(shí)際生活中比較熟悉的素材,學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多,師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,積極向上。粥店中學(xué)的孫冬雪老師的復(fù)習(xí)課,創(chuàng)造性地適用學(xué)案,學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生敢于爭(zhēng)辯,敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,教師能真正地做到輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。十二中的李萍老師的閱讀課,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,節(jié)節(jié)為鏈,層層深入,以點(diǎn)帶面,由易到難,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二十中的韓萍老師的復(fù)習(xí)課,小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用充分自然,學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,充分發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效度也有深度。學(xué)生參與面廣,教師融入學(xué)生群體中,師生關(guān)系非常融洽。還有很多老師都能在原有的基礎(chǔ)上推陳出新,使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。二、存在的問(wèn)題:
(一)個(gè)別老師在課堂教學(xué)中還是放不開(kāi),還存在教師主導(dǎo)過(guò)多的現(xiàn)象
特別是畢業(yè)班老師思想不夠解放,不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),害怕學(xué)生學(xué)不會(huì),擔(dān)心老師自己若講解不透徹,學(xué)生成績(jī)會(huì)下來(lái)。
(二)英語(yǔ)課上成了語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)課,互視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)感培養(yǎng)
尤其是“閱讀課”教學(xué),教師注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí),將整篇的課文化成了支離破碎的知識(shí)點(diǎn),注重了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而互略了閱讀策略的教學(xué)及對(duì)文章的整體的理解和把握,互
略了學(xué)生對(duì)課文的朗讀教學(xué),英語(yǔ)課聽(tīng)不到讀英語(yǔ)的聲音,使得我們的教學(xué)與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生了矛盾。
(三)學(xué)生合作學(xué)習(xí)多流于形式
小組合作學(xué)習(xí)層次淺,僅限于“討論”了事。任務(wù)布置不具體,討論過(guò)程單一,目標(biāo)不明確,檢查落實(shí)環(huán)節(jié)太籠統(tǒng),老師提問(wèn)題,幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)反復(fù)回答,提問(wèn)面低,學(xué)生參與程度不高,探究性的問(wèn)題幾乎沒(méi)有,個(gè)別學(xué)生不參與,教師也視而不見(jiàn),致使相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì),造成“差生”越來(lái)越多。
(四)少數(shù)英語(yǔ)教師口語(yǔ)不流暢,地方性口音明顯
個(gè)別教師平時(shí)不注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其是口語(yǔ)教學(xué),滿足于原有的口語(yǔ)水平,跟不上學(xué)生的步伐。有的老師口語(yǔ)水平遠(yuǎn)不如學(xué)生流利,不注意去模仿磁帶教學(xué),帶有濃重的地方口音,個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn),漢語(yǔ)式教學(xué)仍大有人在,這些都阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。三、采取的措施:
一、繼續(xù)解放思想,讓學(xué)生真正成為課堂的主人
教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念,掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律與特點(diǎn)、基本原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。教師要進(jìn)一步確立新的教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,又要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)。
二、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革,推廣“五課型”制
下一步將通過(guò)各種形式的教學(xué)研討會(huì),通過(guò)老師上公開(kāi)課、創(chuàng)新課等形式,進(jìn)一步完善“五課型”制,特別是完善“識(shí)字課”和“寫(xiě)作課”,以及大力推行學(xué)案教學(xué),深化課堂教學(xué)改革,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向45分鐘要質(zhì)量。三、加強(qiáng)誦讀,注重閱讀策略的教學(xué)
在英語(yǔ)課上,要大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;要注重口語(yǔ)教學(xué),多讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話,加強(qiáng)誦讀教學(xué)和閱讀策略的培養(yǎng);要改變只注重語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)的沉悶式的課堂教學(xué)現(xiàn)象。
加強(qiáng)閱讀教學(xué)光靠課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,隨著中考閱讀量的增加,教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,教給學(xué)生閱讀的方法,開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是人們交際的一種工具,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)小組的合作學(xué)習(xí),更需
要學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相互交流,通過(guò)對(duì)話形式、會(huì)話形式等來(lái)傳遞交流信息,激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交際化。要使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其作用,教師必須深入細(xì)致地研究,可以通過(guò)合理化分組、建立良好的機(jī)構(gòu)組織、分工明確、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等,提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
四、繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功
簽于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,口語(yǔ)表達(dá)流利但一寫(xiě)就出錯(cuò)的現(xiàn)象,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功訓(xùn)練,(建議低年級(jí)老師板書(shū)要規(guī)范)強(qiáng)化話題寫(xiě)作,注重在實(shí)際中的運(yùn)用。
岱岳區(qū)教育局教研室2022.11.24
擴(kuò)展閱讀:
――小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)
教學(xué)研究
第29期
大足縣教師進(jìn)修學(xué)校編2022年12月22日
關(guān)注英語(yǔ)課堂促進(jìn)英語(yǔ)課程改革
——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)
大足縣教師進(jìn)修學(xué)校謝良映為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)與研究,促進(jìn)課堂教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性,鞏固課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成果,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高,整體提升我縣小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在縣教委的統(tǒng)籌安排組織下,2022年11月~12月對(duì)我縣20所小學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理視導(dǎo)?,F(xiàn)將英語(yǔ)學(xué)科視導(dǎo)情況總結(jié)如下。
一、基本情況
此次小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容為教師教學(xué)情況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開(kāi)展情況等。教師教學(xué)情況檢查主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補(bǔ)差情況;學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語(yǔ)教師開(kāi)展集體備課、教研組活動(dòng)情況。20所小學(xué)校的英語(yǔ)專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等,多的達(dá)每周18節(jié)、16節(jié)、15節(jié),少則12節(jié)。此次視導(dǎo)共聽(tīng)英語(yǔ)課29節(jié)。大部分學(xué)校能按課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí),每班每周3節(jié)英語(yǔ)課,但有4所小學(xué)校每周只安排了2節(jié)課,
比例占到了20%。二、取得的成績(jī)
(一)小學(xué)英語(yǔ)在逐步得到重視。
一直以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)都屬于薄弱學(xué)科。但隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)英語(yǔ)在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。專職教師的比例在不斷增加,達(dá)到了73.2%;周課時(shí)能按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)的面占到了80%,學(xué)校其他學(xué)科擠占英語(yǔ)課的現(xiàn)象在逐漸減少,這種情況是令人可喜的。
(二)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)在不斷提高。
教師是教學(xué)的實(shí)施者,小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì),決定著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語(yǔ)師資以前非常匱乏,目前已基本得到緩解。教師的素質(zhì)與以往相比也有所提高。他們的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)有所提升,部分老師也具備良好的心理素質(zhì),并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái),善于將新知識(shí)吸收到教學(xué)中,用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。
(三)小學(xué)英語(yǔ)新課程理念在課堂中基本得到體現(xiàn)。理念決定行為。通過(guò)近幾年的新課程培訓(xùn),廣大英語(yǔ)教師的教育理論得到提升,并且基本能將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中
1.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師們?cè)谡n堂上基本能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,從學(xué)生的興趣出發(fā),利用小學(xué)生的心理特征,采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式,倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),為學(xué)生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團(tuán)結(jié)小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。
2.創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。有的英語(yǔ)老師能做到在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境,以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。
3.遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,基本上是單詞、詞組、短小的對(duì)話等。單詞就成了英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯過(guò)了關(guān),那么就為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多數(shù)老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀,學(xué)生機(jī)械模仿、列記硬背了,更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自信心。在課堂上通過(guò)做一些游戲、活動(dòng),使所學(xué)的知識(shí)趣味化、生活化,以幫助學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿川等等老師在這方面體現(xiàn)得比較好。
4.堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型結(jié)合起來(lái)教授。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ),為他們綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),所以我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)不能孤立地教授,而應(yīng)結(jié)合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)老師在這方面的意識(shí)比較強(qiáng),在新知教授時(shí)能結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。
5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課,不管是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握,還是表達(dá)能力的提高,都離不開(kāi)操練。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)技能必須及時(shí)得到練習(xí),才能得以鞏固。老師們?cè)诮淌谛轮倪^(guò)程中力求做到形式多樣,以多方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。采取的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調(diào)操練、游戲操練、表演操練、競(jìng)爭(zhēng)操練等。龍崗一小的李紅萍、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
6.教學(xué)貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化。
人教版小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功”。因而英語(yǔ)教師要讓學(xué)生置身于生活化的語(yǔ)境中,讓他們感受到語(yǔ)言的真切性,并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中找感受,談體驗(yàn),大膽探求,暢所欲言,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。
7.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍,這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。英語(yǔ)課堂中,教師們力求培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開(kāi)口、樂(lè)于交際、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能的訓(xùn)練,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)上得以體現(xiàn)出來(lái)。龍崗一小的
李紅萍、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。
(四)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。
學(xué)生變得比較愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。英語(yǔ)教材內(nèi)容加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,知識(shí)變得鮮活動(dòng)起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣和積極。在課堂中,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)在不斷增加,參與面也在不斷擴(kuò)大。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,在讀中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、寫(xiě)中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達(dá)能力得到了一定的提高。三、面臨的問(wèn)題和困難
新課程實(shí)施以來(lái),盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效,但我們也看到,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,這從某種程度上制約了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。
1.教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。
由于受主客觀等因素的制約,部分英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄,雖然專職英語(yǔ)教師的比例在上升,但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科,相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)就專職教英語(yǔ)了;他們中有的語(yǔ)音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”基本技能及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力較差,這也是英語(yǔ)教學(xué)工作不能有效地開(kāi)展的重要原因之一。2.教師的新課程理念沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,英語(yǔ)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,組織具有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而教師們?cè)谡n堂中更多的只是注重了操練的形式,而操練的層次基本上沒(méi)有得到體現(xiàn),基本上就是停留在單純的機(jī)械操練上,而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通,不利于學(xué)生綜合運(yùn)用
語(yǔ)言能力的形成。
3.英語(yǔ)教學(xué)研討氛圍不濃。
小學(xué)英語(yǔ)在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導(dǎo)的20所學(xué)校中,獨(dú)立成立英語(yǔ)教研組的學(xué)校僅為4所,而大部分學(xué)校是把英語(yǔ)和其他除語(yǔ)數(shù)學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組,而綜合教研組或藝體組開(kāi)展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展專題研討,英語(yǔ)教師參與研討的機(jī)會(huì)少之又少,更多的是閉門(mén)造車(chē)。
4.師資匱乏,英語(yǔ)教師工作量偏大。
英語(yǔ)學(xué)科具有自身的特點(diǎn),對(duì)英語(yǔ)教師的要求較高,有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語(yǔ),于是就加大專職英語(yǔ)教師的工作量。周課時(shí)在15節(jié)以上的就占了23.2%,在14節(jié)以上的就占了32.5%。即使加大英語(yǔ)教師的工作量,有的學(xué)校依然英語(yǔ)師資匱乏,這也是少數(shù)學(xué)校沒(méi)按課時(shí)計(jì)劃開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)的原因所在。教師工作量太大,就疲于完成教學(xué)任務(wù),而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周課時(shí)較少,再加之教師任務(wù)較繁重,對(duì)學(xué)生而言,他們接觸語(yǔ)言的頻率太低,遺忘率較高,特別是越到高年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平又如何能提高?四、建議
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自身素質(zhì)。1.努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。
英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了更好搞好英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),多模仿、多觀摩,養(yǎng)成良好的“自我充電”習(xí)慣,具備“自我充電”能力,只有具備較深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和較精湛的專業(yè)技能,才能運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,才能切實(shí)提高英
語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)英語(yǔ)新課程理念學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康有人生觀,為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師們?cè)诔浞掷斫饬擞⒄Z(yǔ)課程任務(wù)的前提下,加強(qiáng)英語(yǔ)新課程理念的學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展觀念,不斷調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提高教學(xué)技能
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