統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)9《端午粽》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

/統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)9《端午粽》（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容《端午粽》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，是第九課。本課以端午節(jié)的傳統(tǒng)食物——粽子為主題，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的插圖，描繪了粽子的制作過(guò)程和端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解端午節(jié)的文化背景，學(xué)習(xí)有關(guān)粽子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，學(xué)習(xí)并掌握生字詞。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖片、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高他們的觀察力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)他們的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)1.生字詞的學(xué)習(xí)與掌握：本課涉及的生字詞較多，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握。2.端午節(jié)文化背景的理解：一年級(jí)學(xué)生對(duì)于端午節(jié)的文化背景可能不太了解，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖：用于引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述粽子。2.生字詞卡片：用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字詞。3.粽子制作道具：用于模擬粽子制作過(guò)程，增加學(xué)生的參與感。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)或展示粽子圖片，引起學(xué)生對(duì)粽子的興趣，導(dǎo)入本課。2.朗讀課文：學(xué)生自讀或教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生字詞：通過(guò)生字詞卡片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字詞。4.理解課文：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解端午節(jié)的文化背景。5.觀察圖片：讓學(xué)生觀察課文插圖，描述粽子的制作過(guò)程和特點(diǎn)。6.活動(dòng)參與：學(xué)生分組，模擬粽子制作過(guò)程，增強(qiáng)他們的參與感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。7.總結(jié)與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后反思。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《端午粽》2.課文插圖：展示粽子的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣。3.生字詞：列出本課的生字詞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。4.端午節(jié)文化背景：簡(jiǎn)要介紹端午節(jié)的文化背景，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文：學(xué)生回家后，大聲朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.生字詞練習(xí)：學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字詞，加強(qiáng)記憶。3.寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生以《我喜歡的粽子》為題，寫(xiě)一篇小作文，描述自己喜歡的粽子及其特點(diǎn)。課后反思通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)端午節(jié)的文化背景有了更深入的了解，掌握了有關(guān)粽子的知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要特別關(guān)注的部分，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師教學(xué)策略的核心。在《端午粽》這一課中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括生字詞的學(xué)習(xí)與掌握，以及對(duì)端午節(jié)文化背景的理解。下面將針對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明。生字詞的學(xué)習(xí)與掌握生字詞的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，尤其是在《端午粽》這一課中，涉及到的生字詞較多，且部分字詞可能與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，增加了學(xué)習(xí)的難度。因此，教師需要采取有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些生字詞。1.生字詞卡片：教師可以使用生字詞卡片來(lái)輔助教學(xué)。卡片上可以配有相應(yīng)的圖畫(huà)和拼音，幫助學(xué)生更好地記憶和理解字詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的方式，如“找朋友”、“快速反應(yīng)”等，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)生字詞。2.語(yǔ)境中學(xué)習(xí)：將生字詞置于具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中感受和理解字詞的含義。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)端午節(jié)包粽子的場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中使用這些生字詞，從而加深印象。3.反復(fù)練習(xí)：通過(guò)書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)、造句等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)接觸和運(yùn)用生字詞，以達(dá)到鞏固記憶的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適時(shí)調(diào)整練習(xí)的難度和頻率。4.家校合作：教師可以與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也關(guān)注孩子的生字詞學(xué)習(xí)，通過(guò)家庭作業(yè)、親子閱讀等方式，共同幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)成果。端午節(jié)文化背景的理解端午節(jié)作為中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解端午節(jié)的文化背景可能存在一定難度。因此，教師需要采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起對(duì)端午節(jié)的文化認(rèn)知。1.故事導(dǎo)入：教師可以通過(guò)講述端午節(jié)的起源故事——屈原投江的故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)端午節(jié)文化背景的興趣。通過(guò)故事的形式，讓學(xué)生在情感上與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴。2.文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參與端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，如包粽子、制作艾葉香包等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受端午節(jié)的文化氛圍。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能加深他們對(duì)端午節(jié)文化背景的理解。3.多媒體輔助：利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，展示端午節(jié)的習(xí)俗和活動(dòng)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀地了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵。4.專(zhuān)題討論：教師可以組織專(zhuān)題討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)和感受。通過(guò)討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同提高對(duì)端午節(jié)文化背景的理解。5.文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)式的文化探究，如回家后詢問(wèn)家長(zhǎng)關(guān)于端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，或者查找相關(guān)的書(shū)籍和資料，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力。通過(guò)上述的教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生克服生字詞學(xué)習(xí)與端午節(jié)文化背景理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明生字詞的學(xué)習(xí)與掌握生字詞的學(xué)習(xí)不僅是記憶的挑戰(zhàn)，更是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在《端午粽》這一課中，生字詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)以下方式進(jìn)行補(bǔ)充和深化：-游戲化學(xué)習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“字詞接龍”、“猜字謎”等，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生字詞。這種互動(dòng)性強(qiáng)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)記憶。-分層教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加一些拓展性的練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以著重于基本字詞的掌握。-小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相幫助、互相提問(wèn)的方式，共同學(xué)習(xí)和記憶生字詞。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)。-定期復(fù)習(xí)：教師應(yīng)定期組織生字詞的復(fù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固記憶。復(fù)習(xí)可以采取多種形式，如測(cè)試、競(jìng)賽等，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。端午節(jié)文化背景的理解端午節(jié)的文化背景理解需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段，將抽象的文化概念具象化，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感受到節(jié)日的氛圍和意義。-文化角的創(chuàng)設(shè)：在教室中設(shè)立一個(gè)“端午節(jié)文化角”，展示與端午節(jié)相關(guān)的物品，如粽子、龍舟模型、艾草等，讓學(xué)生在環(huán)境中感受到節(jié)日的氣氛。-藝術(shù)活動(dòng)：結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生繪制與端午節(jié)相關(guān)的畫(huà)作，如畫(huà)粽子、龍舟比賽等，通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)端午節(jié)的理解和感受。-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：教師可以與其他學(xué)科教師合作，將端午節(jié)的文化背景融入到其他學(xué)科的教學(xué)中。例如，在歷史課上講述屈原的故事，在科學(xué)課上探討粽子的材料和制作過(guò)程。-社區(qū)參與：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)組織的端午節(jié)活動(dòng)，如觀看龍舟比賽、參加端午節(jié)慶典等，讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中體驗(yàn)端午節(jié)的文化。-情感教育：通過(guò)端午節(jié)的學(xué)習(xí)