《蒙臺梭利教學(xué)法》5.3

第五章蒙臺梭利感官教育目錄CONTENTS蒙臺梭利視覺教育訓(xùn)練蒙臺梭利觸覺教育訓(xùn)練蒙臺梭利聽覺、味覺和嗅覺教育訓(xùn)練蒙臺梭利感官教育概述蒙臺梭利的教學(xué)觀03一、觸覺板（一）教學(xué)準(zhǔn)備1適合年齡：3歲以上。2教具構(gòu)成：觸覺板由A，B，C，D四組表面粗糙和光滑程度不同的木板組成。一、觸覺板（一）教學(xué)準(zhǔn)備一、觸覺板（二）教育目的直接目的——使幼兒學(xué)會利用觸覺來辨別粗糙和光滑。增強幼兒手指觸覺的靈敏度。間接目的——培養(yǎng)幼兒手部肌肉的控制力。為幼兒將來學(xué)習(xí)書寫做準(zhǔn)備。一、觸覺板（三）教學(xué)過程基本操作：（1）辨別粗糙和光滑。（2）D組配對。（3）D組排序?！ㄍ暾麅?nèi)容查看課本129頁。）1一、觸覺板（三）教學(xué)過程2錯誤控制：用觸覺感知，如果粗糙程度不一樣則不可以配對。排序練習(xí)時，如果觸摸板的粗糙程度不是遞減關(guān)系，則說明排序不正確。一、觸覺板（三）教學(xué)過程3注意事項：

（1）觸覺板在使用一段時間后會有損耗，教師可將板的背面按照不同的粗糙程度做標(biāo)記。如果觸覺板損耗已經(jīng)影響了幼兒的判斷，教師應(yīng)將觸覺板進(jìn)行置換。（2）D板的練習(xí)應(yīng)放在A組、B組、C組的練習(xí)之后。（3）為了增加手指的敏感度，教師應(yīng)提醒幼兒在進(jìn)行此項工作前洗手。（4）操作中，動作和名稱練習(xí)可同時進(jìn)行。一、觸覺板（四）變化與延伸（1）教師可以利用周圍環(huán)境進(jìn)行情景式教學(xué)。例如，觸摸不同的木制家具，感知光滑程度的差異；觸摸不同物體的表面，為粗糙程度排序等。（2）教師引導(dǎo)幼兒閉上眼睛進(jìn)行配對練習(xí)。二、布盒（一）教學(xué)準(zhǔn)備適合年齡：3歲以上。教具構(gòu)成：布盒教具由兩個木盒組成。第一個木盒裝有不同材質(zhì)的彩色布料，如絨布、絲綢、羊毛、棉布、亞麻等，這些布料具有相同的形狀（正方形或圓形），每種材質(zhì)各兩片。第二個木盒裝有不同材質(zhì)、相同形狀的白色布料（正方形或圓形），每種材質(zhì)各兩片。二、布盒（一）教學(xué)準(zhǔn)備二、布盒（二）教育目的直接目的——（1）教幼兒認(rèn)識布料。（2）使幼兒學(xué)會區(qū)分布料的不同材質(zhì)。間接目的——（1）提高幼兒觸覺的靈敏性。（2）培養(yǎng)幼兒的判斷力。二、布盒（三）教學(xué)過程基本操作：（1）配對（以布盒1為例）：①取教具，向幼兒介紹工作；②將布料一一取出，散放在工作毯上，然后請幼兒通過觀察，找出布料的相同點與不同點，如顏色不同、紋路不同等；……（2）排序練習(xí)（以布盒1為例）：①取教具，向幼兒介紹工作；②將布料分別擺放在工作毯上，請幼兒獨立進(jìn)行配對操作；……（完整內(nèi)容查看課本132頁。）二、布盒（三）教學(xué)過程錯誤控制：用視覺和觸覺進(jìn)行感知，如果配對錯誤，最后剩下的兩塊布料明顯不能完全匹配。注意事項：白色布盒的操作方法與彩色布盒一致。由于白色布盒的顏色相同，因此操作難度較大。教師可在幼兒熟悉彩色布盒的操作后，根據(jù)幼兒的掌握情況，從少到多逐漸增加布料的數(shù)量進(jìn)行練習(xí)。二、布盒（四）變化和延伸將兩盒布料混合擺放，指導(dǎo)幼兒配對。依據(jù)幼兒的練習(xí)情況，制作字卡與布料配對。引導(dǎo)幼兒在生活中尋找相同或相似的布料。組織開展“縫”的工作，指導(dǎo)幼兒用布料做一些手工。主題活動“服裝展示會”。三、重量板（一）教學(xué)準(zhǔn)備01適合年齡：3.5歲以上。02教具構(gòu)成：（1）重量板由3個不同重量（輕的、中等的、重的）的收納木盒組成，每個木盒中有7塊同材料、同重量、同尺寸的小木板，共計21塊。（2）寫有“輕的”“中等的”“重的”的字卡。三、重量板（一）教學(xué)準(zhǔn)備三、重量板（二）教育目的直接目的教幼兒學(xué)習(xí)重量的相關(guān)名詞。使幼兒學(xué)會感知重量，提高幼兒對物體輕重的分辨能力。12間接目的培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力。培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及平衡感。三、重量板（三）教學(xué)過程01基本操作：（1）分辨“輕的”和“重的”：①取教具，向幼兒介紹工作。②從盒中取出“輕的”和“重的”木板各兩塊，散放在工作毯上，其余木板連同木盒一起放到工作毯的右上角?！?）配對練習(xí)：①取教具，向幼兒介紹工作。②從3組重量板中各取兩塊，分成兩組。其中一組為標(biāo)準(zhǔn)組，按照“輕的”“中等的”“重的”的順序從左到右放在工作毯上方；另一組為比較組，散放在教師和幼兒中間?！ㄍ暾麅?nèi)容請查看課本134頁。）三、重量板（三）教學(xué)過程01基本操作：（3）分類練習(xí)：①取教具和字卡，向幼兒介紹工作。②將字卡擺放在工作毯中間，再取出“輕的”和“重的”的木板各3塊，散放在工作毯上，其余木板連同木盒放到工作毯的右下角?！ㄍ暾麅?nèi)容請查看課本134頁。）三、重量板（三）教學(xué)過程02錯誤控制：不同重量的木板顏色不同。如果配對后的木板顏色不一致，則表示配對錯誤；如果排序后的木板顏色不是由深到淺，則表示排序錯誤。三、重量板（三）教學(xué)過程03注意事項：在用三階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，關(guān)鍵詞“中等的”需要用比較級詞匯代替，如“比這個輕”“比那個重”等。三、重量板（四）變化和延伸（1）幼兒的基本操作熟練后，教師可以增加木板的數(shù)量讓幼兒繼續(xù)練習(xí)。（2）教師引導(dǎo)幼兒在生活中尋找哪些物品是重的，哪些物品是輕的。四、溫覺板（一）教學(xué)準(zhǔn)備適合年齡：3.5歲以上。教具構(gòu)成：（1）溫覺板木盒：裝有6種不同顏色、不同材質(zhì)的板，每種板各兩塊。（2）寫有“暖的”“比較暖的”“涼的”“比較涼的”文字的字卡。四、溫覺板（一）教學(xué)準(zhǔn)備四、溫覺板（二）教育目的直接目的培養(yǎng)幼兒用觸覺感知溫度。培養(yǎng)幼兒觸覺的靈敏度，使幼兒學(xué)會用觸覺辨別溫度的差異。教幼兒認(rèn)識各種質(zhì)地不同的材料。間接目的為幼兒將來進(jìn)行科學(xué)活動做準(zhǔn)備。使幼兒能將所學(xué)知識運用于生活之中。四、溫覺板（三）教學(xué)過程基本操作：（1）感知物體表面溫度：①取教具，向幼兒介紹工作；②取出一片毛氈，用手掌來回觸摸進(jìn)行感知，配以語言提示“這是毛氈，摸起來暖暖的”，再將毛氈放回工作毯上；……（2）配對練習(xí)：①取教具，向幼兒介紹工作；②將溫覺板分成兩組，一組為控制組，一組為操作組，每對相同的板塊分屬于兩組；……（3）溫差排序練習(xí)：①取教具，向幼兒介紹工作；②將溫覺板分成兩組，一組為控制組，一組為操作組，每對相同的板塊分屬于兩組；……（完整內(nèi)容查看課本136頁。）四、溫覺板（三）教學(xué)過程四、溫覺板（三）教學(xué)過程錯誤控制：用視覺和觸覺根據(jù)顏色和觸感進(jìn)行錯誤控制：如果配對錯誤，則溫覺板的顏色不一致；如果排序錯誤，則溫覺板的溫差不能遞減或遞增。注意事項：教師可以先讓幼兒從觸摸差別較大的兩種材料