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文檔簡介
第7頁共7頁小學生素質評價方案乾安鎮(zhèn)中心校《基礎教育課程改革綱要》明確提出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關注學生的學業(yè)成績,又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能;既要了解學生當前的實際需求,也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向;既要依靠單純的書面測驗,考試檢查學生對知識技能掌握的情況,也要運用多種方法,綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀,尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。一、指導思想以《基礎教育課程改革綱要》為指導,全面落實《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革____》精神,貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念,關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、總體目標:1、通過評價,讓學生明確學業(yè)的發(fā)展方向,幫助學生制定自己的學業(yè)發(fā)展目標,實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展,為終身學習奠定基礎。2、通過評價,使教師樹立正確的學生學業(yè)評價觀,了解科學的評價理論和方法,改變教學行為方式,促進教師專業(yè)發(fā)展。3、通過評價改革,貫徹新課改的育人理念,促進教育方針的全面落實,促進學生全面和諧的發(fā)展,培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。三、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標,定性與定量評價相結合,注重過程評價,關注學生成長,正確發(fā)揮評價的導向功能,為學生終身發(fā)展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針,從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展,突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成,體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合,促進學生素質的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學生是評價的主體,要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能,使評價客觀、全面,既得到同學、教師、家長等的認同,又能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程,教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點,根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點,實化過程,凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。2根據(jù)學校、班級實際,在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行,避免繁瑣和形式化,有利于教師將評價融入教育教學全過程,有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣,使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。四、評價的基本內(nèi)容、標準、結果呈現(xiàn)方式。1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。2、小學生綜合素質評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分:一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述:記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言:記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語:記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲:記錄家長的反饋意見。五、具體措施:(一)品德方面做好小學生思想品德素質評價,繼續(xù)使用《小學生思想品德素質評價表》。思想品德是學生個體道德表現(xiàn)、政治立場、世界觀、人生觀的總稱。小學生正處在思想品德的形成期和完善期,思想品德教育是基3礎教育的主要內(nèi)容,它對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。因此,我校始終把小學生思想品德教育放在首位。除常規(guī)教育外,我們設繼續(xù)使用《小學生綜合素質評價表》。從“熱愛祖國關心集體”、“意志堅強勤奮學習”、“熱愛科學活動積極”、“勤儉節(jié)約愛護公物”、“遵守紀律知法守法”、“文明禮貌謙虛向上”、“講究衛(wèi)生鍛煉身體”、“熱愛勞動會管自己”、“事實求是說到做到”、“助人為樂誠實勇敢”十個方面對學生進行評價。根據(jù)學生的年齡特點及心理發(fā)育水平,我們分低、中、高段對2—____年級設計不同的評價內(nèi)容和標準。(二)學業(yè)方面學業(yè)方面是由實踐檢測(平時課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)完成情況)和期末考試兩部分組成。1.實踐檢測的內(nèi)容和形式,根據(jù)學科不同有所區(qū)別,講究操作的實效性。語文。學生朗讀,課外閱讀,口語交際,作業(yè)。數(shù)學。計算,動手操作,設計制作、作業(yè)。英語。英語會話,歌曲及詩歌展示,作業(yè)。2、期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些:基礎知識;運用所學知識解決簡單問題的能力;綜合運用所學知識解決較復雜(三)結果呈現(xiàn)1、學業(yè)成績的評定:由學校、教師自行組織,將平時的學4習表現(xiàn),單元測試,作業(yè)情況進行有側重地進行匯總;再和期末檢測進行綜合,做出一個比較切合實際的綜合性評價。學生平時表現(xiàn)和學期測試的成績的權重以1:9為宜。最后的綜合評價以a、b、c、d的等級呈現(xiàn)。2、綜合評價:(1)教師評價。教師評價應是一個充滿人文關懷的評語,既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步,盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處,也要指出其成長過程中的不足,并指明努力的方向。肯定進步要實事求是,恰如其分。指出不足,應用激勵性語言表述,把存在問題和努力方向融合起來。教師對學生學習情況的評價具有權威性,一定要做到公平、公正、客觀、準確。(2)學生評價。學生評價由自評和互評兩部分組成。自評要強調(diào)容觀性,實事求是,既不能縮小,更要防止夸大其詞,言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思,吸取教訓,總結經(jīng)驗?;ピu要在自評的基礎上進行,充分尊重自我評價,要把別人的不足當作檢查自己的鏡子,把別人的長處看做自己努力的目標。這樣,互評就不僅僅是檢查一個人學習情況的活動,而且是大家互相學習,取長補短,共同提高的過程。(3)家長評價。家長評價重在學習的自覺性和主動性,主要看自學情況,看完成家庭作業(yè)的情況,看運用所學解決實際問題的情況。問題的能力;運用所學知識和方法探求新知的能力;解決問題5策略的發(fā)散性、求異性和靈活性。認真落實有關期末考試的指示精神,檢測繼續(xù)實行閉卷考試及等級制評定的方式。(三)、評價的基本內(nèi)容、標準。1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。2、小學生綜合素質評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分:一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述:記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言:記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語:記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲:記錄家長的反饋意見。(四)、評價操作程序與方法。1、本評價方案給教師以創(chuàng)造的空間,教師可以根據(jù)本評價標準制定符合學生實際的評價細則,體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質評價工作以班級為單位,要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程,通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn)。3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內(nèi)容體系》,依據(jù)年段具體行為目標達成情況,在征求老師、同學、家長等意見的6基礎上,由學生自己記載完成,但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。4、學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況,分析學生發(fā)展狀況,給予客觀評定。5、學生綜合性評語,在每學年即將結束時形成,其整理歸納活動,強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成,并于下學年報到時反饋給班主任備案。6、材料整理粘貼欄,可根據(jù)各班的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。六、評價工作領導機構:組長:陳麗副組長:吳學峰李天鳳組員:王立波薛麗華馬玉鳳劉子嘉小學生素質評價方案(二)為進一步深化基礎教育課程改革,建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,全面反映學生的發(fā)展狀況,全面推進素質教育,根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革____》精神,結合我校實際,制定本方案。一、評價目標通過實施新的評價方法,貫徹新課改的育人理念,促進學生全面和諧的發(fā)展。二、評價原則1.發(fā)展性原則。評價的主要目的是促進學生發(fā)展,注意定性與定量評價相結合,注重過程評價,關注學生成長,正確發(fā)揮評價的導向功能,為學生終身發(fā)展奠基。2.自主性原則。要以學生為評價主體,充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調(diào)整的功能,使評價客觀、全面,既得到同學、教師、家長和社會等的認同,又能促進學生不斷完善自我。3.綜合性原則。評價的內(nèi)容,既要重視學生學業(yè)成績的評價,又要注重對學生的道德品質、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質的評價。在學習能力方面,要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價,關注學生之間的個體差異性。4.多樣化原則。評價的方式力求多樣化,將定量評價與定性評價相結合,形成性評價與終結性評價相結合,自評與他評相結合,課內(nèi)評與課外評相結合。5.多元化原則。評價的主體要做到多元化,建立學生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體,以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展,使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。6.激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,讓學生享受成功的愉悅,促進學生樹立學習、做人的信心,形成良好的個性品質。三、評價內(nèi)容小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度,各維度的基礎性發(fā)展目標又分為內(nèi)容要素、等級評定等。(略)四、評價方法和要求(一)評價方法1.改革評價方式,擴大參評主體。(1)評價方式。①階段評價,班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價;②綜合評價,期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評;③“新三好學生”的評選。(2)擴大參與評價的主體,具體分為。學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。2.學生自評。學生根據(jù)自己平時表現(xiàn),依據(jù)綜合素質評價各維度要求,在提供相關實證材料的基礎上,確定自評等級。3.學生互評。周一班會或其它時間以班級為單位,由班主任組織學生,首先分小組評價,評價小組由組長負責,小組內(nèi)首先是學生自評,然后互相評價,討論確定互評等級,組內(nèi)依據(jù)自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。評價時,學生可在綜合素質的五個維度中的相關單項評價欄內(nèi),分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。4.班級評價。班會在學生自評、小組互評的基礎上,由小組組長匯報本組評價結果,班主任和任課教師再匯聚學生互評意見,綜合學生日常表現(xiàn)和家長評價,對學生進行客觀公正的綜合評價,和大家一起推出一周的班級“小標兵”。____家長參評或社區(qū)代表點評。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學生,由學生帶回家,父母在表內(nèi)“家長評價”一欄填上評價意見,周一學生將評價表帶回學校反饋給班主任老師,做為總評積累,讓學生獲得激勵。____月主題活動評價“星級學生”,由各班主任依據(jù)班級周評資料,組織本班學生討論,充分征求學生意見,再向學校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學生”,學校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過,周一學校升旗儀式上集中表彰,并由班主任將結果記入學生素質教育發(fā)展手冊,做為期末總評和評價“新三好”的重要依據(jù)。7.“新三好學生”的評選必須由學生自己報名,其具體條件為:首先,在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級,參加公益活動每學期不少于____次;其次,參評學生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價;同時,參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。(二)評價要求1.評價次數(shù)。學生綜合素質評價要如實填寫,不得敷衍應付。小學生綜合素質評價以終結評價為主,在學年末進行。周評班級“小標兵”,月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合,周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據(jù)。2.評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現(xiàn)入手,通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃墸詢?yōu)秀、良好、合格、
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