《送東陽馬生序》課件

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統(tǒng)編版九年級語文下冊

統(tǒng)編版九年級語文下冊11送東陽馬生序1.在誦讀課文的過程中積累文言實詞、虛詞，把握文章的主要內(nèi)容，理清行文思路。(重點)2.學(xué)習(xí)運用對比手法表現(xiàn)中心的寫法,理解作者是如何用自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。(重點)3.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。(素養(yǎng))學(xué)習(xí)目標(biāo)

宋濂(1310—1381),元末明初文學(xué)家。浦江(今屬浙江)人,字景濂,號潛溪。主修《元史》,官至學(xué)士承旨知制誥。生平著作甚多,主要有《宋學(xué)士先生文集》等。走近作者宋濂的書法作品宋濂冒雪訪師視頻

本文是一篇贈序,其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給予必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。如唐韓愈《送石處士序》:“于是東都之人士……遂各為歌詩六韻,遣愈為之序云?！逼浜蠓彩窍e贈言的文章,不附于詩帙的也都叫贈序,多推重、贊許或勉勵之辭，與序的原意已不盡相同。文體知識

本文寫于洪武十一年(1378年)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。寫作背景

余/幼時即嗜(shì)學(xué)。家貧，無從/致書以觀，每假借于藏書之家,手自/筆錄,計日/以還。天大寒，硯冰堅，手指/不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是/人多以書假余，余/因得遍觀群書。既/加冠(guān)，益慕/圣賢之道。又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余/立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或/遇其叱咄(chìduō)，色/愈恭，禮/愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則/又請焉。故/余雖愚，卒獲有所聞。送東陽馬生序

宋濂朗讀課文當(dāng)余/之從師也，負(fù)篋/曳(yè)屣(xǐ)/行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵勁（jìng)不能動，媵(yìng)人/持湯沃灌，以衾(qīn)擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)綺(qǐ)繡，戴/朱纓(yīng)寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然若神人；余/則缊(yùn)袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。今雖耄老，未有所成，猶幸/預(yù)君子之列，而/承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐/備顧問，四海/亦謬稱其氏名，況/才之過于余者乎？朗讀課文

今諸生/學(xué)于太學(xué)，縣官/日有廩（lǐn)稍之供，父母/歲有裘(qiú)葛之遺(wèi)，無/凍餒(něi)之患矣；坐/大廈之下而誦詩書，無/奔走之勞矣；有司業(yè)、博士/為之師，未有問/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之書，皆集于此，不必/若余之手錄，假諸人/而后見也。其/業(yè)有不精、德/有不成者，非/天質(zhì)之卑，則/心不若余之專耳，豈/他人之過哉？朗讀課文

東陽馬生君則，在太學(xué)/已二年，流輩/甚稱其賢。余朝京師，生/以鄉(xiāng)人子/謁(yè)余，撰(zhuàn)長書/以為贄(zhì)，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和/而色夷。自謂/少時用心于學(xué)/甚勞，是可謂/善學(xué)者矣。其將歸見/其親也，余故道/為學(xué)之難以告之。謂余/勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆(dǐ)我/夸際遇之盛/而驕鄉(xiāng)人者，豈/知予者哉？朗讀課文余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從

致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計日以

還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之

怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。愛好。沒有辦法。常常。送還。借。結(jié)成堅冰。彎屈伸直。抄書。超過約定期限。代指抄錄書。因此。把。廣泛地閱讀各種書。親手用筆抄寫。計算。不。懈怠。于是。能夠。得到。翻譯課文【譯文】我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。天氣很冷的時候，硯池里（的水）結(jié)成堅冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，不敢稍稍超過約定期限。因此，人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各樣的書籍。翻譯課文既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。加冠之后，指已成年。學(xué)說。學(xué)問淵博的老師。交往。跑到。有道德、有學(xué)問的前輩。拿著。請教。道德聲望高。擠滿。略微。更加。引、提出。請教。有時。表情。詢問。訓(xùn)斥，呵責(zé)。周到。高興。愚笨。終于。等到。言辭和臉色。翻譯課文

【譯文】成年以后，（我）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有大師、名人交往。我曾跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。那位前輩道德聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來求教；有時遇到他的訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句辯解的話；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。翻譯課文當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。背著書箱，拖著鞋子。深冬，隆冬。僵硬。皮膚因寒冷干燥而開裂。這里指客舍。支，同“肢”。從師學(xué)習(xí)。侍婢。這里指旅舍中的仆役。熱水。澆。蓋上。每天。兩次。新鮮肥美。用。被子。寄居在旅店。翻譯課文

【譯文】當(dāng)我去從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。翻譯課文同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。全無，毫無。同“披”，穿。華麗的絲綢衣服。羨慕。用作動詞，在腰間佩戴。香袋。光彩鮮明的樣子。破舊的衣服。因為。心中。值得快樂的事。吃穿的供給。(求學(xué)的)勤勞而且艱苦。翻譯課文同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。全無，毫無。同“披”，穿。華麗的絲綢衣服。羨慕。用作動詞，在腰間佩戴。香袋。光彩鮮明的樣子。破舊的衣服。因為。心中。值得快樂的事。吃穿的供給。(求學(xué)的)勤勞而且艱苦。翻譯課文

【譯文】一起同住的同學(xué)，都穿著華美的衣服，戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩戴白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，宛若神仙；而我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思，因為我心中有足以快樂的事，（所以）不感到吃的、穿的不如別人。我求學(xué)時勤懇艱辛的情況大概就是這樣。翻譯課文今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老。參與。這里指有官位的人。承受。恩寵光耀。跟隨。每天。接受詢問。錯誤地稱說。何況。才能?！咀g文】現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子的行列中(做了官），承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？翻譯課文今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？擔(dān)憂。向別人借。公家按時供給的糧食。每年。給予，贈送。饑餓。冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四時衣服。勞苦。都是古代學(xué)官名。詢問卻不告知。應(yīng)該。像。學(xué)業(yè)。德行。低下。如，比得上。過錯。哪里。精通。天賦、資質(zhì)。誦讀。翻譯課文

【譯文】現(xiàn)在各位學(xué)生在太學(xué)里學(xué)習(xí),朝廷每天有米糧供給,父母每年有皮衣和葛衣送來,沒有挨餓受凍的憂慮;坐在寬大的屋子里誦讀詩書,沒有奔走的辛勞了;有司業(yè)、博士做老師,沒有問而不答、探求學(xué)問卻沒有得到的情形了;凡該有的書,都已搜集在這里,不必像我那樣親手抄錄,向別人借來才能讀到。如果有人學(xué)業(yè)不精通、好品德沒有養(yǎng)成,不是天資低下,而是（他的）心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢!翻譯課文東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？同輩。很。稱贊。德行。以同鄉(xiāng)晚輩的身份。拜見。寫。作為。初次進(jìn)見尊者時所持的禮物。文辭。順暢通達(dá)。臉色平易。善于學(xué)習(xí)的人?；丶姨酵?。告訴。勉勵。詆毀、毀謗。際遇好，指得到皇帝的賞識重用。在同鄉(xiāng)面前表示驕傲。難道。了解。翻譯課文

【譯文】東陽的學(xué)生馬君則,在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了,同輩人都稱贊他的賢能。我進(jìn)京朝見皇帝,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為見面禮,文辭很順暢通達(dá)。同他討論學(xué)問,言辭謙和，臉色平易;他自己說少年時用心學(xué)習(xí)很勤奮，此人可以說是一個善于學(xué)習(xí)的人。他將要回家探望自己的親人,因此我特意向他講述（我當(dāng)年）求學(xué)的艱難來勉勵他。說我這是勉勵同鄉(xiāng)讀書,是我的本意;詆毀我夸耀自己際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲,那怎能算是了解我呢？

翻譯課文嗜（

）學(xué)

弗之?。?/p>

）

逾

（

）約既加冠（

）叱咄（

）俟（

）負(fù)篋（

）曳屣（

）

皸（

）裂媵（

）人容臭（

）

燁（

）然

shìqièyìnɡjūnsì

dàyúguānxǐxiùyèchì

duō

學(xué)習(xí)生字

通假字四支僵勁不能動

（“支”同“肢”，肢體）同舍生皆被綺繡

(“被”同“披”，穿著)與之辨論

（“辨”同“辯”）古今異義走送之

（古義：跑。今義：人或鳥獸的腳交互

向前移動）以是人多以書假余

[（古義：借。今義：虛偽的；不真實

的；偽造的；人造的（跟“真”相對）]媵人持湯沃灌

（古義：熱水。今義：食物煮后

所得的汁水）日再食

（古義：兩次。今義：又一次）嘗趨百里外

（古義：快步走。今義：趨向）一詞多義弗之怠

（代詞，抄書）錄畢，走送之

（代詞，書）益慕圣賢之道

（助詞，的）當(dāng)余之從師也

（助詞，用在主謂之間，取消

句子的獨立性）之無從致書以觀

（連詞，表目的，來）以是人多以書假余

（介詞，因為）以是人多以書假余

（介詞，把）俯身傾耳以請

（連詞，表修飾，不譯）以衾擁覆

（介詞，用）生以鄉(xiāng)人子謁余

（介詞，憑借）以又患無碩師名人與游（動詞，憂慮，擔(dān)憂）無凍餒之患矣（名詞，憂慮，擔(dān)憂）患益慕圣賢之道（名詞，學(xué)說）余故道為學(xué)之難以告之（動詞，說，談?wù)摚┑拦视嚯m愚（連詞，所以）余故道為學(xué)之難以告之（副詞，特意）故色愈恭，禮愈至

（形容詞，周到）至舍，四支僵勁不能動（動詞，到，到達(dá)）至燁然若神人（動詞，好像）不知口體之奉不若人也（動詞，如，比得上）若足膚皸裂而不知（名詞，腳）以中有足樂者（動詞，足以，值得）足作者從哪幾個方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？抄書之艱（幼年讀書的艱辛）家貧

無從致書以觀——學(xué)習(xí)條件差（艱苦）借書抄錄（學(xué)習(xí)的勤奮）

弗之怠——學(xué)習(xí)態(tài)度好（求學(xué)的執(zhí)著）對比研讀課文從師之難（成年求師的艱難）未嘗稍降辭色——老師的嚴(yán)厲對比師生態(tài)度立侍左右，俯身傾耳——平時請教老師的情景色愈恭，禮愈至——老師發(fā)怒時他求教的情景跋涉之苦（求學(xué)的艱難）負(fù)篋曳屣，深山巨谷，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺足膚皸裂，四支僵勁生活之苦（衣食粗劣、生活簡樸）?。涸⒛媛檬常喝赵偈骋拢豪埮郾忠聦Ρ瓤啵ㄘ毢┩嵘罕痪_繡若神人生活奢侈豪華

作者為什么能克服這些困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神力量——“以中有足樂者”。研讀課文

作者為什么花較多筆墨談自己青少年時學(xué)習(xí)上的勤且艱？

作者講述自己勤且艱的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了現(xiàn)身說法，勉勵馬生。作者講述自己青少年時期艱苦的求學(xué)條件，與當(dāng)今的太學(xué)生優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件形成鮮明的對比，由此勉勵馬生珍惜現(xiàn)在的良好條件，加倍努力學(xué)習(xí)。作者這樣描述，拉近了與馬生的心理距離，避免了板起面孔的空洞說教，顯得委婉含蓄，更具說服力。研讀課文通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”和“用心?！?。

作者認(rèn)為學(xué)有所成主要靠的是什么？研讀課文作者寫此文的原因是什么？作者寫此文的原因：一是馬生是作者的同鄉(xiāng)，在京師拜見作者；二是馬生文辭暢達(dá)、態(tài)度謙和、勤于學(xué)習(xí)，受到作者稱賞；三是作者希望能勉勵馬生努力學(xué)習(xí)。研讀課文

學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)該怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞的關(guān)系？

學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)好。學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的因素，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且堅”和“用心專”。合作交流

學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟示?示例:(1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書。(2)只有勤奮刻苦，專心致志，不懼辛苦，才能學(xué)有所成。(3)學(xué)業(yè)的精通，良好品德的養(yǎng)成，主要在于自身的主觀努力，要學(xué)會以讀書為樂。合作交流文章最后才點出贈別的題意，對此應(yīng)該如何理解?①首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。②是贈序類文章的一個特點。贈序畢竟不是寫給對方的書信，不是對一個人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點。合作交流③這樣寫可不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想。這種寫法，讓人保有極大的好奇心和閱讀期待，起到了畫龍點睛的作用。合作交流

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？拓展延伸【示例一】我們要摒棄封建社會盲目尊師的迂腐態(tài)度，特別是“不敢出一言以復(fù)”，在學(xué)習(xí)過程中，