四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.2 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍｜冀教版

/教案：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.2求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍｜冀教版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠理解除法的意義，掌握除法的基本運(yùn)算方法，能夠求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)內(nèi)容：1.除法的意義和基本運(yùn)算方法。2.求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法的基本運(yùn)算方法，能夠求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解除法的意義，熟練運(yùn)用除法運(yùn)算求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入本節(jié)課的內(nèi)容，例如：“小明有12個(gè)蘋(píng)果，他想把它們平均分給他的4個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”引導(dǎo)學(xué)生思考并解答這個(gè)問(wèn)題。2.知識(shí)講解：a.講解除法的意義：除法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，用來(lái)表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成的份數(shù)。例如，12除以4等于3，表示12個(gè)蘋(píng)果被平均分成了4份，每份有3個(gè)蘋(píng)果。b.講解除法的基本運(yùn)算方法：從被除數(shù)開(kāi)始，逐個(gè)減去除數(shù)，直到差小于除數(shù)為止。然后，將差與下一個(gè)數(shù)字組合成一個(gè)兩位數(shù)，繼續(xù)進(jìn)行減法運(yùn)算，直到差為0。例如，12除以4，從12開(kāi)始，逐個(gè)減去4，得到8，再減去4，得到4，減去4得到0。c.講解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法：用除法運(yùn)算，將被除數(shù)除以除數(shù)，得到的商就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例如，12除以4等于3，表示12是4的3倍。3.練習(xí)與講解：a.讓學(xué)生進(jìn)行一些除法運(yùn)算的練習(xí)，如12除以4、18除以6等，并引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義。b.讓學(xué)生嘗試一些求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題，如12是4的幾倍、18是6的幾倍等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法運(yùn)算進(jìn)行解答。板書(shū)設(shè)計(jì)：除法的意義：一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成的份數(shù)除法的基本運(yùn)算方法：被除數(shù)除數(shù)差求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍：被除數(shù)÷除數(shù)=倍數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成教材上的練習(xí)題，鞏固除法的意義和基本運(yùn)算方法。2.完成課后作業(yè)，求一些數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，并解釋除法運(yùn)算的過(guò)程。課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，使學(xué)生理解了除法的意義和基本運(yùn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和思考，提高了學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和課堂小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深入的理解和掌握。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，注重鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過(guò)程中，還需要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)1.除法的意義：除法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，用來(lái)表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成的份數(shù)。例如，當(dāng)我們說(shuō)12除以4等于3時(shí)，意味著將12個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到3個(gè)蘋(píng)果。除法的意義可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表示，即一個(gè)數(shù)分成幾個(gè)相等的部分，每個(gè)部分的大小就是除法的結(jié)果。2.除法的基本運(yùn)算方法：除法的基本運(yùn)算方法是從被除數(shù)開(kāi)始，逐個(gè)減去除數(shù)，直到差小于除數(shù)為止。然后，將差與下一個(gè)數(shù)字組合成一個(gè)兩位數(shù)，繼續(xù)進(jìn)行減法運(yùn)算，直到差為0。這個(gè)過(guò)程中，每次減去除數(shù)的結(jié)果就是除法的一個(gè)步驟，而最終得到的步驟數(shù)就是商。例如，當(dāng)我們計(jì)算12除以4時(shí)，從12開(kāi)始，逐個(gè)減去4，得到8，再減去4，得到4，減去4得到0。這個(gè)過(guò)程中，我們一共進(jìn)行了3次減法運(yùn)算，所以商就是3。3.求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法是通過(guò)除法運(yùn)算來(lái)實(shí)現(xiàn)的。具體步驟如下：a.將被除數(shù)寫(xiě)在上方，除數(shù)寫(xiě)在下方。b.從被除數(shù)的最高位開(kāi)始，逐個(gè)減去除數(shù)，直到差小于除數(shù)為止。c.將差與下一個(gè)數(shù)字組合成一個(gè)兩位數(shù)，繼續(xù)進(jìn)行減法運(yùn)算，直到差為0。d.記錄下減去除數(shù)的次數(shù)，這個(gè)次數(shù)就是被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)。例如，當(dāng)我們計(jì)算12是4的幾倍時(shí)，我們將12寫(xiě)在上方，4寫(xiě)在下方。從12開(kāi)始，逐個(gè)減去4，得到8，再減去4，得到4，減去4得到0。這個(gè)過(guò)程中，我們一共進(jìn)行了3次減法運(yùn)算，所以12是4的3倍。板書(shū)設(shè)計(jì)的邏輯性和系統(tǒng)性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循邏輯性和系統(tǒng)性的原則，確保學(xué)生在觀看板書(shū)時(shí)能夠跟隨教師的思路，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講解除法的意義時(shí)，板書(shū)應(yīng)當(dāng)從直觀的角度出發(fā)，用圖示或者實(shí)物模型來(lái)展示蘋(píng)果如何被平均分給朋友，讓學(xué)生能夠直觀地感受到除法背后的實(shí)際操作。在基本運(yùn)算方法的部分，板書(shū)應(yīng)當(dāng)逐步展示計(jì)算過(guò)程，從第一個(gè)步驟到一個(gè)步驟，確保每個(gè)步驟都清晰可見(jiàn)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的講解，逐步理解除法運(yùn)算的步驟和規(guī)則。在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的部分，板書(shū)應(yīng)當(dāng)清晰地展示除法運(yùn)算的步驟，以及如何從計(jì)算過(guò)程中得出倍數(shù)的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠理解除法的應(yīng)用，還能夠理解如何利用除法來(lái)解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性：板書(shū)設(shè)計(jì)不僅是教師展示信息的工具，它也應(yīng)當(dāng)是課堂互動(dòng)的媒介。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示他們的板書(shū)，或者在板上直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生練習(xí)除法運(yùn)算時(shí)，教師可以挑選幾位學(xué)生的作業(yè)，將其板書(shū)在黑板上，然后邀請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這些板書(shū)是否正確，為什么正確或者錯(cuò)誤。這樣的互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的注意力，還能夠讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題或者設(shè)置思考題來(lái)引