五年級上冊語文 教學設計與反思 25 古人談讀書 （部編版）

/教學設計與反思：五年級上冊語文《古人談讀書》（部編版）教學目標：1.知識與技能：通過閱讀《古人談讀書》，使學生理解文本內容，掌握文中涉及的古人讀書方法和經驗。2.過程與方法：培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，學會借助注釋和工具書理解文本。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對古人讀書方法的興趣，培養(yǎng)學生熱愛讀書、樂于學習的良好習慣。教學內容：《古人談讀書》是一篇文言文，選自人教版五年級上冊語文教材。文本通過對古人讀書方法的描述，引導學生了解古人讀書的經驗和技巧。教學時，要引導學生理解文本內容，掌握文中涉及的古人讀書方法，如“讀書有三到”、“朱子讀書法”等，并學會運用這些方法進行閱讀。教學重點與難點：重點：理解《古人談讀書》的內容，掌握文中涉及的古人讀書方法。難點：借助注釋和工具書理解文言文，學會運用古人讀書方法進行閱讀。教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、注釋、工具書、學習筆記。教學過程：一、導入（5分鐘）1.激發(fā)興趣：引導學生談論自己喜歡的讀書方法，分享讀書心得。2.引入課題：提問“你們知道古人是怎么讀書的嗎？”引出今天要學習的《古人談讀書》。二、自主學習（10分鐘）1.學生自讀課文，借助注釋理解文本內容。2.學生互相討論，交流閱讀心得，分享對古人讀書方法的理解。三、課堂講解（15分鐘）1.講解文言文閱讀方法，如借助注釋、工具書等。2.講解文中涉及的古人讀書方法，如“讀書有三到”、“朱子讀書法”等。3.舉例說明如何運用這些方法進行閱讀，引導學生進行實踐。四、課堂練習（5分鐘）1.學生根據(jù)所學古人讀書方法，自主選擇一篇課文進行閱讀。2.學生分享閱讀心得，交流閱讀方法。2.學生談談自己對古人讀書方法的認識，以及如何在日常閱讀中運用這些方法。3.推薦課后閱讀材料，拓展學生閱讀視野。板書設計：《古人談讀書》讀書有三到：心到、眼到、口到朱子讀書法：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察作業(yè)設計：2.結合自己的生活經驗，談談如何運用古人讀書方法提高閱讀效果。課后反思：本節(jié)課通過講解《古人談讀書》，使學生了解了古人讀書的方法和經驗，如“讀書有三到”、“朱子讀書法”等。在教學過程中，注重引導學生運用這些方法進行閱讀實踐，提高學生的閱讀能力。同時，通過課堂討論和課后作業(yè)，使學生進一步鞏固所學內容，培養(yǎng)熱愛讀書、樂于學習的良好習慣。在教學過程中，注意到部分學生對文言文閱讀存在困難，因此在課堂上給予了適當?shù)闹笇?，幫助學生理解文本。同時，鼓勵學生借助注釋和工具書進行閱讀，提高閱讀效果?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生對古人讀書方法有了較為深入的了解，并在實踐中初步掌握了運用這些方法進行閱讀的能力。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文閱讀仍存在一定的困難，需要在今后的教學中繼續(xù)加強指導。同時，可以適當增加課后閱讀材料，拓展學生的閱讀視野，提高閱讀水平。重點關注的細節(jié)：板書設計板書設計是教學過程中重要的一環(huán)，它不僅能夠幫助學生梳理知識點，還能夠引導學生進行思考和記憶。在《古人談讀書》這節(jié)課中，板書設計應當突出古人讀書方法的核心內容，以便學生能夠清晰地理解和記憶。補充和說明：在板書設計中，應當列出文本中提到的幾種古人讀書方法，例如“心到、眼到、口到”和“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察”。這些方法是文本中的重點，也是學生需要理解和掌握的關鍵點。對于每種讀書方法，可以進一步解釋其含義和實際應用。例如，“心到、眼到、口到”強調的是閱讀時心思、眼睛和口齒的協(xié)調運用，教師可以在板書上分別列出這三個方面，并簡要說明如何做到心到、眼到、口到。再比如，“循序漸進”是指讀書時應該按照一定的順序和步驟來進行，不能急于求成。教師可以在板書上畫出一個漸進的箭頭，表示讀書的過程應該是逐步深入的。板書設計還應該包括一些引導性的問題或者思考題，引導學生進行深入的思考和討論。例如，可以問學生：“你們認為這些讀書方法是否適用于現(xiàn)在的閱讀習慣？為什么？”或者“你們覺得自己在閱讀時是否做到了心到、眼到、口到？如何改進？”板書設計還應該包括一些輔助性的圖表或者例子，幫助學生更好地理解和記憶。例如，可以畫出一個讀書的流程圖，展示從開始閱讀到結束的整個過程，以及每個階段需要用到的讀書方法?？偟膩碚f，板書設計應該是清晰、簡潔、有條理的，既要能夠概括文本的主要內容，又要能夠引導學生進行思考和記憶。通過合理的板書設計，學生可以更好地理解和掌握古人讀書的方法，從而提高自己的閱讀能力。1.簡潔性與直觀性：板書設計應當簡潔明了，避免冗長的文字，而是通過關鍵詞、圖表、符號等方式來直觀地展示古人讀書的方法。例如，可以使用簡單的圖標來代表“心到、眼到、口到”，或者用不同顏色標注“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察”四個階段。2.結構性與邏輯性：板書設計應當有條理地呈現(xiàn)教學內容，體現(xiàn)出古人讀書方法的結構和邏輯?？梢圆捎每偡纸Y構，先總述讀書方法，再分點詳細解釋每一種方法。3.互動性與啟發(fā)性：板書設計應當激發(fā)學生的參與和思考。教師可以在板書的某些部分留白，讓學生在課堂上進行填充，或者在板書上提出問題，引導學生進行討論和思考。4.動態(tài)性與靈活性：板書設計不是一成不變的，教師可以根據(jù)課堂的實際情況進行調整。例如，如果學生在討論中提出了新的觀點，教師可以將這些觀點補充到板書中。5.個性化與創(chuàng)意性：板書設計可以根據(jù)學生的興趣和特點來進行個性化設計。例如，如果學生喜歡繪畫，教師可以利用這一特點，設計一些與讀書方法相關的插圖。在板書設計的具體內容上，可以進一步細化：“心到、眼到、口到”：心到指的是閱讀時心思集中，全神貫注；眼到指的是仔細閱讀，不錯過任何一個細節(jié)；口到指的是朗讀或默讀，讓文字在口中過一遍，增強記憶?！把驖u進”：這一方法強調的是按部就班，由淺入深地閱讀。學生應該從容易理解的內容開始，逐步過渡到更難的內容。“熟讀精思”：熟讀是指反復閱讀，使內容熟練于心；精思則是指在閱讀后進行深入的思考和消化?！疤撔暮尽保禾撔氖侵冈谧x書時保持謙虛的態(tài)度，不帶偏見；涵泳則是指在閱讀時細細品味，如同游泳于文字之中，深入理解作者的意圖。“切已體察”：切已是指將書中的知識與自己的實際情況相結合；體察則是指在