小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思

小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

2.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認(rèn)識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識事物

1.認(rèn)讀“滴、溪”。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認(rèn)識？“滴”和

“溪”有什么共同點(diǎn)？

要點(diǎn)：偏旁一致，都是‘打”；都與水有關(guān)。

(2)課文里還有哪些字的偏旁也是”，請你找一找，圈

一圈。它們也和水有關(guān)嗎？

要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

(3)偏旁是”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然

不是“3”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝?/p>

字頭”的字嗎？

要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

(1)指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)

兒，連成一片，在空中飄浮。

要點(diǎn)：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨

析哪種朗讀更好聽；讓學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無

數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣的輕重變化。你來聽，哪些地

方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，

變成了無數(shù)小水滴”等語句；學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加

重的地方；學(xué)生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

(1)出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱

歌、開大會

誰會讀？

要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語中也有重音,

例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖

片幫助學(xué)生認(rèn)識。

(3)出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才

好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏

無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里

散步”時(shí)語速放慢，聲音輕柔；朗讀”在江河里奔跑”時(shí)語速加

快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時(shí)語調(diào)輕

快，其中“開大會”舒緩一些。

(4)出示帶有短語的長句：

“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事，灌

溉田地，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊

稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害?！?/p>

朗讀這句話的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一

讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時(shí)候語速是

輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；

可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評。

板塊三遷移運(yùn)用

1.說說水的變化。

(1)說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水

變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變

成……”來把你找到的.變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學(xué)生能說一個(gè)單句

即可。

(2)提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，

我會變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可

以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散

步等；可以說水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這

一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

2.準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，

我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來?

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。

(2)同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球

打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)

現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐

富性與準(zhǔn)確性。

(3)請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上()下來了。

突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹葉上啪啪的

響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中()

下來。

(4)這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來。

瀑布從高高的山上，一()千里，非常壯觀。

提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、

壞。

(1)生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶;

獨(dú)體字：片。

(2)生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點(diǎn)：注意左窄右寬。

2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。

(1)生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)。

“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，

蓋住下?！捌睂懞藐P(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和

“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意

在田字格中的占位，居中。

(2)教師范寫，生書空。

(3)生臨寫，師巡視指導(dǎo)。

(4)交流評價(jià)。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有層次

的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在

做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？

出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上

樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那

什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過

學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴

的急于求成。

在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個(gè)問題“幾

年后，滿山遍野的'果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃

的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯(cuò)在哪兒了

呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？”找到學(xué)生和文本

語言的“撞擊點(diǎn)”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會是

多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強(qiáng)了他們的語言

訓(xùn)練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。小

學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思3

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)老教師的身份要求

自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，

尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，

并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，在常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教

案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，

把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)

生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，

能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。

嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練

有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的

作業(yè)不做。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。

我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有

把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差

生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的'班集

體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)

劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀

率。

5、通過一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),

掌握了以下知識：

⑴認(rèn)識450個(gè)字，會寫350個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，

結(jié)合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解

意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的

愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、

端正、整潔。

(2)學(xué)會了使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識字的能力。

⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、

流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文

片段。

⑷通過學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意

思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人

交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

⑸認(rèn)識了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)會了使用句號、問

號和嘆號。

(6)通過這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意

識，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講

述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑺在語文教學(xué)中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

二、存在不足與今后打算：

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)

成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化

教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)

素質(zhì)。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈努力，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所

提高，今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。小學(xué)二年級上冊語

文教學(xué)反思4

今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一

個(gè)問題：“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？"孩子們你看看

我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來，一個(gè)孩子站起：“我

媽媽睡著時(shí)，打呼嚕?！庇幸粋€(gè)孩子站了起來：“我媽媽睡了總

趴著，哈哈哈?！焙⒆觽兌夹α?，緊接著我就說：“孩子們，今夜

回家看看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧]去留心過睡著的媽媽，所

以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣

子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。

我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕

上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問題有感情

地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為

同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開放的花一般，

孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問題：“睡

夢中的媽媽是什么樣子的.？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及

待的舉起，我用激勵(lì)的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多

了起來，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的

勇氣，我用眼神鼓勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會，

他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w

會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的

孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些

什么？"孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給

媽媽端杯茶?！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣??！薄?/p>

“是啊，我們要學(xué)會關(guān)愛自己的媽媽！今天我給大家?guī)砹?/p>

一篇關(guān)于母愛的文章，請大家上機(jī)，認(rèn)真的讀一讀?！焙⒆觽兒?/p>

認(rèn)真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的

故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結(jié)果怎樣？”很快孩

子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低

級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立

即就說：“因?yàn)榧依锔F，媽媽的米是討飯討來的?！薄白詈?，媽媽

因?yàn)樾量?，落了風(fēng)濕病?！薄白詈?，那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)。”

我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表

現(xiàn)？”“媽媽給人家說好話?！蔽覍Χ涛淖隽艘粋€(gè)小結(jié)：“媽媽

為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是

偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最后，我做了一

個(gè)總結(jié)：”無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，

是啊，媽媽的愛確實(shí)是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待

愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽

媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢寭?dān)心?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ?/p>

能及的活，讓媽媽歇一歇?！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄?/p>

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，

不夠認(rèn)真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出

現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，

這點(diǎn)我一定改正，做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章

有點(diǎn)長，對于C層的孩子來說有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答

問題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問題不積極，我得想

法讓他們活躍起來。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5

《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元

元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)

習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在

教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“一=20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問

而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。

二、識字教學(xué)：

我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在

做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識字的過程了。所以上這課

時(shí)，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)

際進(jìn)行表演。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

三、閱讀教學(xué)：

通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。

讓學(xué)生根據(jù)板書“一=20”，說出文章的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書。

但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效

果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會元

元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快

找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就

好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理

活動。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈

前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身

處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過程中，注意抓住重要

字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；

“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”

中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定

走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，

想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，

自然就能讀出其中滋味。

四、教學(xué)不足：

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我

認(rèn)為以于二年級的學(xué)生很重要。

2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的'切入點(diǎn)，讓學(xué)生

在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課

堂、時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及動腦思考的

好習(xí)慣。

4、在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生

能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今

后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽

放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加

強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，

努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反

思6

《太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有

趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的。

本節(jié)課以讀為主，在反復(fù)朗讀的過程中學(xué)生就了解了課文內(nèi)

容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題，如：讀到在太空

中睡覺這段時(shí)，我就設(shè)問：“既然說’站著睡覺和躺著睡覺一樣

舒服'，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說‘宇航

員必須把自己綁在睡袋里'呢？"學(xué)生馬上說：“如果宇航員不

睡在睡袋里，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去?！薄坝詈?/p>

員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個(gè)大包?！薄谧x讀、議議

的'過程中，學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺，宇航員

必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點(diǎn)，并懂得了“必

須”一詞的用法。

本節(jié)課學(xué)生對太空比較感興趣，因此在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)

上進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。學(xué)完課文后，我們就進(jìn)行拓展。假如你是

一名宇航員，你能給大家說說你的太空之旅的嗎？（飛上太空前

做了哪些準(zhǔn)備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的景象等，

可以結(jié)合搜索的資料來想象說話。）

學(xué)生根據(jù)要求開始分組討論交流，學(xué)生就像開了河的水嘩嘩

的流淌，課題立刻活躍起來。學(xué)生通過充分的交流后，大家開始

動筆把自己的交流成果寫下了，學(xué)生的想象真的很神奇。

我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不放過任何一次說寫訓(xùn)練的機(jī)會，相信學(xué)

生在不斷的訓(xùn)練中，自己的寫話水平就會提高。小學(xué)二年級上冊

語文教學(xué)反思7

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字

教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、

生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，

使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己

的不足。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒有把提出的‘要求

事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地

讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課

堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀

書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，訂正。但在教學(xué)

時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)

生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如:

愛護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且

也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會逐步地滲透到我

的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)心讓學(xué)

生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范

拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果

是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備

課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”

字旁時(shí)，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，

不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了

變化?！芭！钡淖詈笠还P是“豎"，"?！弊峙缘淖詈笠还P是

“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最

后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生

幫助我糾正了過來。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思8

【教學(xué)片斷】

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什么？（學(xué)生打開紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）

這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說

蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動物也是這樣想的？

想一想都會有哪些小動物呢?

師：看老師給你們帶來了什么？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿...

師：誰愿意從蒼耳身邊走過？

生：（爭先恐后地）我愿意我也愿意！（學(xué)生上前表演）

師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

生（小貓）：我想到美麗的田野里去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?/p>

師：小熊,你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矚g的森林里，我要讓它們在森

林里長大。

師:小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?/p>

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺猬從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝里。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?/p>

師：（引說）所以課文中說只要——

生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

【教學(xué)啟示】

體驗(yàn)是人類的一種心理感受，

與個(gè)體經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識有

幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)

特的作用。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，通

過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動，將學(xué)生引向

自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得

大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創(chuàng)造。

語文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是學(xué)生主動的體驗(yàn)。教師要挖

掘教材中利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生主動體

驗(yàn)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中主動地感受自己的情感活

動，感覺自己就是教材中的.一個(gè)角色在活動，就像扮演“小動物

送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動不僅學(xué)生樂于參加，

而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山

洼”這樣較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。

其次體驗(yàn)活動的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理活動過

程。要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與

體驗(yàn)。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)現(xiàn)蒼耳像只很小的刺猬?！?/p>

這樣的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的心理內(nèi)化。

最后要將體驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對于

事物會有不同的感受能力，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的

個(gè)性。教師要善于抓住學(xué)生在觀察、表演、想象中的不同感受，

積極引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練?！罢l從蒼耳身邊走過，

蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造。

通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的方法，形成良

好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用語言的能力。因此，

讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式之一。小學(xué)二年

級上冊語文教學(xué)反思9

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科

學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一

篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼

耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素

養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)

也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)

維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時(shí)，我遵循

二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)

生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的'機(jī)會和自主選擇的

權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、

評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力

求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有

辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興

趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究

打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物

媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說

喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起

學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片

去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗

讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)

生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀

察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)

生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另

外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也

試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評

讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

很高。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思10

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！迸d趣是最好的老師?！?/p>

尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識動物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中

設(shè)計(jì)多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)

欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、

情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精

心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交

際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官

協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克

服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字“為

大情境，以與美麗的.客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉

快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)

生突破識字的難點(diǎn)。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，

自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀

書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，

讀出有保護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價(jià)較少，單

一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識

這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個(gè)

教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過

程，其實(shí)就是一個(gè)與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保

護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去

關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)

境。保護(hù)動物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)

會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)

筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生

先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書

寫，學(xué)會評價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到

警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和

鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)

生的姿勢。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思11

《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自

己的長處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。

在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、

有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長得高，羊

長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長

還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的

門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。

緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對照圖，理解句子的意思。在理解

圖所對應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說的的話（只看到自己的長處，

看不到自己的短處，這是不對的。），這也是課文的.難點(diǎn)。

如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解，學(xué)生已

理解兩幅圖所對應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們

的意思。接著，讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答

中，說自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的

情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身

邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教

育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別

人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說的話，進(jìn)而認(rèn)識到“這是

不對的”，并從中讓學(xué)生接受教育。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反

思12

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸

這個(gè)美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書）美麗。

師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，

數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美

景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。

生：按要求自學(xué)第二自然段。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)

田。

師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！睘槭裁聪?/p>

歡它呢？

生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好

它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？

生：我最喜歡河里的景色。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得

很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一

讀吧！

生：加上動作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

師：你從哪里看出來桃花美呀？

生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。

師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的

朝霞。”

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受

到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個(gè)詞看出的。

師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。

生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！焙汀斑^了橋,

是一片農(nóng)田?！?/p>

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！

后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？

生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海

洋。

師：真會模仿!

師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海

中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙

一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、

青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片

燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

［反思］《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，

描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬

勃的'動人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序

介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，

學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河一河

上一河里f河岸f農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主

動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣

激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的

感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比

如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一

片燦爛的朝霞。”當(dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示

句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什

么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了

深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏啵?/p>

一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，

是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r(shí)，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)

生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫桃

花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開了

想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)

意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生

扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還

是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺

憾。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思13

《可愛的娃娃》這篇課文是語文北師大版教材第三冊第六單

元“誠實(shí)”中的一篇主題課文。在這篇課文的教學(xué)中，我注重體

現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。我進(jìn)行了

如下總結(jié)：

1.教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了觀察能力和語言能力的訓(xùn)練。在上課

初，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察這個(gè)可愛娃娃的圖片，學(xué)生

看圖說出這個(gè)娃娃的可愛之處，再按照從上到下的順序說一說。

在教學(xué)中，讓學(xué)生夸夸這個(gè)娃娃等等。

2.教學(xué)中進(jìn)行教材的延伸。如：想象并說說珍珍的媽媽是怎

樣幫助她的，珍珍是怎樣向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤的，工藝館的

伯伯又是怎樣說的等等。

3.在朗讀中理解詞語的意思。對于課文中的一些重點(diǎn)詞語,

如果直接給學(xué)生講意思，學(xué)生的記憶并不深刻，也許有些學(xué)生根

本不能真正理解這些詞語的意思。因此，對“連連稱贊”這個(gè)詞

語的理解，我讓學(xué)生先夸這個(gè)娃娃，再告訴學(xué)生，象這樣，這么

多人連續(xù)的夸獎(jiǎng)就叫“連連稱贊”，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)詞

語。還有“心驚肉跳”也是這樣，讓學(xué)生想象珍珍的心情，很害

怕，那“心驚肉跳”就是心里很害怕的意思，學(xué)生也理解的更透

徹了。

4.抓住課文中句式的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。我抓住課文中第二自

然段中出現(xiàn)的“……多么……！……多么……！”讓學(xué)生先觀察

原句在仿照例子說一說。

5.通過想象進(jìn)入情境體會人物心理，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。對于二

年級孩子來說，體會課文中人物的心理是比較困難的，而只有深

刻體會了人物的心理才能讀好課文。因此，在教學(xué)中，我注重讓

學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)珍珍當(dāng)時(shí)的動作，想象珍珍當(dāng)時(shí)的心理，并

把這種心理讀出來。在教學(xué)第三自然段中，有學(xué)生讀“看看周圍

沒人，珍珍拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到大街

上。”這句話，讀的很快時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問：“你為什么要這樣

讀？”學(xué)生回答說：“珍珍拿娃娃怕被別人發(fā)現(xiàn)了，所以她的動

作很快?！睆倪@里就知道，學(xué)生是真正進(jìn)入了情境了。

6.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的.老師。”在學(xué)生學(xué)習(xí)

過程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要充分運(yùn)用教學(xué)基本功

和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整堂課學(xué)生的思維

始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意未盡，興未了的感覺。我以這

節(jié)課教學(xué)板書為例。當(dāng)講到珍珍是個(gè)活潑快樂的小姑娘時(shí)，我在

黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)到第4自然段，珍珍不快樂時(shí)，我又

在黑板上畫了一張愁眉苦臉的臉，讀到珍珍“哇”地一聲大哭起

來時(shí)，我在黑板上畫了一張哭臉，最后，珍珍承認(rèn)的錯(cuò)誤，還回

了娃娃，珍珍又恢復(fù)了活潑快樂時(shí)，我又畫了一張微笑的臉，簡

單的幾筆反映出