Module 10 Unit 1 Did you fall off your bike（教案）外研版（三起）英語四年級下冊

/教案：Module10Unit1Didyoufalloffyourbike?一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課核心單詞：falloff,hurtoneself,fallover,breakintopieces.（2）能夠聽懂、會說、會讀本課核心句型：Didyoufalloffyourbike?Yes,Idid./No,Ididn't.以及其一般疑問句和回答。（3）能夠理解并在適當?shù)那榫持羞\用本課核心句型描述某人是否受傷及受傷的情況。2.能力目標（1）通過小組合作，提高學生的口語交流能力。（2）培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。3.情感目標培養(yǎng)學生關心他人，互相幫助的良好品質(zhì)。二、教學內(nèi)容1.核心單詞：falloff,hurtoneself,fallover,breakintopieces.2.核心句型：Didyoufalloffyourbike?Yes,Idid./No,Ididn't.以及其一般疑問句和回答。3.情景交際：描述某人是否受傷及受傷的情況。三、教學重點與難點1.重點：本課的核心單詞、句型和情景交際。2.難點：核心句型的運用和情景交際的靈活運用。四、教具與學具準備1.教具：PPT、圖片、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、文具。五、教學過程1.導入（1）復習上一單元的核心內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。（2）通過問答方式引入本課主題：Didyoufalloffyourbike?2.呈現(xiàn)（1）展示圖片，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容。（2）播放錄音，讓學生聽錄音并跟讀。3.操練（1）分組進行角色扮演，讓學生模擬情景交際。（2）邀請學生上臺表演，給予表揚和鼓勵。4.鞏固（1）完成練習冊的相關題目。5.拓展（1）讓學生想象自己或朋友受傷的情況，用所學句型進行描述。（2）引導學生關心他人，互相幫助。六、板書設計1.單詞板書：falloff,hurtoneself,fallover,breakintopieces.2.句型板書：Didyoufalloffyourbike?Yes,Idid./No,Ididn't.七、作業(yè)設計1.抄寫本課核心單詞和句型。2.用所學句型描述自己或朋友受傷的情況。八、課后反思本節(jié)課通過圖片、錄音等多種教學手段，引導學生掌握了本課核心單詞和句型。在操練環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與角色扮演，但在情景交際的靈活運用上還需加強。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的口語交流能力，提高他們的綜合語言運用能力。同時，要關注學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們關心他人，互相幫助的良好品質(zhì)。重點關注細節(jié)：板書設計一、單詞板書1.falloff板書設計：在黑板上寫下“falloff”這個詞組，下面標注中文意思“從自行車上摔下來”。同時，可以畫一個簡筆畫，展示一個人從自行車上摔下來的場景，以便學生更好地理解和記憶。2.hurtoneself板書設計：在黑板上寫下“hurtoneself”這個詞組，下面標注中文意思“自己受傷”。同樣，可以畫一個簡筆畫，展示一個人受傷的場景。3.fallover板書設計：在黑板上寫下“fallover”這個詞組，下面標注中文意思“摔倒”。同樣，可以畫一個簡筆畫，展示一個人摔倒的場景。4.breakintopieces板書設計：在黑板上寫下“breakintopieces”這個詞組，下面標注中文意思“破碎”。同樣，可以畫一個簡筆畫，展示一個物品破碎的場景。二、句型板書1.板書設計：在黑板上寫下這個核心句型，下面標注中文意思：“你從自行車上摔下來了嗎？是的，我摔下來了。/不，我沒有摔下來?！?.重點強調(diào)：在這個句型板書上，可以重點強調(diào)疑問句和回答句的形式，讓學生明確疑問句和回答句的構成和用法。3.拓展延伸：在句型板書的旁邊，可以拓展延伸出其他類似句型，如：“Didyouhurtyourself?Yes,Idid./No,Ididn't.”、“Didyoufallover?Yes,Idid./No,Ididn't.”等，以便學生更好地理解和運用。三、板書設計的策略1.簡潔明了板書設計應該追求簡潔明了，避免冗長的文字解釋。通過使用關鍵詞、圖表、符號等元素，將復雜的信息簡化，使學生能夠一目了然地捕捉到核心內(nèi)容。2.結構清晰板書設計應該具有清晰的結構，邏輯性強。對于句型板書，可以采用分步驟的方式呈現(xiàn)，先寫出基本句型，然后逐步添加修飾語、狀語等，讓學生逐步理解并掌握句型的擴展用法。3.色彩運用合理運用色彩可以增強板書的吸引力和辨識度。例如，將關鍵詞用彩色粉筆突出，或?qū)⒉煌悇e的信息用不同顏色的筆跡區(qū)分，都能有效提高學生的注意力。4.互動性板書設計不僅可以是教師的行為，也可以是學生的參與活動。例如，在單詞板書環(huán)節(jié)，可以邀請學生上臺書寫單詞，既鍛煉了學生的書寫能力，也增加了學生的參與感和成就感。四、板書設計的實踐應用1.單詞板書實踐使用彩色粉筆將單詞的不同部分（詞根、前綴、后綴）標注出來，幫助學生理解單詞構成。對于一些容易混淆的單詞，可以通過對比板書，突出區(qū)別，如“falloff”與“fallover”。利用板書空間，將單詞放入語境中，例如通過造句來展示單詞的用法。2.句型板書實踐通過板書，展示疑問句和回答句的轉(zhuǎn)換，如通過在句子開頭加“Did”來構成疑問句。使用不同符號或顏色標出疑問句和回答句的語調(diào)變化，幫助學生掌握語調(diào)規(guī)律。結合情境，用板書展示實際對話場景，讓學生模仿和表演。五、板書設計的反饋與調(diào)整板書設計不是一成不變的，教師需要根據(jù)學生的反饋和學習效果進行及時的調(diào)整。在課后，可以通過問卷調(diào)查、課堂觀察、學生作業(yè)等方式收集反饋信息，了解板書設計的有效性，并根據(jù)反饋進行相應的改進。板書設計是教學過程中