六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

六年級語文下冊數(shù)學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計幫助老師們提前熟悉教學(xué)環(huán)境，下面是我整理的案例，供

大家參閱，希望對你有幫助！

案例1

文言文兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故

事內(nèi)容。

3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔

子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了

我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，

我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,

齊讀課題。

2.成語導(dǎo)入：〃專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?！▽Ｐ?/p>

致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：

學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒

國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，

被尊稱為〃亞圣〃，后世將他與孔子合稱為〃孔孟他肯定人性本來是善的,

都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能

移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟

子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈〃指什么？“學(xué)弈〃又是什么意思呢？（“弈〃，本來專指下圍棋,

“學(xué)弈〃就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的〃對弈〃，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?（4）《學(xué)弈》這個故事告

訴我們一個什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從

而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，

二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間

反復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直

到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，

遇有困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。

教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如〃之”在不同句子里的意思

不同;〃與〃是通假字，同〃歟〃，表示疑問或反問，跟〃嗎””呢〃相同；弗若，

不如;為是其智弗若與，在這句話里，”為〃應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解

中的難點。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,

其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著，可是他

心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人

一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？

我說：不是這樣的。）

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的

問題

1.誰學(xué)下棋?誰是老師?一一有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的

弈秋。

2.（這兩個人）怎么學(xué)下棋?一一“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中

一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人

雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之〃（而另一個人雖然在聽著,

可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集

中，三心二意）。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?〃雖與之俱學(xué)，弗若之矣〃（雖然后一個人同前一個人

一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣〃，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大

差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個專心致志，后一個三心二意。）

4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不

可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才

能成功。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，

認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1.同桌互相講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論

集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、

寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)

價值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）課題，你知道了些什么？（知道了文中的主

人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）課題

你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點是什么？依據(jù)

是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏

通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到

讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作

學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行

即時疏通點撥。

3.解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：〃我以日始

出時去人近，而日中時遠也?！ㄒ罁?jù)是：〃日初出大如車蓋，及日中，則如

盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離

人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，

而日中時近也。依據(jù)是：”日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近

者熱而遠者涼乎?”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根

據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰

錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,

保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是

一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近

是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小,

而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線

上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此

時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)

象叫做〃光滲作用當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得

明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。

在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照

射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射?/p>

地面上，所以感到熱。）

4.學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物?為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然〃知之為知之，

不知為不知〃，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

5.復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學(xué)生背誦課文。

案例2

匆匆

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、

赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，

要珍惜時間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己

喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦

《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集

關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆

耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)

美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的

資料）

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，

他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作〃美文的典范

今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課

題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的

句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意〃涔、潸〃的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘

徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸〃等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞〃匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄讀

詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受?有哪些不明

白的地方？

6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句

飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，

去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最

深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒

進行交流。

2.全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受

或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。

⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有

再開的時候。〃

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子

去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開“與時間流逝進行比較，寫出了

時間一去不復(fù)返的特點。b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達

了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作

者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我

們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想

讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返

的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個追問時,可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會

作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感

悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也

可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了

新的感觸呢？

⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。

①”在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水

滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁

頭涔涔而淚潸潸了。〃

這句話的理解要點是：a.〃八千多個日子〃是指作者從1898年出生到寫

作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比

喻，把逝去的時間比作〃針尖上的一滴水〃，把“時間的流〃比作〃大海"，這

樣描寫使本來無形的時間變得有形。c.〃溜”沒有聲音，沒有影子〃可以理

解為時間無聲無息的流逝，非?？臁.〃我不禁頭涔涔而淚潸潸了〃，可以

體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落

汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受

到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時范讀，讀

后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時

、繼續(xù)品讀課文，體會感情

L學(xué)習(xí)體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答一一”洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子

從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，

伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時;我躺在床上，他便伶

伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算

又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃

過了一

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化”跨、飛、溜、閃〃，

寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊〃溜走〃的。②作者通過生活具體的

小事情〃吃飯、洗手、睡覺、沉默〃等，賦予時間以生命，十分生動具體的

描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

(4)教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一

個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，

你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生

的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎

樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫練筆。

3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對''逃去如飛〃的時

光，作者不禁想到”在千門萬戶的世界里〃的自己能做些什么，于是一連串

的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1.學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩

次）師生讀書問答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?

怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以

舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要

關(guān)注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個

世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受

體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。

你知道哪些？

2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花

謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去

年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃

花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平,

一樣的一去不復(fù)返。）2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深

化認識。

附：1.林清玄《和時間賽跑》

“什么是永遠不會回來?〃我問著。

〃所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變

成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你

這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老;有一天你度過了

你的時間，就永遠不會回來了?！ò职终f。

2.朱自清簡介（略）3.珍惜時間的名句格言（略）

案例3

桃花心木

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、

勃勃生機、莫名其妙?！?/p>

2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟

的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.查找桃花心木的資料，通過

資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。

教學(xué)過程：

第一課時

、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認識這種樹嗎?誰能

用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹

形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米;它的木材是世界名貴木材之一，

色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，

它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2.出示〃僅及膝蓋''的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎?誰也能用

自己的話描述一下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這

么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天

大樹的呢?）

4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節(jié)課，我們跟隨

臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃

花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下

來，多讀幾遍。

2.檢查字詞讀音，及時正音，適時理解”莫名其妙、無緣無故、勃勃生

機”等詞語的意思。書寫生字。3.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一

件什么事。

4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2.默讀思考：種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

第二課時

一、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而

筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也〃有點難以

相信自己的眼睛〃。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種

樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2.學(xué)生匯報交流，種樹人的做法：

（1）澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律一一“樹苗種下以后,

他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時

十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?/p>

⑵澆樹的時間沒有規(guī)律一一“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來,

有時下午來，時間也不一定。”

⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了一一“

桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來

補種?！?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4.面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在

請你來做一回種樹人，仔細讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問題。

（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢?）

學(xué)生答問的要點是：

⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給

它按時定量澆水，直到它們收獲;在樹木漫長的成長過程中，人們不可能

一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適

應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。

⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿