人美版高中美術(shù)高一《繪畫的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《繪畫的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：''自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！盀榇耍?/p>

在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手模擬布置電影場(chǎng)景的情境，在親身體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性。關(guān)于主要理論知識(shí)的歸納，有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中完成。

二、教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)自主探索。

2.創(chuàng)建探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知。

3.自主總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)領(lǐng)悟新知。

4.解決生活問題，深化所學(xué)新知。

三、教材分析

《繪畫的色彩》是高中美術(shù)''繪畫"模塊第五課的內(nèi)容，圍繞色彩的基本知

識(shí)展開，包括色彩形成的原理，影響自然界中物體色彩變化的因素，固有

色環(huán)境色光源色的區(qū)分，色彩三要素、色彩的心理等。在學(xué)習(xí)過程中分兩

部分進(jìn)行。本課重點(diǎn)解決影響物體顏色的因素和色彩的幾個(gè)概念。第一部

分是光色的關(guān)系，通過觀察課間中色光的混合和小組調(diào)制顏色的混合的區(qū)

別，明晰色彩的幾個(gè)概念。第二部分先引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)演的身份排演《動(dòng)物

世界》觀察動(dòng)物的變化思考原因，說明固有色和影響物體色彩的因素。再

介紹印象派畫家莫奈的作品。讓學(xué)生對(duì)色彩產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提高審美水平。

最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，深化所

學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)目的

1.學(xué)生了解自然界中物體的色彩成因和影響自然界中物體色彩變化的因

素。

2.學(xué)生探討固有色的概念。

3.學(xué)生了解色彩的幾個(gè)知識(shí)，同時(shí)能注意和生活現(xiàn)象結(jié)合。

五、教學(xué)難點(diǎn)

''固有色"觀念的明晰。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解色彩的相關(guān)概念、原理、規(guī)律、觀察與表現(xiàn)的方法。

2.學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩美的能力

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件三原色不同色的襯布、燈光、幾何體

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)自主探索

—*,光與色彩

1.自然界中物體色彩形成的原理

教師播放幻燈片，夜幕降臨后，大地隱入黑暗中。我們生活的世界是絢麗

多彩的，美麗的色彩從何而來？生：思考哪種光源對(duì)我們的視覺經(jīng)驗(yàn)影響

最大？

師：可以說“光創(chuàng)造了色彩的世界，沒有光便沒有色”。正如畫室中拉著

窗簾看不到物體色彩一樣，拉開后顏色便清晰可見了。誰能解釋我

穿的衣服呈現(xiàn)紅色？

生：參考知識(shí)窗。因?yàn)樗瓷浼t色光而吸收其他光線。

師：物體本身無色。色光有很多顏色。34頁牛頓實(shí)驗(yàn)。白色光通過三棱鏡

被分離出赤橙黃綠青藍(lán)紫，這是可見光譜。物體反射和吸收不同色

光，這才形成了自然界五彩斑斕的色彩。

（評(píng)述：播放國家地理雜志圖片，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生輕易感受到自然色彩的

豐富。了解光線對(duì)色彩的形成的重要作用；與畫室的實(shí)景結(jié)合，從

生活中挖掘知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

1.光與色彩三原色的區(qū)別

（1）光的三原色實(shí)驗(yàn)分析：（課件演示）

生：觀察太陽白光是怎樣形成的？

色光的三原色為：紅橙、綠、藍(lán)紫。

將其等量混合后，紅橙+藍(lán)紫=紅

紅橙+綠=黃

藍(lán)紫+綠=藍(lán)

全加=白

三原色重疊后產(chǎn)生紅黃藍(lán)三個(gè)第二次色。三原色等量混合呈白色（無

色）光。

（2）顏色的三原色實(shí)驗(yàn)分析（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

三原色——顏料的三原色是紅黃藍(lán)（在光譜上的二次色紅黃藍(lán)在色彩科

學(xué)上成為原色。這是無法用其他顏色調(diào)出來的。相反，他們之

間不同比例的混合能調(diào)出無窮的色彩。）

生：調(diào)色。紅+黃=橙，藍(lán)+黃=綠，藍(lán)加紅=紫。它們第一次混合產(chǎn)生的

橙、綠、紫是間色。給它下定義。間色——間色，由兩種原色等

比例混合而成。

顏色三原色等量混合，成灰黑色

師：理解復(fù)色，你有幾種調(diào)處復(fù)色的方法。

復(fù)色一一不同比例的三原色混合或任意兩種間色混合產(chǎn)生復(fù)色。

生：思考你還有其他調(diào)配復(fù)色的方法嗎？除黑白外的顏色與黑調(diào)和。

2o顏色的三要素

色相顏色的名字

明度一一顏色的明暗程度，

純度一一顏色的鮮明程度，彩度或飽和度。

三原色的純度最高，間色的純度較高。復(fù)色的純度較低。

（評(píng)述：學(xué)生動(dòng)眼看色光三原色混合的變化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)顏色三原色混合

的變化，在實(shí)驗(yàn)過程中自主總結(jié)色彩的概念、規(guī)律）

（三）自主總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知一.固有色和影響物體顏色變化的因素

師：我們認(rèn)識(shí)了顏色的幾個(gè)概念，學(xué)生做填空題：一個(gè)（）色的立方體。

以立方體為主角，分小組擺出電影的虛擬場(chǎng)景。劇本：

1.分鏡頭一：幾個(gè)月沒下雨了。大地上的植物干死了。褐黃的大地裸露

出來。趁著傍晚太陽要落山的陰涼時(shí)候，動(dòng)物們四處尋找水源。（布景：

褐色布、白物體、橘黃燈）

2.鏡頭二：動(dòng)物聚集在僅存的水邊。正午的陽光強(qiáng)烈。他們之中的有些

已經(jīng)撐不住了，也許這就是他們生命中的最后一天。（白燈、

白物體、藍(lán)綠襯布）

3.鏡頭三:雨季終于到來了。植物冒出了青芽。大地像披上了綠衣。當(dāng)清

晨第一縷曙光初現(xiàn)時(shí)，動(dòng)物們的狂歡開始了。（藍(lán)紫色光、白

物體、綠襯布）

教師演示鏡頭四：天大亮。天黑了。

各小組學(xué)生觀察并記錄主角立方體的色彩變化。

師：同樣的立方體為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，是什么因素在影響物體的

色彩變化？

生：討論并回答。影響物體色彩變化的因素

光源色一一自然界中不同光源發(fā)出的光是不一樣的，他們照在物體上引起

的色彩感覺也會(huì)不同，這便是光源色。如晨光偏淡藍(lán)紫色，晚

霞偏黃紅色光。

環(huán)境色一一自然界中的物體都處于特定的空間環(huán)境中，因?yàn)楣夥瓷涞木?/p>

故，周圍環(huán)境的色彩必然會(huì)影響到物體，這為環(huán)境色。

師：隨著光源和環(huán)境的變換，物體的色彩也會(huì)發(fā)生變化。平時(shí)為了描述方

便，我們往往忽略外部條件的影響而賦予物體一個(gè)固有的色彩面貌。如一

張白紙，無論他被放在什么環(huán)境中我們?nèi)哉J(rèn)為這是一張白紙。我們把日常

生活中人們?yōu)榱吮容^、區(qū)分和描述方便，往往忽略外部條件的影響。給物

體規(guī)定的一個(gè)整體的色彩面貌叫做固有色。

學(xué)生最初寫出的答案，便是我們頭腦里賦予該物體的“固有色”。

固有色觀念在色彩寫生中會(huì)給我們進(jìn)行色彩觀察和表現(xiàn)帶來不良影響，如

習(xí)慣性的畫固有色，我們不可能觀察到自然界中種種細(xì)微、豐富的色彩關(guān)

系。

二.分析實(shí)際作品

師：出示蘋果圖例，生觀察繪畫中環(huán)境色光源色的影響。

生：都是黃蘋果，但用的色彩不是固有色。紅布和藍(lán)布分別給了它不同的

環(huán)境色。

師：畫家向我們展示了豐富多變的色彩世界。在光色的研究中，印象主義

畫派的貢獻(xiàn)很大。印象主義注重在繪畫中對(duì)外光的研究和表現(xiàn)。印象

主義畫家提倡戶外寫生，直接描繪在陽光下的物象，根據(jù)畫家自己的

眼睛的觀察和直接感受，表現(xiàn)微妙的色彩變化，從印象主義開始，歐

洲的畫家們更多的注意繪畫語言本身。

克勞德莫奈——1840——1926法國印象主義畫派創(chuàng)始人之一，莫奈最關(guān)心

的是如何忠實(shí)的在畫布上記錄下自然界那瞬息萬變、豐富的

光色變化。為了研究自然界中物體的色彩變化規(guī)律，莫奈有

意識(shí)地以不同時(shí)間、不同光線下的相同景象為題材作畫，如

1892-1894年創(chuàng)作"魯昂大教堂組畫"時(shí)，莫奈租下了教堂

對(duì)面的一間房子，從天明開始動(dòng)筆，根據(jù)日光的變化，每隔

兩個(gè)小時(shí)改畫一幅。一天下來，作品竟有20件，在捕捉瞬

間的光色效果方面，莫奈取得了驚人的成功。

《干草垛》系列中，大自然的光影無時(shí)無刻不在閃耀，同一物體,

在每一個(gè)特定的時(shí)辰都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)采。莫奈所言：“面

對(duì)稍縱即逝的效果，而將我的印象描繪。”這也正是當(dāng)年印象

主義名字的來源。

學(xué)生們感受畫家筆下的豐富的色彩世界。

（評(píng)述：提高學(xué)生鑒賞能力，此階段以實(shí)例分析為引導(dǎo)，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)

行總體歸納。遷移拓展印象畫派的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的眼光看世界，

看生活。）

（四）解決生活問題，深化所學(xué)新知繪畫中的色彩是變化萬千的，我們平

時(shí)看到的世界沒有莫奈眼中的多姿多彩，但只要我們運(yùn)用本課知識(shí)，多家

留意光色的微妙變化，相信大家會(huì)更多的體會(huì)到物體的色彩之美。

課后請(qǐng)觀察教學(xué)樓前的花壇。觀察早晨、中午、傍晚、陰天、晴天是的色

彩變化。

（評(píng)析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，交流解決。將知識(shí)應(yīng)用于

生活。）

（五）、教后反思:

本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操

作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟

了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。

主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：

1、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

美術(shù)來源于生活，生活中到處有美術(shù)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題，這

是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。教師就創(chuàng)設(shè)了

''生活環(huán)境"情景，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，

根據(jù)已掌握的知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

''學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最

容易掌握其中的性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，辯論澄清的過

程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入，

根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)問題

進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，體會(huì)

色彩的魅力。

3、重視學(xué)習(xí)