人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容簡介：

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀

潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。通

過學(xué)習(xí)本組教材，讓學(xué)生感受到，大自然真像一位奇異的魔術(shù)師，它

鬼斧神工，在世界上留下了綺麗的自然風(fēng)光和奇異的自然現(xiàn)象，使學(xué)

生產(chǎn)生酷愛大自然的思想感情。

二、設(shè)計(jì)理念：

本著提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的理念，本單元設(shè)計(jì)主要考慮以

下三點(diǎn)：

1.培育學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的實(shí)力，使學(xué)問更加系

統(tǒng)化，課文之間聯(lián)系更緊密。

2.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法

自主學(xué)習(xí)相關(guān)課文，能夠做到舉一反三，使學(xué)習(xí)更靈敏，愛好更強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象

畫面，提高理解實(shí)力。

三、總體構(gòu)想：

整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊。

模塊一：預(yù)習(xí)課文，導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)字識(shí)詞，初

讀感知課文內(nèi)容。

模塊二：理解內(nèi)容，熟讀課文，以“奇”字為突破口，找出

四處自然景觀奇異的地方。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣

寫出四處自然景觀的“奇”，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)

方法。

模塊四：口語交際和習(xí)作，通過閱讀課文和整本書，以及假

期旅游的所見所聞，同學(xué)們了解了很多自然景觀，情愿進(jìn)行口語交際。

再加上從課文中學(xué)到的表達(dá)方法，和在實(shí)踐活動(dòng)中積累的成語，習(xí)作

不再困難。

模塊五：積累和檢測

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

積累語言：

1、相識(shí)本組的27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。

2、讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、若隱若

現(xiàn)、昂首東望、一帆風(fēng)順、水天相接、沸騰、奔騰、照舊、復(fù)原、絢

麗、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、清寂”等詞語。（要

求精確聽寫）

3.能正確讀出“悶、號(hào)、切、數(shù)、泊、干、?！钡茸衷谡n

文中的讀音。

4.積累課文中的精彩語段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段;

《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文

園地》中的“日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。（背誦要求不丟

字、落字，流利有感情。）

學(xué)習(xí)讀書：

1、學(xué)習(xí)并實(shí)踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的讀書方法；

2、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。

3、學(xué)習(xí)課文，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)地描寫。

練習(xí)寫作：

基本了解寫景文章須要留意的一些問題。嘗試按確定依次，

從幾方面來寫一處景物。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的依次來寫文章，并能按此依

次分段。

2、閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的奇異和壯美。

3、由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河、酷愛大自然的思想感情

4、引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”

的不同感受；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)潮來之時(shí)的壯美景象，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好山河的思想感情。

2、學(xué)寫課文提綱。

3、閱讀對比，體會(huì)文中的說明方法

4、體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

教學(xué)流程：

模塊一預(yù)習(xí)

教學(xué)流程:

導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好一一自由讀課文，初步了解文章內(nèi)容一一相

識(shí)生字生詞，書寫生字生詞一一默讀課文，理清文章敘述依次一一朗讀課

文，提出不理解的地方。

板塊一：導(dǎo)讀

詩仙李白在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到

海不復(fù)回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，

她氣概非凡，是天下最雄偉壯美的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為

快。（放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂，學(xué)生盡情地觀賞?？赐曛?，談

談你的感受。）

雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚羨。今

日，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)悟雅魯藏布大峽谷奇異的魅力吧！（放

映錄象，學(xué)生盡情地觀賞?？赐曛螅?wù)勀愕母惺?。?/p>

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廣東新會(huì)嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。

瞧，這就是廣東新會(huì)天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好

的盡情觀賞吧?。凑n件，在音樂中觀賞鳥的天堂風(fēng)光）。

看天上絢麗的火燒云，播放火燒云畫面。知道火燒云是怎么回事嗎？想更

多地了解它嗎？咱們今日就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

想知道課文是用什么語言描寫這奇異景觀的嗎？那就讀讀課文

吧！

【設(shè)計(jì)意圖：

1、談話導(dǎo)入輕松自然，既能了解學(xué)生課前對有關(guān)資料的搜集狀況，又能

直入主題，突出重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

2、讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人和自然和諧相

處的生命景觀之美，增加愛惜生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！?/p>

板塊二：初步感知課文內(nèi)容

1.閱讀課文，了解課文介紹的大自然景物。初步感受大自然的奇

異。

2.朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確，讀通順。

3.默讀課文，理清課文的依次。

4.朗讀質(zhì)疑，提出難以理解或覺得有價(jià)值的問題。

板塊三：相識(shí)字詞，書寫字詞。

1.邊讀課文邊認(rèn)讀生字。

2.讀字組詞。

3.理解詞語。

模塊二理解內(nèi)容

教學(xué)流程：

小組內(nèi)溝通解疑一一班級(jí)溝通解疑一一運(yùn)用找一找，劃一劃，讀一

讀，想一想，說一說的方法，重點(diǎn)了解課文寫了大自然的哪些奇異景象，

奇異在哪里。

板塊一：溝通解疑

1.先小組內(nèi)探討解決，再全班溝通探討。

2.解疑時(shí)，結(jié)合課文插圖、資料袋以及自己搜集的相關(guān)材料。

板塊二：研讀感悟

四篇課文都描寫了大自然的奇異景象，都可以“奇”字為突破口,

接受邊讀邊想象的方法，找出描寫奇異的地方，畫下來，讀一讀，體會(huì)體

會(huì)，并溝通體會(huì)。

《觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動(dòng)作兩

方面進(jìn)行感受。

《鳥的天堂》景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進(jìn)行感受。榕樹大，茂

密，碧綠，特殊美；鳥聲鳥影，形態(tài)多樣，姿態(tài)各異，特殊熱鬧。

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣

等方面進(jìn)行感受。

《火燒云》景觀之奇可從色調(diào)絢麗和形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受。

【設(shè)計(jì)意圖：在班上組織學(xué)生進(jìn)行溝通，老師適時(shí)地針對學(xué)生的感

受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀。讓學(xué)生真實(shí)地

從內(nèi)心達(dá)到對祖國美景的驚羨和傲慢?！?/p>

模塊三領(lǐng)悟表達(dá)

教學(xué)流程：

默讀課文，解決作者是怎樣寫出這四種自然景象奇異的一一找出自

己寵愛的段落，讀讀，背誦。

板塊一：抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)

我們要想領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，就必需在熟

讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天

堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？

可以讓學(xué)生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說一說。

(-)作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？

1.畫出描寫大潮來時(shí)聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為什

么？

2.比較句子。

浪潮越來越近，如同戰(zhàn)馬地飛奔而來。

浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛

奔而來。

你覺得哪一句好？為什么？

評(píng)價(jià)：第一句把意思說完整了，其次句寫出了顏色和數(shù)量，第三句

更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。

3.品讀佳句

（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì)這樣？

B、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）

（2）過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,

人群又沸騰起來。

A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）

B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早始終等到了午后一

點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線，假如你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣

呢？（不由自主地喊起來。）怎么喊？

C、那么多的人，大家都這樣不由自主地喊呀，叫呀，這樣的場面就是一一

“沸騰”。D、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢？（結(jié)合

理解上文“人聲鼎沸”）

D、指導(dǎo)朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，慢慢拉長、變粗，橫貫江面。

A、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”和“橫臥”能

否調(diào)換？

B、“橫貫江面”多么壯美!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

C、那條白線“很快”地移來，卻“慢慢”地拉長變粗是否沖突？

（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣概。（速

度快，氣概大）

（5）浪潮越來越近，如同千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖動(dòng)起來了。

A、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

B、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一

種壯美的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣概！

C、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

這此句子，這些氣概，真的讓人不由自主地驚羨：錢江潮真是“天下奇觀”

呀

（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？

1、妙句“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而

來，然后轉(zhuǎn)向，圍著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去?！备械?/p>

“驚羨不已”，“不行思議二

2、作者運(yùn)用了怎樣的說明方法說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大

峽谷？列數(shù)字，作比較?！把鹏敳夭即髰{谷比號(hào)稱世界最長的美國科羅拉

多峽谷長46。3千米，比號(hào)稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米……”

感到它是世界峽谷之最，“無和倫比”，值得我們高傲和傲慢！

3、作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

運(yùn)用了“從……到……”的排比句式，氣概非凡，讓人感到真是

大自然的“鬼斧神工”，令人“驚羨不已”，“不行思議”。

（三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？

1.作者怎樣說明榕樹奇？

依據(jù)由遠(yuǎn)及近的依次，近處先寫枝干，再寫綠葉。

引生體會(huì)“大”“數(shù)不勝數(shù)”“臥二人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋

整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、猶如一個(gè)

隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊美一一這美麗的南國的樹。

2.作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態(tài)（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態(tài)（叫、

飛、撲），最終特地寫一只畫眉鳥。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛。

（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？

1.作者連用7個(gè)“……了”的句子，不僅展示了活靈敏現(xiàn)的美

景，也渲染了人們歡樂的心境。

2.“燒”字精確、形象，寫出了火燒云的特點(diǎn)，以“著火”作喻，

言其明麗無比，光亮刺眼。

3.作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述了顏色絢麗多彩：紅彤

彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4.形態(tài)奇異多變：由小到大，由清楚到模糊，最終不見。

板塊二：賞析和背誦

找出自己寵愛的段落，說說為什么寵愛，讀熟背誦。

【設(shè)計(jì)說明：通過抓關(guān)鍵詞語、典型句式、說明方法、描寫依次等

指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到它們在表達(dá)方面的作用，作者就是運(yùn)用這樣的方

法描述了一幅幅美麗又奇異的?！?/p>

模塊四口語交際和習(xí)作

教學(xué)流程：

課前搜集資料一一小組溝通一一全班溝通一一老師總結(jié)一一說印象

深刻的自然景象一一思索如何寫一一學(xué)生作文一一講評(píng)作文。

板塊一：口語交際一一溝通各自了解的自然奇觀

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天際的

天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那

樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留

戀來回……美就在我們的身邊，須要我們有一雙找尋美，擅長視察的眼睛。

這幾天大家始終在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)覺的找尋到的美

展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)溝通。

聽眾反饋：聽了的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪

兒感受到的？

老師：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面

呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去視察，還要用美麗生動(dòng)的語言去描述，

讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由打算，稍作調(diào)整

4、再次指名溝通。

a、聽眾要做到細(xì)致傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議

也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到打算充分，隨時(shí)答記者問。

5、四個(gè)小組溝通，每組評(píng)出一名“美的使者二

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)二用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料）,

整理成圖文并茂的“美景介紹書二

板塊二：習(xí)作教學(xué)一一寫一處自然景觀

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊,

今日來寫一寫我們找尋到的美景。

2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)

景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校內(nèi)的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你打算怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的

介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等依次來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清爽。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

C、聯(lián)系“我的發(fā)覺二我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺？

（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語句的積累。出示“日積月

累二

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)覺了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各

有特色）

c、你最寵愛哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。

5、學(xué)生作文，老師巡察指導(dǎo)，剛好解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己寵愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大

作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

模塊五檢測

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)語文園地一一一基礎(chǔ)檢測一一溝通收獲

板塊一：語文園地一

1.我的發(fā)覺

生讀對話，反復(fù)讀，思索：這段對話告知我們什么？生反饋。（讀

文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）然后師生共同再讀《觀潮》,

邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

2.日積月累

生自由讀，思索：這些句子有什么特點(diǎn)嗎？然后生反復(fù)讀，背自己

最寵愛的。

3.趣味語文

對聯(lián)和回文佳句可以先讓學(xué)生試著讀，看應(yīng)當(dāng)怎么讀。生讀后，

思索：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。然后師生小結(jié)，再讀。

板塊二：基礎(chǔ)檢測

1.學(xué)習(xí)本單元，積累了哪些詞語？

2.學(xué)習(xí)本單元，有哪些印象深刻的句子？

3.背誦描寫自然景觀的古詩以及課文段落。

板塊三：溝通收獲

1.學(xué)習(xí)本組課文，有什么收獲？

2.學(xué)了本組課文，你還想去讀一些什么書？為什么？

設(shè)計(jì)說明：此板塊是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)，目的使學(xué)生有意識(shí)反

思學(xué)習(xí)過程。溝通收獲可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、語言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)閱歷

等方面進(jìn)行。溝通是學(xué)生對整個(gè)單元學(xué)習(xí)的反思和成果整理。讀書建議，

是讀書的又一次溝通，也是語文學(xué)習(xí)的又一次擴(kuò)展

、教材簡析:

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和

園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精致的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，呈

現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的''資料袋”，語文園地中圍繞文物愛惜綻開的口語交際，以寫導(dǎo)

游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生接著搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”

的資料……教材中支配的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題綻開的，

其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語

文實(shí)力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世

界遺產(chǎn)”的愛好，激發(fā)學(xué)生的民族傲慢感和酷愛祖國之情，培育自覺愛惜

文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、相識(shí)事物增長見聞、品嘗語言領(lǐng)悟

寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，想象

課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累

和旅游閱歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、溝通共享等

活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延長至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提

倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入

本學(xué)期的“語文資料袋”中，老師可以接受多種形式引導(dǎo)學(xué)生溝通相關(guān)的

圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳聞等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

圄

簡潔學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講

座：

王大績講高考詩歌王大績講高考作王大績講文言文閱

鑒賞文讀

林斌講英語完形填林斌講英語閱讀李俊和講中學(xué)英語

空理解寫作

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。正確讀寫“回旋、城磚、城墻、屯

兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、才智、凝合、氣魄雄偉、長廊、柱子、神

清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱隱隱、

堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣概。

3、了解長城高大堅(jiān)實(shí)、氣概雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的酷愛之情及

對古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

4、激起名族傲慢感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

5、感受頤和園美麗的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺

產(chǎn)”的愛好。

6、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

7、想象兵馬俑的神態(tài)和氣概，激發(fā)民族傲慢感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、相識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。

2、了解長城高大堅(jiān)實(shí)、氣概雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的酷愛之情及

對古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

3、感受頤和園美麗的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺

產(chǎn)”的愛好。

4、想象兵馬俑的神態(tài)和氣概，激發(fā)民族傲慢感。

5、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

四、訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

五、課時(shí)支配：

17長城2課時(shí)

18頤和園2課時(shí)

19秦兵馬俑1課時(shí)

語文園地五4課時(shí)

——人教版四年級(jí)語文上冊其次組教學(xué)設(shè)計(jì)

本組學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：睜大眼睛看世界。

設(shè)計(jì)理念：

本組教材中的兩首古詩和三篇課文都是圍繞“視察和發(fā)覺”這一主題編排

的，文章的形式多樣，內(nèi)容都是關(guān)于視察大自然景物和發(fā)覺大自然奇異的。

所以在教學(xué)時(shí)要著力體現(xiàn)“視察和發(fā)覺”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都

要圍繞“幫助學(xué)生相識(shí)視察的重要性、學(xué)會(huì)視察的方法、形成視察的實(shí)力

和習(xí)慣”這個(gè)目的去綻開。

本組課文中描寫的自然景物，學(xué)生并不生疏，但認(rèn)細(xì)致真地做過視察的人

并不會(huì)多，尤其是堅(jiān)持長期視察同一種事物的人會(huì)更少。許久的視察力須

要酷愛自然、酷愛生活的濃烈情感來支持，這一點(diǎn)確定要讓學(xué)生深切的體

會(huì)到，同時(shí)還要通過教學(xué)促使學(xué)生在感受上和作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步

激發(fā)他們視察自然、體會(huì)生活的愛好。

設(shè)計(jì)說明：

這一組文章文筆清爽、結(jié)構(gòu)精致、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調(diào)向我

們描述了自然界里植物和昆蟲的奇妙生活，而且還向我們揭示了自然界中

包含的人生哲理。

在本組文章中作者并沒有干脆告知大家他作了長期的視察，而是通過語言

文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會(huì)文章里的重點(diǎn)詞語是特殊重要的

學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈

接”“資料袋”等內(nèi)容必需和每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起。

1.學(xué)會(huì)多角度視察事物，感悟視察事物中得到的啟示。

在教學(xué)《古詩兩首》時(shí)不僅要讓學(xué)生理解內(nèi)容、觀賞品析古詩文的語言美,

而且還要在讀誦中感受語言的韻律美和節(jié)奏美。古詩教學(xué)除了理解、讀誦、

品析這幾種手段之外，還有特殊重要的學(xué)習(xí)手段就是感悟和想象，所以教

學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)這些方法。

2.品析語言，感悟方法，練習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，首先要通過詞句了解爬山虎的特點(diǎn)，然后再體會(huì)

運(yùn)用這些詞句的好處，在這個(gè)過程中通過語言文字感悟到作者的視察方法

和視察習(xí)慣是特殊重要的。學(xué)會(huì)視察方法后自己再試著去視察和描寫一種

事物也要同步進(jìn)行。

3.深化領(lǐng)悟視察和寫作的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

《蟋蟀的住宅》這篇課文大量的接受了擬人的手法，想象特殊豐富，語言

特殊風(fēng)趣，

教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在讀中抓住這些富有情趣的語言，體會(huì)運(yùn)用它們的妙處，

并由此引申到對視察方法的感悟，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛好。

4.睜大視察的眼睛，述說感悟的心靈。

教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)覺》時(shí)，要求學(xué)生利用學(xué)過的方法解決疑難問題,

并且相互溝通自己的收獲，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

5.多角度體驗(yàn)視察的重要性。

《語文園地二》為學(xué)生供應(yīng)了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過表達(dá)見

解、溝通感受、展示作品、對比競賽、親身實(shí)踐等活動(dòng)更加明確了視察的

重要性，同時(shí)這些活動(dòng)也為演練和展示自己學(xué)到的視察方法供應(yīng)了一個(gè)平

臺(tái)。

學(xué)會(huì)多角度視察事物

——《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的視察方

法和他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩文并細(xì)致體會(huì)含有人生哲理的的詩句。

教學(xué)過程：

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

1.查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2.嘗試自讀，理解兩首詩。

(1)借助字典讀準(zhǔn)字音。

(2)借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

(3)有不理解的地方記錄下來，打算上課質(zhì)疑。

(4)朗誦自己查找的課外古詩。

總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的狀況

確定和激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的主動(dòng)性。

依據(jù)理解朗誦兩首古詩

1.學(xué)生試讀，留意把詩的節(jié)奏和對詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。

2.接受齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

1.讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2.師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

觀賞詩句、體會(huì)意境、品嘗情感

1.看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

2.把想象到的景色用自己的話簡潔的說一說。

3.把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這

樣畫？

4.師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

朗讀古詩、體驗(yàn)情感

1.把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感

產(chǎn)生共鳴。

默誦古詩、談讀后的感受

1.談讀誦的方法和體會(huì)。

2.說對詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。

相互溝通、介紹自己查閱的詩

1.小組溝通蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2.摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

其次課時(shí)

引入：

同學(xué)們，今日我們接受“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的

詩。

學(xué)習(xí)《題西林壁》

設(shè)問置疑、思索哲理

1.詩人的視察地點(diǎn)和視察角度有哪些變更？你認(rèn)為詩人所見到的景色有

什么不同？

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換

的字，然后再想象景色的變更。

2.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

3.結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真

面目”包含了什么道理？小組溝通匯報(bào)。

變換角色、溝通相識(shí)

1.扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”

2.做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3.老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生

活實(shí)際回答。

學(xué)習(xí)《游山西村》

朗讀古詩、升華情感

1.陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？

看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對

農(nóng)村生活的真摯感情。

2.你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情

景？

用美麗的語言具體描繪想象到的情景

1.美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓

人癡迷；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中

的景色。

2.我們在什么狀況下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感

覺，舉例子說一說。

配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1.老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

布置作業(yè)

1.自己出一期手抄報(bào)。

要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己

想象到的內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)在手抄報(bào)上。

品析語言感悟方法練習(xí)運(yùn)用

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人留意、勻整、重疊、

孔隙、葉柄、觸角、痕跡、慢慢、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述依次。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察的方法，培育留心四周事物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用精確、生動(dòng)的語言寫出

它的特點(diǎn)的。

教學(xué)過程：

溝通圖片、相識(shí)爬山虎

L組織學(xué)生溝通觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生視察

畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么依次視察的。

2.激勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

朗讀課文、認(rèn)字解詞

1.讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

2.溝通學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。

默讀課文、理清脈絡(luò)

1.再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

2.默讀的過程中，提出自己的疑問，小組探討解決部分疑問，再梳理問

題。

(1)爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖

為什么一順朝下？

(2)課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？

說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

1.讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色的詞語讀一讀，

再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

2.依據(jù)自己的理解動(dòng)手畫一畫，看看誰畫得最正確。

3.同桌相互看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

4.再讀課文，深化理解課文內(nèi)容。

齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識(shí)地進(jìn)行語言的積累。

課后作業(yè)

利用課余時(shí)間視察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。

其次課時(shí)

導(dǎo)入：

上節(jié)課老師要求大家視察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學(xué)讀一讀自己

的視察記錄。

1.讀記錄并說一說和作者的視察有何相同和不同。

2.對比作者的描寫，集體評(píng)議大家的描寫。

體會(huì)詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)

句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那么簇新，看著特殊舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那

么勻整，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。

1.反復(fù)朗讀，找出能呈現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。

2.講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。

3.帶著理解和感悟細(xì)致品讀。

句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，

每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

1.探討回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。

2.從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。

（視察細(xì)致細(xì)致，描寫精確生動(dòng)。）

3.以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。

畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

1.邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集

體評(píng)議、對比優(yōu)劣。

2.指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

3.同位之間把爬山虎爬墻的過程按依次說一說，感悟作者是怎樣把意思

寫清楚的。

聽讀思索

1.聽老師范讀最終兩個(gè)自然段，思索后回答。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變更？爬山虎的生長和墻有什么關(guān)系？

2.小組溝通探討。

讀“閱讀鏈接”

讀一讀“閱讀鏈接”，說說自己的體會(huì)。

談啟示、說方法

1.結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

（可提示學(xué)生從作者的視察依次、作者的視察方法、文章圍繞一方法和時(shí)

時(shí)留心視察四周事物的習(xí)慣這些方面去談。）

小練筆

1.視察一種植物，按確定的依次寫下來。

深化領(lǐng)悟視察和寫作的方法

——《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱藏、毫不行惜、

隨遇而安、選擇、住址、洞窟、柔弱、搜尋、隱藏、傾斜、平坦、扒土、

寬敞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,

激起視察自然的愛好。

3.積累好詞佳句體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇

而安的精神。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們寵愛小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的

鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的狀況說一說。

自由讀文、了解內(nèi)容

1.以自己寵愛的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2.在讀課文時(shí)還要圈畫出不相識(shí)的生字和不理解的生詞。

小組溝通、集體修正

1.利用查字典或詢問同學(xué)的方法解決不相識(shí)的字和不理解的生詞，也可

把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭議的或不會(huì)得

再問老師。

2.小組內(nèi)的同學(xué)說一說文章的主要內(nèi)容。

3.選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的溝通所得，然后集體修正和補(bǔ)充。

分段朗讀課文、明確文章層次

1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建立自己住宅的”兩部

分。

2.把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建立過程。

3.選擇自己寵愛的語段讀一讀。

細(xì)讀課文、提出問題

1.邊讀邊思索，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

2.標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。

小組溝通并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。

1.依據(jù)小組溝通的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。

如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱

作“住宅”呢？

從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安"？它是怎樣選址的？它的住宅

有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“宏大的工

程”？

2.小組溝通探討自己提出的問題，老師隨時(shí)介入探討，和學(xué)生共同解決

問題。

整理問題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)

間共同解決這些疑問。

2.視察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)特殊有價(jià)值的問題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解

決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。

問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？

這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你運(yùn)用過這

種寫法嗎？

問：為什么說蟋蟀的住宅是宏大的工程？

（過程艱辛、工具簡潔）

讀課文、畫“住宅”

1.帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，

在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

2.老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3.拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，留意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4.展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說一說自

己畫出的內(nèi)容。

4.師生進(jìn)行評(píng)議，并把最好的作品貼到黑板上。

品嘗重點(diǎn)詞語的作用

1.蟋蟀不愿隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？

其他昆蟲又是如何做的呢？

（讀文章的其次自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)）

2.誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？

3.反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什

么？

品讀句子、體會(huì)情感、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

出示句子。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大

的工程了。

1.先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，老師范讀。（讀

出贊美)

2.依據(jù)這句話提出問題：

(1)蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

(2)為什么說這座住宅真可以算是宏大的工程了？

(3)作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？

3.解決問題

步驟：(1)讀課文畫出描寫蟋蟀建立住宅的工具，并說一說這些工具的作

用。

(2)把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建立住宅的，小組內(nèi)說一說。

(3)聽完了介紹，溝通一下感受。

(4)體會(huì)朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建立住宅的贊美之情。

4.用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

步驟：(1)找出文中三個(gè)干脆表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。

(2)用自己的話表達(dá)對蟋蟀的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)“資料袋”

讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會(huì)和收獲。

小練筆

借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲的短文。

睜大視察的眼睛述說感悟的心靈

——《世界地圖引出的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探究大自然奇異的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們溝通讀后

的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理學(xué)問。

教學(xué)過程：

引入：

法布爾長期視察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨

著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張一般的世界

地圖會(huì)發(fā)覺什么呢？

自讀課文，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行溝通、

探討。

2.簡潔的說一說文章的主要內(nèi)容。

默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互探討解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇異的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些

什么？

(2)魏格納發(fā)覺了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

(3)魏格納重大的發(fā)覺靠的是什么？

細(xì)讀課文，解決問題，溝通所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生視察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)

魏格納產(chǎn)生這種想法