初中生物教案模板范文

初中生物教案模板范文第1篇初中生物教案模板范文第1篇1、教學(xué)目標

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價值觀。

①知識目標：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能

②能力目標：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；

③情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點的分析：

①教學(xué)重點顯微鏡的使用方法。

②教學(xué)難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

2、教學(xué)策略

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體，是非常基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

3、課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

4、教學(xué)程序

4、1走進新單元指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

4、2導(dǎo)入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。

鞏固練習(xí)

1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（）。

3．如果物像偏左，你應(yīng)將標本向（）移，才能使物像居中。

課后反思

上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

初中生物教案模板范文第2篇教學(xué)目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解實驗：植物對空氣濕度的影響。

1。提出問題：植物對空氣濕度的影響

2。作出假設(shè)：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3。制定計劃：學(xué)校內(nèi)測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）

4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

初中生物教案模板范文第3篇教材分析

在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。

教學(xué)目標

1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻血的觀念。

重點和難點

1、說出abo血型的類型及輸血的原則；

2、認同我國的無償獻血制度。

課前準備

凝集原和凝集素的模型

教學(xué)法

小品表演、談話法、討論法

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。

二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習(xí)的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

①四種血型及其劃分的依據(jù)；

②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系；

③凝集反應(yīng)的基本原理。

三、小品表演（輸血原則）

1、展示輸血關(guān)系表。

2、通過提問，讓學(xué)生明白輸血原則。

1、學(xué)生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導(dǎo)致不同的結(jié)果。

2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。

四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果

1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

2、第二組主題：無償獻血教育。

3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。

五、無償獻血

1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。

2、提出問題：同學(xué)們長大后愿意參加無償獻血嗎？

1、觀看影片，思考問題。

2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。

六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)

閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。

七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語言描述能力。

初中生物教案模板范文第4篇教學(xué)目標

1.說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

重點和難點

1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

2.識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?子植物和被子植物。

課前準備

教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見的-子植物、被子植物的圖片;

學(xué)生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

教學(xué)過程

一、觀察種子

①菜豆種子的結(jié)構(gòu);

③玉米種子的結(jié)構(gòu);

③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結(jié)論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實、種子)的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

出示討論提綱如下：

1.孢子和種子哪一個生命力更強?為什么?

2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么?

三、-子植物和被子植物

1.二者異同

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

1、以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

2.識別常見的-子植物、被子植物

一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。

3.種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實際相聯(lián)系，結(jié)合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

二、出示討論提綱：

1.在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。

初中生物教案模板范文第5篇一、課前預(yù)習(xí)與疑惑

1.觀察蝸牛的工具是________。

2.生物與非生物的區(qū)別____________________________________。

三、課堂練習(xí)與評價

1.蝸牛沒有的感覺是()

A.觸覺B.視覺

C.聽覺D.嗅覺

2.蚯蚓在干燥的環(huán)境中不久就會死去的原因是()

A.蚯蚓是穴居動物，怕光

B.神經(jīng)系統(tǒng)受到損害

C.循環(huán)系統(tǒng)受到損傷

D.不能呼吸，窒息而死

3.下列屬于生物的是()

A.恐龍骨骼化石B.會笑的洋娃娃

C.爬山虎D.鐘乳石

4.分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。下列屬于生物的是()

A.進行足球比賽的智能機器人

B.地層中挖掘出來的各種生物化石

C.通過網(wǎng)絡(luò)傳播的病毒

D.引起艾滋病的HIV病毒

四、課后作業(yè)與測控

(一)、選擇題

1.下列物體中，屬于生物體的是()

A.大熊貓B.機器人

C.電腦D.月亮

2.下列物質(zhì)不屬于生物的是()

A.病毒B.河水

C.蘑菇D.魚

3.下列物體中，不屬于生物的是()

A.機器人B.珊瑚

C.發(fā)光水母D.水稻

4.蝸牛爬行時會留下痕跡，主要是由于什么器官能分泌黏液()

A.殼B.眼

C.觸角D.足

5.下列關(guān)于生物和非生物的說法，不正確的是()

A.生物能動，非生物不能動

B.生物能生長，非生物不能生長

C.生物能繁殖后代，非生物不能

D.生物要呼吸，非生物不呼吸

6.蝸牛四處爬行的主要目的是()

A.尋找食物B.逃避天敵

C.繁殖后代D.鍛煉身體

7.下列哪種現(xiàn)象不能表示生長現(xiàn)象()

A.植物的種子萌發(fā)

B.甘薯長出新葉子

C.糖水蒸發(fā)后產(chǎn)生糖的晶體

D.家中的鴨由千克增加到千克

8.公雞早晨會啼叫，這種現(xiàn)象屬于()

A.生物的繁殖

B.生物的生長

C.生物對環(huán)境的適應(yīng)

D生物與環(huán)境的物質(zhì)交換

9.在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運動的綠色小顆粒。下列哪些選項不能作為這些小顆粒是生物的依據(jù)?()

A.有細胞結(jié)構(gòu)

B.能生長和繁殖

C.體小且綠色

D.能對壞境的變化作出梧應(yīng)的反應(yīng)

10.使用下列儀器觀察蝸牛的外形，你覺得適當(dāng)?shù)氖?)

A.放大鏡B.望遠鏡

C.顯微鏡D.玻璃板

11.根據(jù)你對蝸牛的認識，覺得蝸牛生活的環(huán)境是()

A.干燥溫暖B.潮濕溫暖

C.潮濕寒冷D.干燥寒冷

12.放大鏡可以擴大視野范圍，通過放大鏡我們可以看到的是一個被觀察物體的()

A.放大正立的像B.縮小正立的像

C.放大倒立的像D.縮小倒立的像

(二)、填空題

13.自然環(huán)境中的物體可分為有生命的________和沒有生命的________。________對刺激有反應(yīng)，________對刺激沒有反應(yīng)。

14.蝸牛身體中，體外有________，頭部有兩對________，兩只________，一個________，腹部是________，是蝸牛的________器官，其內(nèi)有________，能分泌________。

15.生物和非生物最本質(zhì)的區(qū)別是________________________________。

16.生物在地球上一般不會滅絕，這是因為生物能________________。生物能從幼小的個體變成較大的成體，這是因為生物能________。

(三)、實驗、簡答題

17.星期天小明在秋游的時候捉到了一只蝸牛，他想知道蝸牛的結(jié)構(gòu)。在進行了一系列的探究之后，他終于有了一定的了解。

(1)請你幫助他把圖填完整。

(2)通過實驗可知，蝸牛在________情況下會縮進殼里

去，這說明殼對蝸牛具有_______作用。同時也說明蝸牛

對外界刺激會________。

(3)通過進一步的實驗可知，蝸牛具有________、

________、________、________等感覺。

18.假設(shè)蝸牛有視覺，請你利用學(xué)過的知識，設(shè)計一個實驗方案來證明你的假設(shè)。

方案：______________________________________________________________。

五、教學(xué)后記與心得

生物與非生物

【課堂學(xué)習(xí)要點】

1.放大正2.殼眼、口和兩對觸角黏液腹足運動3.視觸嗅味聽

4.是否有應(yīng)激性、能否生長、是否需要營養(yǎng)、能否繁殖、能否呼吸、是否進行物質(zhì)交換等。

三、課堂練習(xí)與評價

解析：蝸牛的神經(jīng)系統(tǒng)比較發(fā)達，觸覺比較靈敏，尤其是觸角最靈敏;在較長一段觸角的頂端生有眼，有感光功能，該觸角還有嗅覺功能。蝸牛沒有聽覺。

解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在體表粘液里的氧氣，若環(huán)境干燥，體表干燥，蚯蚓就無法進行氣體交換，就會窒息死亡。這也是蚯蚓生活在陰濕環(huán)境中的原因。

解析：恐龍骨骼曾經(jīng)是生物體的一部分，但是形成化石后已經(jīng)不具備生物的特征，所以不是生物;洋娃娃會笑是因為笑聲裝置發(fā)出的笑聲，沒有生物其他的共同特征;鐘乳石盡管也能不斷地“生長”，但是沒有生物其他的共同特征，也不是生物;只有爬山虎這種植物具有生物具有的共同特征。

解析：機器人、生物化石、網(wǎng)絡(luò)病毒對外界刺激無反應(yīng)，不能生長，不需要營養(yǎng)，不能呼吸等等，他們是沒有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。

四、課后作業(yè)與測控

l3.生物非生物生物非生物14.殼觸角眼口足運動足腺黏液

15.是否有生命16.繁殖后代生長發(fā)育17.(1)從左到右，從上到下填：殼眼觸角口足(2)受到外界各種刺激保護產(chǎn)生反應(yīng)(3)視覺觸覺嗅覺味覺

初中生物教案模板范文第6篇一、教學(xué)目標：

1、知識目標：

①了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

②了解細菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點。

2、能力目標：

①通過巴斯德的實驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②通過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

3、情感目標：

①認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的'進步密切相關(guān)。

②重視搞好個人衛(wèi)生。

二、重點和難點：

①細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。

②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、討論法

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

（一）細菌的發(fā)現(xiàn)

1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

2、學(xué)生閱讀課本58—59頁。

3、知道了解巴斯的實驗。

（二）細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

2、細菌圖片展示。

（三）細菌的生殖：

1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

2、課件展示。

（四）課堂練習(xí)：

（五）作業(yè)：

附板書

第二節(jié)細菌

一、細菌的發(fā)現(xiàn)

二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

2、結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。

三、細菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案模板范文第7篇一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細胞體積為什么這么?。俊边@個問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標準的的四項要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。制定以下幾個方面的教學(xué)目標。

1、認知目標：

（1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過模型方法進行生物學(xué)的研究。

2、能力目標：

（1）嘗試利用數(shù)學(xué)方法探究細胞生長極限的問題；

（2）運用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3.情感與價值目標：

（1）讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蛯嶒灧▽Λ@得知識和理解知識的重要作用；

（2）讓學(xué)生認同實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解決問題。

（三）教學(xué)重點、難點

重點:通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么小？”的問題。

難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動，來提高課堂效率。

三、教學(xué)策略

（一）教學(xué)用具

教具形式：制作教學(xué)課件；準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。

效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

（直觀教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

②實驗探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動參與兩項探究活動，鍛煉學(xué)生的實驗探究技能。

③通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補充，進行教學(xué)反饋。

（三）學(xué)法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦思考中解決問題。

①指導(dǎo)學(xué)生以“細胞體積為什么這么??？”這一問題為主線，讓學(xué)生進行自主探究。

②指導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù),理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點突破策略

重點的落實方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案模板范文第8篇一、教學(xué)目標

1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。

二、重點、難點

重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

難點：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

四、教學(xué)過程

（一）課前準備

取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數(shù)小時后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

（三）實驗講授

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實驗過程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）

（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。

（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

五、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。

注意事項：

a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

4、整理實驗儀器。

實驗教學(xué)反思：

學(xué)生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進行學(xué)習(xí)。

初中生物教案模板范文第9篇一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過_植物系統(tǒng)進化樹_,_觀察比較不同的植物_的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

二、說教學(xué)目標：

1、知識與能力：

初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過_觀察比較不同的植物_的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

通過_觀察比較不同的植物_的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強分析問題及語言表達的能力。

2、過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過_觀察比較不同的植物_的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學(xué)準備：

1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。

2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物

運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

（四）、本課總結(jié)

及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

（五）、作業(yè)設(shè)計

七、說教學(xué)評價設(shè)計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物教案模板范文第10篇中學(xué)生生物實驗課外活動總結(jié)

生物實驗課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過程中和生活實踐中的問題為載體，利用課余時間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐的感受和體驗，形成積極探索、主動獲取知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生自主的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、活動課題確立的指導(dǎo)

提出一個問題往往比解決一個問題更重要,提出新問題和新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力。因此引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題是解決問題、進行自主的探究并獲得體驗的重要前提。生物實驗課外活動的課題可以從以下幾個方面確立。

1、從好奇心中發(fā)現(xiàn)。生物實驗課外活動是以學(xué)生的興趣和感知為基礎(chǔ)的，是由學(xué)生的動機激勵和指引著的過程，也就是在活動現(xiàn)象的后面體現(xiàn)著學(xué)生的動機，而強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動學(xué)生進行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。因此要善于“積累”學(xué)生的好奇，為活動的開展提供素材。例如：在開展與教材有關(guān)的魚類探究活動之后，引發(fā)了學(xué)生想更多了解的課題，有“魚有條件反射嗎”、“魚是怎樣冬眠”等課題。

2、從生活中提煉課題。要把課題的確立與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，利用生物學(xué)知識探索生活實踐中遇到的生物問題、社會熱點等，這也是生物實驗課外活動的主要內(nèi)容之一。例如：當(dāng)學(xué)生家中發(fā)現(xiàn)老鼠時，總是千方百計地消滅，可尋找取材方便、用時短的捕鼠方法不是件容易的事，尤其是對付幼鼠。為了解決問題，一些學(xué)生形成了“探究捕捉鼠方法”的課題組，在老師的指導(dǎo)下，從老鼠的生活習(xí)性出發(fā)，他們很快就找到了用糖果“誘鼠入罐”的簡單無害的方法。

3、在比較中發(fā)現(xiàn)。將兩個或若干個研究對象放在一起，必要時放在基于條件相同或相近的環(huán)境條件下進行比較，從而尋找它們共同具有的本質(zhì)屬性或探求發(fā)現(xiàn)它們之間所存在的差異，并進而發(fā)現(xiàn)造成或引發(fā)共性或差異的原因。在生物實驗課外活動中，比較發(fā)現(xiàn)法是常用的一種方法。例如：以“魚能在陸上呼吸嗎?”為題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較魚的鰓在水中和陸上的差異，進而在探究中形成鰓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。

4、教學(xué)疑難點中選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識的過程,學(xué)科教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個人體驗,注重學(xué)生的主動實踐,積極探究和合作交流。而開展探究性教學(xué)，往往在課時上受到限制。因此課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)設(shè)法服務(wù)于課堂教學(xué)，可以將教材的重點難點轉(zhuǎn)換為問題形式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的課外學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動中提高。例如：植物莖對水分的輸導(dǎo)較容易在課內(nèi)探究，而對有機物輸導(dǎo)探究需要較長的時間，所以組織“植物莖對有機養(yǎng)料的運輸探究”對課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。

5、從知識拓展上選擇。要把課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，把課內(nèi)課外都作為是培養(yǎng)學(xué)生能力的不可分割的整體，課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，在鞏固和發(fā)展學(xué)生課堂所獲得知識的同時，進一步拓展知識和進行探究，使教材成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的載體。例如：在學(xué)習(xí)“外界條件對植物呼吸的影響”后，組織“蔬果保鮮方法”課題探究。

6、換角度法。不同的學(xué)生由于對生活和知識的感受和體驗不同，往往有著不同的思維方式，對某一事物的認識具有不同的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進行多角度的探究活動，能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、發(fā)散性思維，形成良好的創(chuàng)造品格。例如“探究影響葉綠素形成的外界條件”等課題。

二、生物實驗課外活動的組織形式

組織開展生物實驗課外活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的課外探究開展。

1、集體活動。一般在野外自然環(huán)境和社會熱點問題的探究時，以班級集體活動較為適宜，視情況還可以分成若干小組，尤其是條件充足或?qū)嵤┲芷谳^短的探究活動。如氣候?qū)π@植物的影響、家鄉(xiāng)生物資源的調(diào)查等，也可以結(jié)合學(xué)生的野外社會實踐活動進行。

2、小組活動。由于初中學(xué)生知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地、獨立開展生物實驗課外活動有許多困難，因此應(yīng)堅持積極引導(dǎo)與自愿相結(jié)合。一般由學(xué)生自愿報名參加，每周安排二課時的活動量，小組人數(shù)一般十人左右為宜，選出組長，在活動中由組長實施組織工作。這是開展生物實驗活動的主要形式。

3、獨立探究。讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方法自由地、開放性地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的生物學(xué)知識的過程。獨立探究的目的，在于讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。這類課外活動主要適用于已有知識基礎(chǔ)上的拓展性探究。

三、幾種主要的探究方法

1、實驗探究法。實驗探究的目的是引發(fā)學(xué)生主動探究,最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生在情感、認知等方面積極投入到學(xué)習(xí)的全過程中，給學(xué)生思考的情緒，給學(xué)生質(zhì)疑、想象的空間，給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機會。實驗探究模式一般方法就是：情境創(chuàng)設(shè)→提出探究問題→自主探究→合作討論。這是進行生物探究性課外小組活動的主要方法。例如：在學(xué)習(xí)魚類時，以活體實物創(chuàng)設(shè)生動形象的情境和條件，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感;在情境中設(shè)置“探究鰭在魚生活中的作用”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察;在實施自主探究中，給每一個學(xué)生獨立思維、探討問題的時間和空間，體現(xiàn)個體學(xué)習(xí)的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力;在討論、交流中知道，通過無關(guān)變量控制的對照實驗是獲得結(jié)果的最科學(xué)方法。

2網(wǎng)上查閱法。網(wǎng)絡(luò)的信息容量大、速度快、范圍廣，更不受時間、地域、探究材料的限制，在學(xué)習(xí)的方法和途徑上都具有開放性。要善于運用現(xiàn)代化的手段來開展課外活動，電腦網(wǎng)絡(luò)的普遍運用，為搞好生物探究性課外活動創(chuàng)造了有利條件，并很好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的需求。例如，各類生物資源的調(diào)查。這種方法既適用于集體性的探究活動，也適合學(xué)生的獨立探究活動。

3、參觀考察法。結(jié)合本地資源的實際和學(xué)生的社會實踐活動，將相關(guān)的探究課題預(yù)先布置給學(xué)生，使學(xué)生在形成探究方案的基礎(chǔ)上進行實地的考察活動，既能密切知識與實際的聯(lián)系，又能在運用中得到更多發(fā)現(xiàn)。

四、生物實驗課外活動舉例分析：“有機養(yǎng)料在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗探究”

1、前期準備。提前三周布置學(xué)生本節(jié)內(nèi)容，重點是閱讀“樹木的有機養(yǎng)料是通過樹皮中的某種結(jié)構(gòu)來輸送的”，并布置學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗探究方案，一周后交指導(dǎo)老師。

2、設(shè)計探究方案。尋找解決問題的實驗方案是活動順利進行的基本條件。對于某一具體的探究活動來說，應(yīng)根據(jù)探究活動的性質(zhì)進行設(shè)計，將有關(guān)的活動按一定的階段進行恰當(dāng)?shù)呐帕?，并討論設(shè)計的科學(xué)性和可行性，準備好相應(yīng)的材料。

初中生物教案模板范文第11篇生物的特征教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

知識目標：

1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標：

培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。

教學(xué)難點

培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【展示實物】

石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

【提出問題】

老師：觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

學(xué)生1：菊花、蝗蟲、蚯蚓。因為它們是植物與動物，屬于生物。學(xué)生2：樹葉不是，樹葉不能自己生長。

老師：好，下面請同學(xué)們帶著問題走進書本找尋答案。

二、問題引導(dǎo)，自主探究

請同學(xué)們自主閱讀教材

老師：什么是生物？學(xué)生：有生命的物質(zhì)

老師：那在你知道的有生命的物質(zhì)中，生物有什么共同特征？舉例說一下。學(xué)生1:動物進行生長繁殖

學(xué)生2：植物需要吸收養(yǎng)分和氣體交換學(xué)生3：排泄廢物。。。老師：還有嗎？從它的組成來看。學(xué)生：都由細胞構(gòu)成。

老師：那病毒呢，它也由細胞組成嗎？那它是生物嗎？。。。

老師：除了病毒外，生物是由細胞組成。還有一點同學(xué)們沒想到，含羞草有什么特征？學(xué)生：應(yīng)激性

老師：對，這些就是生物的特征。西面看一下教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？

學(xué)生：。。。

老師：觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）

三、展示交流，釋疑解惑

獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。

【總結(jié)要點】：

（1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。

（2）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：

植物通過光合作用制造自身所需的有機物。

（3）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。

【你說我辨】

下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴

5、植物生長具有向光性、向水性、向地性

四、視野拓展，感悟提升

課本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究??

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

五、鞏固訓(xùn)練，檢測反饋

（一）、選擇題1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）

A.機器_鋼琴

B.火山爆發(fā)時巖漿噴出

C.鐘乳石在慢慢長大

D.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）

A.需要營養(yǎng)B.進行呼吸

C.對外界刺激作出反應(yīng)

D.生長和繁殖

3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）

A.呼吸

B.排出體內(nèi)廢物

C.對刺激作出反應(yīng)D.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是（）

A.都能運動

B.都能呼吸

C.都有細胞結(jié)構(gòu)

D.都生活在水中

5.下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）

A.花開花落

B.北雁南飛

C.孔雀“開屏”

D.潮漲潮落

（二）、拓展題

1.請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據(jù)是；

___

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：（1）小貓長成大貓屬于。

（2）貓生小貓屬于。

（3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

六、梳理總結(jié)，反思升華：

本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲??

【知識網(wǎng)絡(luò)】

1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

2、生物的特征

生活需要營養(yǎng);能進行呼吸;能排除身能產(chǎn)生的廢物;能對外界刺激做出反應(yīng);生物能生長和繁殖;除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成生物科學(xué)1001班梁佳

20102513253

初中生物教案模板范文第12篇一、教學(xué)目標：

１、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

２、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

３、設(shè)計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)

二、教學(xué)重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗?zāi)芰陀^察能力。

三、教學(xué)難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結(jié)構(gòu)的觀察。

1、閱讀書本P47方法步驟，出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是克鹽克水。

3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學(xué)生看，讓他們準確找到細胞。

四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、13、16

教學(xué)反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。很多同學(xué)做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

初中生物教案模板范文第13篇一、教學(xué)目標：

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；

3.掌握實驗設(shè)計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

二、教學(xué)理念：

在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進：

實驗方案指導(dǎo)著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。

2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：

在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：

實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

三、教學(xué)過程：

（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？

開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。

（二）設(shè)計和完善實驗方案：

學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實施實驗方案：

選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。

實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準確：

①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。

（四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：

學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。

（五）得出實驗結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實驗結(jié)論。

四、教學(xué)反思：

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。

初中生物教案模板范文第14篇生物教學(xué)德育滲透教案

連城一中：李子蘭

一、素質(zhì)教育目標：

（一）知識教學(xué)點：

1知道生物學(xué)的重要構(gòu)成部分。2.了解生物學(xué)的發(fā)展歷程。3.生物科學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學(xué)的價值觀。

（二）能力訓(xùn)練點：正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學(xué)的價值觀。是讓學(xué)生認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性。

（三）德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護地球——我們的家園的責(zé)任感。

二、學(xué)法引導(dǎo)：

（一）教師師教法

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，討論，發(fā)表自己的見解

（二）學(xué)生學(xué)法

自主探究。小組討論。發(fā)表看法，全班匯報

三、重難點解決辦法

討論，舉例說明

四、教學(xué)步驟及德育滲透的體現(xiàn)：

教師歸納：教材內(nèi)容歸納如下：

生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。

我國生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進行愛國主義教育的良好素材。

生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認識和對待人與生物的關(guān)系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。

生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

生物科學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)豐正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學(xué)的價值觀。

生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點教育，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。下面結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勅绾卧趥魇谏飳W(xué)知識的同時，向?qū)W生滲透唯物辯證法觀點，從而對學(xué)生進行科學(xué)世界觀教育。

1.基因——世界的物質(zhì)性

基因是有遺傳效應(yīng)的ＤＮＡ片段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實在的化學(xué)物質(zhì)，具有一定的化學(xué)組成和空間結(jié)構(gòu)，并非虛無的、神秘的東西，使學(xué)生懂得正是這種物質(zhì)性決定了生物的遺傳現(xiàn)象。

2.蛋白質(zhì)的生物合成——事物的普遍聯(lián)系

在細胞核中ＤＮＡ通過“轉(zhuǎn)錄”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔進入細胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合，再以ｍＲＮＡ為模板、ｔＲＮＡ為轉(zhuǎn)運工具將氨基酸一個個聯(lián)結(jié)起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，使學(xué)生從中看出有關(guān)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)是相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系。

3.細胞分裂——運動是物質(zhì)的根本屬性

當(dāng)細胞生長到一定階段就分裂形成子細胞，子細胞又形成新的子細胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動，使學(xué)生明確只要生物體存在就必然表現(xiàn)出這些生理運動形式，體現(xiàn)了運動是物質(zhì)存在的根本屬性。

4.新陳代謝——對立統(tǒng)一規(guī)律

同化作用合成有機物，貯存能量；異化作用分解有機物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質(zhì)和能量，異化作用為同化作用的進行提供了物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學(xué)生理解事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律性。

5.生命活動調(diào)節(jié)——質(zhì)量互變規(guī)律

隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當(dāng)達到一定閾值時引起相應(yīng)的生理活動，然后再進行下次調(diào)節(jié)，如此反復(fù)進行，從而使學(xué)生理解量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變后又開始新的量變，量變后又引起新的質(zhì)變，循環(huán)往復(fù)以至無窮，體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律。

6.遺傳和變異——否定之否定規(guī)律

遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其它特性和性狀的轉(zhuǎn)化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關(guān)系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應(yīng)的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關(guān)系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀。可遺傳變異的積累最終導(dǎo)致新物種產(chǎn)生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應(yīng)環(huán)境的進步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳—變異—遺傳，這一周而復(fù)始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定—否定—否定之否定”過程。

另外，生物課程還具有獨特而深刻的美育功能，長期以來卻未引起足夠的注意，沒有得到充分的開發(fā)。中學(xué)生物課程的美育目標應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：

一是讓學(xué)生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運動之美；

二是讓學(xué)生在認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美，如發(fā)育過程中基因表達的有序性、細胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調(diào)性、生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、種群間的協(xié)同進化、生物圈的穩(wěn)態(tài)等；

三是領(lǐng)悟生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡明、和諧、流暢和對稱之美，遺傳規(guī)律的邏輯美，科學(xué)術(shù)語的簡約美；

四是讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴謹?shù)姆椒ǎ婷畹撵`感等。總之，讓學(xué)生在對自然界理性認識的過程中，多一些對自然界和科學(xué)本身的審美觀念，會使學(xué)生在認知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學(xué)課程

二、提高自身的素養(yǎng)、知識水平及教學(xué)技能，認識學(xué)生主體性地位，從而提高教書育人的質(zhì)量。

教師在授課時展現(xiàn)給學(xué)生的不只是他們的知識，而是他們的整體形象。學(xué)生們常常把教師當(dāng)作楷模，教師的言行舉止必會給學(xué)生的言行舉止帶來一定程度的影響。如果教師的自身素養(yǎng)提高了，那么他們的人格給學(xué)生帶來的無形影響就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。作為教師，其教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，首先是要盡可能地掌握較多的知識，尤其是專業(yè)知識；其次要不斷探索傳授知識的最佳方法。教學(xué)活動包含三個要素：教育者，受教育者及教育內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是將學(xué)生看作被動接受知識的容器。完成認識性任務(wù)是課堂教學(xué)的唯一目的，鉆研教材，設(shè)計教學(xué)過程是教師備課的中心任務(wù)，上課是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”。它使課堂教學(xué)變得機械沉悶、程式化，缺乏生氣與樂趣，使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，它忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的有著巨大潛力的人的存在。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生生命活動的一部分，課堂教學(xué)目的應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。我們應(yīng)該提出在課堂教學(xué)中需要完整的人的教育，把學(xué)生看作是活動的主體，調(diào)動其積極性及學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗成功的情感。同時培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，合作能力，行為習(xí)慣及交往能力等等。這一切雖不是一節(jié)課上能夠完成的，但必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學(xué)全過程中，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

只有將教師的自身素養(yǎng)、知識水平及教學(xué)技能，這三者有機地結(jié)合起來，才能塑造出教師的良好形象，樹立起教師的威信，以最終提高教書育人的質(zhì)量。

三、關(guān)心學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，使課內(nèi)外教學(xué)密切配合，做到教書育人

要提高教學(xué)效果，師生間需形成雙向交流，教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，要充分認識到學(xué)生的主體性地位就必須具備如下的學(xué)生觀：學(xué)生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學(xué)生中沒有潛能的學(xué)生是不存在的。每一個學(xué)生都具有先天稟賦，它是學(xué)生的資源基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學(xué)生之長，避每一個學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人，他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心，主體能動性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)。此外，把師生聯(lián)系起來的內(nèi)容不僅僅限于課本，更有師生間的情誼，因此教師在加強課堂教學(xué)的同時，還要努力通過課外交流來了解學(xué)生，并在各方面予其以熱情的幫助，以逐漸建立起師生情誼，把課堂教學(xué)延伸開來，使課外交流成為第二課堂。

“十年樹木，百年育人。”教書育人決非一日之功。在生物教學(xué)的全過程中，要堅持由低到高、由表及里、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。

初中生物教案模板范文第15篇一、教學(xué)目標

1、通過課件展示，讓學(xué)生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

2、運用比較的方法，分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點。

3、學(xué)習(xí)家蠶的生命史及其對人類的貢獻，通過“絲綢之路”增強學(xué)生民族自豪感。

二、教學(xué)重難點

重點：完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程

難點：昆蟲與人類生活的聯(lián)系，生物科技的作用。

三、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

回顧舊知，提問：提問植物的生殖方式有哪幾種什么是無性生殖什么是有性生殖

有性生殖和無性生殖有性生殖是經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合的生殖過程無性生殖是不需要經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體多的生殖方式。

追問：地球上種類最多的生物是昆蟲，那么種類繁多的昆蟲是如何生長如何繁殖后代的我們一起來走進奇妙的昆蟲世界探討一下昆蟲的生殖和發(fā)育。引入新課。

二、新課教學(xué)

1、完全變態(tài)發(fā)育

展示中國古代絲綢之路的視頻資料，提問：絲綢之路名稱的由來絲綢從何而來

向西方販賣絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。

教師講解：我們國家是世界上最早飼養(yǎng)家蠶和繅絲織綢的，在數(shù)千年前中國的絲綢已傳布到了世界各地。

過渡：蠶寶寶又是怎樣吐絲的

展示家蠶的生殖和發(fā)育過程的圖片，組織學(xué)生觀看并思考一下問題：

1、家蠶各發(fā)育要經(jīng)歷幾個階段

四個階段受精卵、幼蟲、蛹、成蟲。

2、各時期的形態(tài)特點和生活習(xí)性是怎樣多的

蠶蟲階段全身柔軟，有環(huán)節(jié)，8對足，以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象吐絲結(jié)繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲最后成蟲通過交尾產(chǎn)下受精卵。

3、還有哪些動物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似

蝴蝶、蒼蠅等。

教師總結(jié)：像家蠶這樣，發(fā)育過程經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，幼蟲的形態(tài)和生活習(xí)性與成蟲有明顯的差別，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。

2、不完全變態(tài)發(fā)育

多媒體展示蝗蟲發(fā)育過程圖片，組織學(xué)生小組討論并思考以下問題：

1、蝗蟲的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個時期比較蝗蟲幼蟲和成蟲的差異

受精卵、若蟲、成蟲階段形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性基本一致，若蟲的翅膀未發(fā)育完全。

教師總結(jié)：像蝗蟲這類昆蟲與家蠶不同，他們的發(fā)育過程只經(jīng)歷卵、若蟲和成蟲三個階段，若蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲相似，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)。

三、鞏固提高

成語中，蟬的幼蟲變?yōu)槌上x的現(xiàn)象我們會用金蟬脫殼來表示，那金蟬脫下的“殼”是幼蟲的什么呢？

外骨骼

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，兩棲動物的生殖和發(fā)育。

四、板書設(shè)計

初中生物教案模板范文第16篇第四節(jié)

單細胞生物體

教學(xué)建議

教材和學(xué)生分析

本節(jié)課是本章和全書的最后一節(jié)，認識單個細胞也能構(gòu)成一個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細胞能否構(gòu)成一個生物體的爭論吸引學(xué)生的思考。再用草履蟲的培養(yǎng)葉觀察，判斷由一個細胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特征。通過設(shè)計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應(yīng)。最后，得出結(jié)論。通過實際用環(huán)節(jié)介紹了更多單細胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

教學(xué)建議身邊事

1.以課本中的討論作為導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己的想法和理由。2.直接以“一個細胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學(xué)生思考。

3.讓學(xué)生取一滴水，觀察水中的生物體，請學(xué)生觀察這些生物的結(jié)構(gòu)是怎樣的？直接導(dǎo)入探究竟環(huán)節(jié)中。

4.復(fù)習(xí)上三節(jié)課所學(xué)的知識，說說細胞的結(jié)構(gòu)，說說一個細胞可否構(gòu)成一個生物體呢？探究竟

本節(jié)“探究竟”活動安排了兩個大類的活動：觀察和探究。觀察活動又安排了兩個活動，教師要組織好這兩個活動。

課前教師一定要準備好草履蟲的培養(yǎng)液。草履蟲臨時裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲的運動速度非常快，不易觀察，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些方法來限制草履蟲的運動。

學(xué)生觀察完后，教師可組織學(xué)生討論對草履蟲生活的看法，并思考回答草履蟲是不是一個生物體。通過第一個觀察活動，只能說明草履蟲是一種生物，但是，并不能說明它是單細胞生物，因為草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活是學(xué)生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學(xué)生觀察教科書中的插圖或準備好相應(yīng)的媒體資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二個觀察活動的目的，就是讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動。注意讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過討論說出他們的理由。最后得出草履蟲是一個單細胞生物，一個細胞能構(gòu)成一個生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細胞生物的材料讓學(xué)生觀察，或者提供一些單細胞生物的圖片資料也可以。使學(xué)生充分認識單細胞生物的存在。

教材安排探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個活動，也是想更進一步說明草履蟲是一個生物體，能對外界的刺激做出反應(yīng)。對外界刺激能做出反應(yīng)是生物的一個基本特征。這個活動教師在教學(xué)時也可以把它安排在完成第一個觀察活動之后進行。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動。要給學(xué)生充足的時間討論交流和做實驗，教師不要大包大攬，盡可能讓學(xué)生自己獨立地完成探究活動，學(xué)習(xí)一種科學(xué)探究的方法。教師要組織好實驗完成后的討論交流，尤其要注意讓每個小組談?wù)勊麄冊O(shè)計實驗的思路和方法，還要學(xué)會評價其他小組的實驗方案。

大家談

可以穿插在探究活動的過程中進行。第二個問題是對整個“探究竟”活動的總結(jié)，教師可以在完成了所有的探究活動后，組織學(xué)生討論這個問題，作為本節(jié)課的一個小結(jié)。

知識鏈

通過“探究竟”和“大家談”活動，學(xué)生得出的都是草履蟲是一個單細胞生物，最后還得歸納出單細胞生物的概念，單細胞生物的特點。在這里教師應(yīng)該提出單細胞動物和單細胞植物的概念。

實際用

教師可以多介紹一些有關(guān)單細胞生物與人類的關(guān)系，或者讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)的資料，介紹單細胞生物與人類的關(guān)系，班里可以開展一個板報展覽活動或交流活動。

初中生物教案模板范文第17篇教學(xué)目標

1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)

2.關(guān)注食品安全

3初一.嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，關(guān)心長輩的飲食。

4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

重點和難點

重點①關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在生活中的意義；②通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

難點設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再由意識轉(zhuǎn)化為行為。

課前準備

學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是怎樣挑選的。

課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生。

指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和整理收集資料；指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)合理差異性的對比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值）。

課時分配：參考課時2課時

教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容學(xué)生活動教師

活動一、合理營養(yǎng)

1.不注意合理營養(yǎng)的危害。

2.什么是合理營養(yǎng)？

3.“我”該怎么做？

4.運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜。

合理營養(yǎng)

關(guān)注健康生活，進行情感。

二、食品安全

整體感知食品安全的重要性。

1、怎樣購買安全食品。

①包裝食品的安全。（會讀包裝內(nèi)容）。

②非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）

2、預(yù)防食物中毒

3、防止食品污染。

通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

4、了解綠色食品。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識

方案一：①學(xué)生課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

②觀察討論歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

③師生、生生合作為該班制定一個合理營養(yǎng)文明公約。

④再次為家長重新設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成專刊。

方案二：4人小組合作進行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例相互討論交流，在教師引導(dǎo)下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野。

方案三：4人小組合作，以課題形式展開調(diào)查，收集信息，進行歸納整理，寫出調(diào)查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學(xué)知識為家長設(shè)計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一。）

學(xué)生根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言

學(xué)生就課前詢問了解的常識進行組間交流。

小專家進行現(xiàn)場小講座，學(xué)生聽取有關(guān)知識，并可提問和補充。

學(xué)生思考問題，展開討論，解決問題。

學(xué)生討論：

1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

2、有人說有“蟲眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購買。對嗎？

學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實際生活中哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染？

學(xué)生通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

方案二：根據(jù)討論提綱小組自主合作討論人類活動與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉(zhuǎn)基因食品）（可通過剪報、上網(wǎng)查詢、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD光碟等途徑獲得。）

督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生觀察、自學(xué)、組織全班交流。

點評；引導(dǎo)學(xué)生對比了解科學(xué)知識前后對健康生活的作用。

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營養(yǎng)。

課前提出課題（調(diào)查當(dāng)?shù)厍嗌倌隊I養(yǎng)不良狀況；調(diào)查因不注意飲食安全帶來的危害）指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問、查閱資料）組織交流，做出評價。

聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組