二年級語文：《識字2》教學(xué)案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)二年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

《識字2》教學(xué)案

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于小學(xué)二年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學(xué)使用。

課

題

蘇教版二年級下冊

課題《識字2》

設(shè)

計

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海附小學(xué)

作者：盧愛珠

理

論

支

持

為了增強集中識字教材的形象性、趣味性、靈活性，蘇教版國標(biāo)本識字教材，本著“識寫

分流，多識少寫”的原則，在吸納傳統(tǒng)識字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步探索促進學(xué)生自找規(guī)律，

主動識字的新路子。識字課文的編排共采用五種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲歸類

識字、比較形近偏旁識字、認識特殊偏旁識字，本課屬詞串識字。這類識字課文的教學(xué)要點

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為：1.揭示詞串中心，進入課文情境。

2.利用文本資源，鼓勵學(xué)生自學(xué)。

課文中提供了大量的引導(dǎo)信息，教會學(xué)生抓住并利用這些信息，就可以主動自學(xué)，從已知

走向未知。比如，課文給所有詞語對應(yīng)的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學(xué)生可以自己圖詞

對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。

3.引導(dǎo)邊讀邊想，進入詞串意境。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時，一定要把詞語連綴起來，成串閱讀，防止拆散詞串，單詞認讀。在

連綴詞串的同時，展開想象，組織畫面，再現(xiàn)場景，體會意境。

4.引導(dǎo)熟讀欣賞，積極鞏固運用。

要在理解詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞品味。誦讀時要提醒學(xué)生注意詞與詞之

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間、行與行之間的連貫性與跳躍性，重視詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。把詞串當(dāng)成

一首小詩，注意韻腳，讀出韻味。

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教

學(xué)

目

標(biāo)

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1.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。正確、流利地朗讀詞語。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)

驗理解詞語。

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3.初步了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情，在大腦中構(gòu)建起桂林山清水秀的美好

表象。

教

學(xué)

重

點

識字寫字，理解生詞。

教學(xué)難點

圖文對照，理解詞語，體會桂林山水之美。

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課前

準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課型

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新授課（第一課時）

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)步驟

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

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創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

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--、

指導(dǎo)看圖

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整體感知

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--、

借助拼音

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自主識字

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四、

分析字形指導(dǎo)書寫

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五、

引發(fā)深究

拓展延伸

1.小朋友們，春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節(jié)。你能給大家推薦一個你去

過的或者你非常向往的一個旅游勝地嗎？

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2.大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們想去看看嗎？（播放多媒

體）

1.（出示畫面）指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察：你覺得這里的景色怎么樣?美在哪里？

2.過渡：大家說得真好！是啊，清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鴇

鵝，這就是山水如畫的桂林。今天，就讓我們乘坐語文快車，踏上這美妙的桂林之旅吧?。ò?/p>

書課題：識字2）

L自由讀課文，讀準(zhǔn)詞語，畫出本課的生字，多讀幾遍。

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2.學(xué)生自主交流：自讀過程中，你遇到了哪些難讀的、或容易錯的字音，請你當(dāng)小老師來

提醒大家。

3.指名讀詞串，檢查學(xué)習(xí)情況。

4.小游戲：詞語寶寶找家。（你能給詞語找出相應(yīng)的圖片嗎？）

5.多種形式朗讀詞串，力求讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏和韻味。

1.出示本課8個生字，學(xué)生觀察、比賽、看誰能用最巧妙的方法記住這些字?

2.學(xué)生交流識字方法，并給生字找朋友，看誰組的詞多。

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3.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字：怎樣安排才能使字美觀、漂亮？如“峰、駱、駝”三

個字都是左窄右寬；“馬”作偏旁時，最后一筆變成“提”；“鼻”三部分都要寫得扁一些。

4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的姿勢。

5.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫。組內(nèi)進行書寫評比，從而取長補短，提高自己的書寫質(zhì)量和

書寫水平。

課后，通過查閱資料，或向家人、朋友進一步了解有關(guān)桂林山水的知識。下一節(jié)課時，看

誰能成為“桂林山水”小專家？

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1.學(xué)生介紹某旅游勝地的相關(guān)資料。

2.學(xué)生看多媒體

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學(xué)生學(xué)會觀察，初步練習(xí)說話：圖中最吸引你的美景是什么？

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學(xué)生齊讀課題。

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1.在自讀過程中遇到困難可以同桌討論或向老師請教。

2.學(xué)生當(dāng)小老師，提出注意點，全班訓(xùn)練。

3.指名朗讀，相機正音。

4.學(xué)生給詞語找圖片，圖詞對照，便于理解。

5.組織學(xué)生多種形式連綴朗讀。對課文形成整體映像。

1.觀察字形,

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學(xué)生獨立、主動、科學(xué)地識字，掌握識字方法。

2.交流識字方法，擴詞練習(xí)積累詞語，更好地理解字義。

3.觀察范字在田字格中的擺布。

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4.學(xué)生進行描紅練習(xí)

5.寫字比賽，學(xué)會評價，能在和同伴的對比中取長補短。

讓學(xué)生介紹旅游勝地的有關(guān)資料，學(xué)生必須事先通過查找、搜集、交際等語文實踐活動才

能完成任務(wù)。這樣，就大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

優(yōu)美的畫面讓學(xué)生驚嘆和向往，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

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培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察圖畫，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

教師詩意的語言中，蘊含了課文中的幾個詞語，既概括了桂林之美，又創(chuàng)設(shè)了美的情境,

為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好了情感和興趣的鋪墊。

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讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會互相幫助。

課文給大多數(shù)詞語對應(yīng)的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學(xué)生通過游戲的形式圖詞對照,

辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯(lián)系。

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讓學(xué)生“喜歡識字，有識字的愿望”是識字教學(xué)要體