六年級(jí)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我

的母親、一位祖國(guó)母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充

分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的

主題——祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生生活是幸福無(wú)憂的，在父母濃濃的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)中，

對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍

性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

三、設(shè)計(jì)理念

《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時(shí)盡力取“真”，使文

章讀來(lái)顯得平淡。可是文章平淡的背后，隱藏了更深的“情”。

文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者——祖國(guó)和生

母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？

本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起

的情感。運(yùn)用“雙線”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為

主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文

字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的

呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與

文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

四、教學(xué)策略

基于上述原因，通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位

母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨”的研讀，了解“懷

念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。

對(duì)生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去

體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞

《游子吟》，加深學(xué)生感悟。

對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過(guò)默讀勾畫出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體

會(huì)，抄寫中感悟。

最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)

文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課

后閱讀資料，深入感悟作者之情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻

頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深

切的懷念和崇敬之情，

3.品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情懷。

六、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

七、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、

孝敬父母的情感。

八、課前準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，

初步認(rèn)識(shí)季羨林。

九、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題導(dǎo)入，走近季羨林

1.走近季羨林。

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大

師——季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我

們?cè)?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文——《小苗與大樹的對(duì)話》，

除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解，交流

一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊

天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得

他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)

習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)

做好初步鋪墊。

2.讀題初感情懷。

（1）看來(lái)，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的

一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷----懷念母親。

（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫

了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲——

懷念母親！（生再讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的

心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸

引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地

從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料

的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！

（二）整體把握，初步感悟文本

1.檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。

（1）誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫了什么？

（2）說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文

卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)

你的發(fā)現(xiàn)吧！

預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國(guó)母親。讓

我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕

吧。

【設(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要

抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)?？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)

生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。

2.自讀課文，加深理解。

（1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對(duì)課文

內(nèi)容的理解。

（2）由詞入篇，感知文本。

①識(shí)記生詞，入文理解。

A.出示生詞，自由認(rèn)讀。

棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天

之恨頻來(lái)入夢(mèng)

B.指名讀詞，相應(yīng)理解。

②詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。

出示填空：我六歲離開生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（）。

我痛哭了幾天，（），（），成了一個(gè)（）的人。抱

）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（）o

A.同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能

讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。

B.指生匯報(bào)，出示答案。

師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容

了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）

師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。

【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞

填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，滲透

讀書方法，有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。

（3）抓住文眼，有悟有思。

①是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。

②作者到底在追問(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）

③過(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”

為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問(wèn)，

以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，

能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一

條是“思國(guó)”。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手,

然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、

認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清

思路，指明方向。

（三）走入“夢(mèng)”中，品味文本

1.由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。

（1）領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。

①快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2

自然段。）

②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)

來(lái)形容嗎？（終天之恨。）

（2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。

①抓詞句------品“終天之恨”。

哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自

然段，用橫線畫出來(lái)并想想自己從中體會(huì)到什么。

學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想

隨母親于地下?！拔殷w會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)

也睡不著，可見他傷心到極點(diǎn)了……

師：痛徹心扉呀！

預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>

這句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么

悲傷呀！

師：傷心欲絕呀！

師引讀：你們體會(huì)得真好?。“涯銈儍?nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳

遞給大家吧！

生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親

于地下。

生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。

生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。

生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：讀到這最后一句話，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在

季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如

一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。

小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！

②抓時(shí)間——二悟“終天之恨”。

師配樂(lè)讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在

這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：六歲離開，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；

生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；

生3：季老成了一個(gè)孤兒；

生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”……

用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受——“恨”。帶著這個(gè)字去

觸摸作者的心。

在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失

母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想

象作者”數(shù)十年如一日”的‘思念中都會(huì)想到什么？

③插資料——三感“終天之恨”。

難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？

到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在

當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)

時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也

沒(méi)有吃。

細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢

業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，

母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。”

激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終

天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母

親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨——

是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只

留下這終天之恨……

（全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就

淚流不止，數(shù)十年如一日。

【設(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重

點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、

三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背

后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧

疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引

導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。

2.觸景傷懷，品“思母之痛”。

（1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。

這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不。（出示句子）我

們清楚地了解到，讀第3自然段。

（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法

詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11

18日日記。）

（3）真情告白，母子訴衷腸。

①?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母

親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)

的季老此時(shí)又有什么話要表白呢？

②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊”

為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以

“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。

③學(xué)生寫話后交流。

穿越時(shí)空的對(duì)話

母親的心聲兒子的獨(dú)白

兒啊……母親啊……

（4）小結(jié)朗讀：聽著這跨越時(shí)空的對(duì)話，現(xiàn)在給我們留下的

只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字

里——（全班齊讀n月18日日記）。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信

息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于

這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話。用真情告白的方式，

學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話

中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情

景寫作能力。

3.探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。

（1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國(guó)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。

（2）靜讀日記，讀中生疑。

①穿越時(shí)光的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年H月16日

那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起

季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下

你心中的疑問(wèn)吧！

②此時(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？

預(yù)設(shè)：

一般人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋

找答案。

既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”

的呢？

（3）詩(shī)中悟情，升華情感。

①穿插季老詩(shī)詞，生讀升華情感。

師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在

思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國(guó)母親，季老在詩(shī)中是這樣

表達(dá)情懷的：

生讀：留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

②小結(jié)，回讀“祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。

此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們

把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來(lái)吧！讀第3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本交流的過(guò)程，讀

者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力

的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入

角色、體會(huì)情感奠定良好牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)的情感的目標(biāo)。

（四）總結(jié)全文，升華文本

1.提煉情感，回讀課題。

思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖國(guó)母親

的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題---懷念母親

2.延伸課堂，續(xù)探文本。

下節(jié)課，我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！

【設(shè)計(jì)意圖】齊讀課題，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，

讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對(duì)兩個(gè)母親的敬意與愛(ài)慕、懷念和崇

敬之情。

（五）作業(yè)園地

1.好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。

2.讀季羨林文章——《永久的悔》《尋夢(mèng)》。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作

業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，

本本分分地“寫”，高高興興地”表達(dá)。只有這樣，我們的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認(rèn)

知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

（六）板書設(shè)計(jì)六年級(jí)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和

真摯的愛(ài)慕之情。

教學(xué)策略

課前了解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文

學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，

好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)

行學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，升華學(xué)生情感，受到思想教育，使其學(xué)

有所得。

教學(xué)重、難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思

念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集季羨林生平簡(jiǎn)介及其相關(guān)作品《賦得永久的悔》，《我的

中國(guó)心》的歌曲。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北

京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？

課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。

2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》

學(xué)生默讀，交流感受。

3、出不課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。

（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。

4、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)

《懷念母親》。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個(gè)

母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛(ài)慕。）

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀

（一）品讀懷念“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

1、談感受。

2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地

下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺

少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之

恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”

“后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道

是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

（1）理解“寢不安席”“我的愿望”（隨母親于地下）“終

天之恨”。

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？

是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？

（3）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自

責(zé)、愧疚之情）

3、再讀整段話。

（二）研讀思念“祖國(guó)母親”

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開

祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離,

并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷

念）

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生

身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念？。

重點(diǎn)研讀以下句子：

“……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是

第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

（1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

（2）你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？（作者旅居在外，對(duì)生

身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩

位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）

（3）有感情朗讀。

“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，

有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因

為在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷

回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心

中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、

孤獨(dú)。）

（2）有感情朗讀

“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，

古今中外的母親都是一樣的、！”

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）

（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

（3）感情朗讀。

“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?/p>

（1）理解“悵望灰天”的意思。

（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還

是模糊的？

（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？

（4）有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親，兩位母親在作者的心目

中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椤?/p>

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

學(xué)生交流寫法。

五、拓展延伸，升華情感

1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，

震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音

樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧?。úシ鸥枨?/p>

2、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？

3、課文讓我們感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念

和熱愛(ài)，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，你最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖

國(guó)的熱愛(ài)呢？

學(xué)生暢談

板書設(shè)計(jì)：

親生母親----悔恨

懷念母親

祖國(guó)母親一一熱愛(ài)六年級(jí)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、

凄涼、斑駁、篇章”等詞語(yǔ)。

2、流利有感情地朗讀課文，并能透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛(ài)

國(guó)之情。

過(guò)程與方法：生活遷移，逐步引領(lǐng)。

情感與價(jià)值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會(huì)作者旅居海外對(duì)

祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的

敬意和同意真摯的愛(ài)慕，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入，感念母恩

1、全世界，有且僅有一個(gè)稱呼是相同的，你們知道這個(gè)稱呼

是什么嗎？對(duì)，這個(gè)稱呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世

界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱呼

呢？（學(xué)生自由交流）

2、同學(xué)們，你愛(ài)你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

二、關(guān)注留守，暢抒別情

是啊，在我們成長(zhǎng)的足跡中，無(wú)不傾注了母親全心全意的關(guān)

愛(ài)，哪怕是一個(gè)眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待一切的

一切，回想起來(lái)都是那么窩心，那么溫暖?？墒?，因?yàn)榉N種無(wú)奈，

我們不得不與父母分開，例如為了學(xué)業(yè)，我們?cè)谛Ｗ∷蓿粋€(gè)星

期才能與父母團(tuán)聚一次；也有的父母，為了給你們一個(gè)更燦爛的

明天，選擇遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，有時(shí)一年都見不到一面。同學(xué)們，

與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無(wú)法遏制的'你，經(jīng)常

會(huì)處于什么樣的情景當(dāng)中呢？

三、品讀課文，情感共鳴

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

道出了全天下母親對(duì)子女的牽掛?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

也刻畫出普天下子女對(duì)母親感激不盡的情懷?，F(xiàn)在，我們打開課

本第22頁(yè)，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作

者一脈相通的情感涓流。不理解的地方也做上記號(hào)，一會(huì)我們共

同解讀作者的心聲。

交流：

1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，之火了四十多歲。

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了作者失去生身

母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛

的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒，盡我們可能

孝順?biāo)麄?，讓他們幸?？鞓?lè)。

2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不

知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我的第一次離開她。

不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思，夜有所

夢(mèng)”，正是因?yàn)樽髡邔?duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞

心頭，她們才會(huì)常常走入作者的夢(mèng)中。

3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。

然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不

出的味道，濃濃地糊在心頭。

作者獨(dú)自漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；

但在孤寂的日子里，在故鄉(xiāng)和朋友共同度過(guò)的美好日子、快樂(lè)情

景，是她派遣孤獨(dú)和思念的良藥，想起這些，又怎會(huì)不甜蜜呢？

4、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，

夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

這樣的情景，可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)？同學(xué)們，這份深沉的

思念你會(huì)不懂嗎？

四、精誠(chéng)所至，母女重逢

話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開”，作者對(duì)兩位母親深深的思念

之情，感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實(shí)地走

進(jìn)女兒的夢(mèng)中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位

就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼

神！

五、休書一封，盡訴心意

同學(xué)們，通過(guò)剛才的表演我們明白：“有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)！”

畢竟天人相隔的重逢只是無(wú)法企及的夢(mèng)。有生的日子，還有什么

比我們用真情真心去愛(ài)我們愛(ài)的人，用真言真語(yǔ)對(duì)她說(shuō)出我們的

愛(ài)更重要呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多

愛(ài)她，好嗎？六年級(jí)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課前準(zhǔn)備：

分發(fā)資料，指導(dǎo)分小組

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)季季羨林先生的文字，去感

受從他筆下流淌出的《懷念母親》，板題。

2、指導(dǎo)讀課題。

3、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容呢？這里的母親指的是誰(shuí)？作

者對(duì)這兩位母親的感情是怎樣？指導(dǎo)提煉重點(diǎn)詞。

二、抓主線，感受懷念：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃讀課文，看看課文中集中寫到這兩位母親

的句子一共有幾處？

2、每次都提到生母和祖國(guó)，你從中感受到了什么？（同樣）

三、自讀感悟失母之痛：

課文中寫作者懷念生母時(shí)多次寫到了哭，請(qǐng)大家快速的默讀

課文，看看一共有幾次？每次都是在什么情況下哭的？你從中體

會(huì)到什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀記錄單邊找邊劃，并把自己的感悟

概括一下寫在旁邊。

自讀感悟記錄單：

哭了幾次

在什么情況下哭的

你從中體會(huì)到什么？

生1匯報(bào)：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席，我真想

隨母親與地下。”這是在母親去世后哭的？

師引導(dǎo)：這一次是在什么情況下哭的？你從中感受到了什么？

從哪里感受到的？他為什么這么痛苦不堪？

預(yù)設(shè)：是因?yàn)?..........；還是因?yàn)?...........；還是因

為?.........

小結(jié)：最親最愛(ài)的母親去世了，從此，再也沒(méi)有............；

再也沒(méi)有...........；再也沒(méi)有..........；更沒(méi)有人.........

（課件過(guò)渡）“從此，”我就成了一個(gè)沒(méi)有母親的孤兒。一

個(gè)失去母愛(ài)的孩子是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂抱終天之

恨。”

師：你怎么理解這句話？你覺(jué)得作者恨什么？帶著你的理解

再讀一一“我痛哭了???一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如

日?！?/p>

生2匯報(bào)：“看到他的深情，我想起了自己長(zhǎng)眠于地下母親，

真想哭！”

師引導(dǎo)：這是在什么情況下哭的？他都想起了和母親在一起

的哪些場(chǎng)景？（資料：年幼時(shí)）...........愛(ài)沒(méi)有地域之分，沒(méi)

有國(guó)別差異，古今中外的母親都是用生命愛(ài)著自己的孩子。

生3匯報(bào)：“夜里夢(mèng)到母親我是哭著醒來(lái)的。醒來(lái)之后再想

捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻不知道飛到什么地方去了?！?/p>

師：這是在什么情況下哭的？他夢(mèng)到的母親是什么樣的？（這

里為什么是幻出，而不是想起呢？）

過(guò)渡：想母親，但卻永遠(yuǎn)見不到她，所以只能寄托于夢(mèng)境，

然而母親的面容，每一次都是這般地夢(mèng)幻迷離，沒(méi)有一個(gè)清晰的

輪廓。

四