三年級下冊英語教案-Module 5 Relatives Unit 9 Who is this cute baby 課時1 教科版（廣州三起）

/教案：三年級下冊英語Module5RelativesUnit9Whoisthiscuteba？教學目標：1.能夠聽說讀寫表示家人的詞匯：aunt,uncle,cousin,grandma,grandpa.2.能夠用Whoisthis/that?和It’s來介紹家人。3.能夠正確運用Thisis和Thatis來介紹家人。4.能夠運用所學的詞匯和句型，進行簡單的對話交流。教學內(nèi)容：1.詞匯：aunt,uncle,cousin,grandma,grandpa.2.句型：Whoisthis/that?和It’s用來介紹家人。3.句型：Thisis和Thatis用來介紹家人。教學重點與難點：1.重點：詞匯aunt,uncle,cousin,grandma,grandpa的聽說讀寫。2.重點：句型Whoisthis/that?和It’s的運用。3.難點：句型Thisis和Thatis的運用。教具與學具準備：1.教具：PPT，圖片，卡片。2.學具：課本，練習冊，文具。教學過程：Step1：熱身（5分鐘）1.跟唱歌曲“Who’syourteacher?”。2.老師出示各種職業(yè)的圖片，讓學生用中文介紹。Step2：引入（10分鐘）1.老師出示家人圖片，引導學生用中文介紹。2.引導學生思考家人的關系。Step3：新課呈現(xiàn)（15分鐘）1.老師出示新詞匯的圖片，引導學生用中文說出詞匯。2.老師用英語呈現(xiàn)新句型Whoisthis/that?和It’s，引導學生模仿。Step4：練習（15分鐘）1.老師組織學生進行角色扮演，運用新句型介紹家人。2.學生兩人一組，進行對話練習。Step5：鞏固（10分鐘）1.老師出示各種家人關系的圖片，引導學生用英語介紹。2.學生分組進行比賽，看誰介紹得又快又準確。Step6：課堂小結（5分鐘）2.學生分享自己的學習收獲。板書設計：1.詞匯：aunt,uncle,cousin,grandma,grandpa。2.句型：Whoisthis/that?和It’s3.句型：Thisis和Thatis作業(yè)設計：1.抄寫詞匯aunt,uncle,cousin,grandma,grandpa各5遍。2.用所學的句型寫一段話，介紹自己的家人。課后反思：本節(jié)課通過圖片和歌曲引入，激發(fā)了學生的學習興趣。在呈現(xiàn)新詞匯和句型時，注意讓學生模仿和練習，確保學生能夠正確掌握。在練習環(huán)節(jié)，組織學生進行角色扮演和對話練習，提高了學生的口語表達能力。在鞏固環(huán)節(jié)，通過比賽形式，激發(fā)了學生的學習積極性?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。但在教學過程中，要注意引導學生正確理解家人關系，加強對學生的個別輔導。在作業(yè)設計上，要注重讓學生抄寫和運用所學的詞匯和句型，提高學生的學習效果。需要重點關注的是“教學過程”這一部分，因為這個部分詳細描述了教師在課堂上如何組織和實施教學活動，這對于確保教學效果和學生的學習成果至關重要。詳細補充和說明：Step1：熱身（5分鐘）熱身活動是教學過程的開端，其目的是激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的英語學習意識。在這個階段，教師可以通過歌曲、游戲或簡單的口語練習來營造一個輕松愉快的學習氛圍。例如，教師可以播放一首與家庭主題相關的英文歌曲，如“ThewheelsontheBus”，讓學生跟隨音樂一起唱，同時做簡單的動作。這樣既能讓學生放松身心，又能復習一些基本的英語詞匯和句型。Step2：引入（10分鐘）在引入環(huán)節(jié)，教師應該通過一些有趣的方式，如圖片、故事或問題，來吸引學生的注意力，并自然地引出本節(jié)課的主題。例如，教師可以講述一個關于家庭成員的故事，并提出問題：“Canyouguesswhoisinthestory?Whataretheirrelationships?”這樣既能激發(fā)學生的好奇心，又能幫助他們復習和鞏固已知的家庭關系詞匯。Step3：新課呈現(xiàn)（15分鐘）新課呈現(xiàn)是教學過程的核心環(huán)節(jié)，教師需要通過清晰、生動的方式展示新詞匯和句型。在這個環(huán)節(jié)，教師可以使用PPT展示詞匯的圖片，并用英語描述這些詞匯，如：“Thisismyaunt.Sheismymother’ssister.”接著，教師可以示范使用新句型Whoisthis/that?進行提問，如：“Whoisthatwoman?Sheismy…”。通過這種方式，學生可以直觀地理解和記憶新詞匯和句型。Step4：練習（15分鐘）練習環(huán)節(jié)是為了讓學生鞏固新學的知識，提高他們的語言運用能力。在這個階段，教師可以組織學生進行各種實踐活動，如角色扮演、小組討論或游戲。例如，教師可以讓學生兩兩配對，模擬家庭場景，用新學的詞匯和句型進行對話。這樣的實踐活動不僅能夠讓學生在實際操作中掌握知識，還能提高他們的口語交流能力。Step5：鞏固（10分鐘）鞏固環(huán)節(jié)是為了加深學生對新知識的理解和記憶。在這個階段，教師可以設計一些復習活動，如填空、匹配或問答。例如，教師可以出示一張家庭成員的圖片，讓學生用新學的詞匯填空，如：“Thisismy___.Sheismymother’s___.”這樣的復習活動能夠幫助學生鞏固記憶，提高他們的語言運用能力。Step6：課堂小結（5分鐘）1.教學過程中的學生參與度：在教學過程中，教師應確保所有學生都能積極參與到課堂活動中來。這可以通過設計不同類型的任務和活動來實現(xiàn)，比如個人任務、小組合作和全班互動。例如，在引入新詞匯時，教師可以讓學生觀察圖片并猜測詞匯的意思，然后通過小組討論的方式讓學生共同確認答案。這樣既能鼓勵學生主動思考，又能促進學生之間的交流和合作。2.教學過程中的個性化教學：每個學生都有自己的學習風格和節(jié)奏，因此在教學過程中，教師應注意到學生的個體差異并提供個性化的支持。對于學習困難的學生，教師可以通過一對一輔導或提供額外的練習資源來幫助他們。對于學習進度較快的學生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務或提前介紹新的知識點，以保持他們的學習興趣和動力。3.教學過程中的反饋和評估：在教學過程中，教師需要提供及時的反饋和評估，以幫助學生了解自己的學習成果并作出相應的調整。這可以通過課堂提問、作業(yè)批改和定期測試等方式來實現(xiàn)。例如，在學生進行角色扮演時，教師可以觀察學生的發(fā)音、語法和使用詞匯的準確性，并在活動結束后提供具體的反饋和建議。這樣的評估能夠幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更有針對性地進行學習。4.教學過程中的文化融入：在教授家庭關系詞匯時，教師可以利用這個機會向學生介紹不同文化背景下的家庭結構和關系。例如，教師可以討論不同國家對家庭成員的稱呼和相處方式，讓學生了解文化差異并培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。這樣的教學策略不僅能夠豐富學生的知識視野，還能夠提高他們對文化多樣性的敏感性和尊重。5.教學過程中的情感支持：在教學過程中，教師需要關注學