三年級上語文教材解讀金子1-蘇教版

/?金子?教學(xué)設(shè)計談[教材解讀]

“聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子〞,于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰運氣。正當(dāng)他淘金無望、準(zhǔn)備離去時,卻發(fā)現(xiàn)這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得?弗雷特,在這片土地上種上鮮花,必將獲得另一種成功。整篇文章內(nèi)容簡明,情節(jié)曲折。從“掃興〞到“失望〞,從“發(fā)現(xiàn)〞到“有所感悟〞,從“全部精力〞到“成功〞,作者通過前后兩個故事片段的襯托與比照〔挖金、種花〕,既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象,又很好地展示了彼得智慧、機(jī)敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡單平實的語言文字中,又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力,深入淺出地為學(xué)生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功,必須付出辛勤的勞動,必須擁有智慧的頭腦。

通讀全文,無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲,無論彼得的埋頭苦干與假設(shè)有所悟,抑或彼得的不甘心和失望,發(fā)現(xiàn)和成功,這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力,尤其詞語豐富的內(nèi)涵更能顯現(xiàn)出文本“真金〞的價值。因此,教學(xué)本文時,宜采用讀,做到讀思結(jié)合,讀悟結(jié)合,讓學(xué)生在讀中感受文本,在讀中展開對話,在讀中豐富聯(lián)想,在讀中得到收獲。

[設(shè)計理念]

讀是課堂教學(xué)中最為根本最為有效的學(xué)習(xí)手段之一。語文教學(xué)中,應(yīng)大膽地讓學(xué)生去讀,應(yīng)努力為學(xué)生提供讀書的舞臺,并讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。

[設(shè)計過程]

一、整體朗讀,感受“金子〞

1、看到這個“金〞字,你能聯(lián)想到什么？〔師板書“金〞字〕

2、師板書“淘金〞一詞。

①指名學(xué)生讀“淘金〞一詞。

②知道什么是“淘金〞嗎？〔用水選的方法從沙子里選出沙金?！?/p>

③資料介紹〔關(guān)于“淘金〞〕

3、揭示課題。

①今天,我們一起來學(xué)習(xí)第22課?金子??！矌煱鍟敖鹱莹暋?/p>

②齊讀課題。

4、淘金————自學(xué)生字。

①金子是財富的象征,金子是富貴的標(biāo)志。可以這么說,誰都想擁有金子,可是又有誰知道淘金者的艱辛,甚至很多人為了能“淘〞到真金傾注了自己的所有?！疤越皎?即使在今天,它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上,老師也要讓同學(xué)們當(dāng)一回淘金者,看看你們能否像文中的彼得一樣“淘〞到屬于自己的“金子〞。

②出示生字：

坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實

③誰來“淘淘〞這些“金子〞？

重點提示：“甘〞字的筆順,最后兩筆都是橫；“附〞字中的“亻〞應(yīng)寫在豎中線上；“錢〞字的右邊要充分展開,特別是斜鉤要長一些；“盆〞字要注意上下結(jié)構(gòu)的比例。

5、自讀課文,做到讀正確,讀流利。

①“小淘金者〞們,現(xiàn)在請跟隨淘金者的腳步,一起去淘金吧！

〔請同學(xué)們自讀課文,做到正確、流利〕

②學(xué)生自讀課文。

6、讀書展示與交流

①讀讀自己喜歡的段落。

②交流：文章寫了一件什么事情？

〔彼得?弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時,卻發(fā)現(xiàn)雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發(fā),并決定留下種花,最終獲得成功的故事。〕

[設(shè)計隨想：語文的學(xué)習(xí)大概都是從讀入手的。“書不讀熟不開講〞,“讀書百遍,其義自現(xiàn)〞,這些都是強調(diào)讀書的重要性。對于?金子?這樣的課文同樣如此。實際教學(xué)中,無論是學(xué)生自學(xué)生字、自讀課文,無論是學(xué)生讀書展示、讀書交流,實質(zhì)上都是為學(xué)生創(chuàng)造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利,一方面,明確學(xué)生讀書的要求,讓學(xué)生通過讀書感受文章所表達(dá)的內(nèi)容、情感；另一方面,借助讀書實踐,讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中,初步加深對文章的理解和體驗,并有所感悟與思考,特別是要積極培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。]

二、跳躍朗讀,把握“金子〞

金子是一種夢想

1、自讀第一、二小節(jié)。

①當(dāng)人們聽說薩文河畔發(fā)現(xiàn)了金子后,淘金者們便〔蜂擁而至〕。請同學(xué)們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔?！舱堊宰x課文的第一、二小節(jié)〕

②說說最能表達(dá)淘金者們心情的詞語。

蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去

提示：這些詞語用得很準(zhǔn)確。既寫準(zhǔn)了淘金者們想急迫“淘〞到金子的心理狀態(tài),又很好地對文章一開始的“聽說〞和“無意〞做出了必要的回應(yīng)。

③對于彼得,你最想說什么？〔他為了“淘〞到金子,傾注了自己的所有?！?/p>

重點交流這兩句話：

〔1〕彼得?弗雷特不甘心落空,他在河床附近買了一塊沒人要的土地,一個人默默地挖掘著。

〔2〕他埋頭苦干了幾個月,幾乎翻遍了整塊土地,也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。

金子是一種智慧

2、自讀第4、5小節(jié)。

①在彼得即將要離去的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了——請自讀課文的第4、5小節(jié)。

②請劃出彼得的“新發(fā)現(xiàn)〞,如果是你,也面對這樣的情景,你也會讓自己假設(shè)有所悟嗎？

〔“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整,松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。〞〕

③學(xué)生交流：

〔1〕彼得的假設(shè)有所悟；

〔2〕自己的假設(shè)有所悟。

④再讀課文第5小節(jié),說說彼得的所悟是否很有價值。

3、回讀課文,交流：金子是什么？

①我說,“金子是一種夢想,金子是一種智慧〞！讀了課文,你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎？〔金子是一種追求,金子是一種力量,金子是一種冷靜————〕

②試著通過自己的讀書將自己對“金子〞的感悟表達(dá)出來。

[設(shè)計隨想：課標(biāo)里說,閱讀的過程是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容的根底上,教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者和主人公,從而在語文學(xué)習(xí)的過程中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。這里通過相關(guān)小節(jié)的跳躍朗讀,既要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞文本〔語言文字〕的能力,又要借助閱讀讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效的對話；既要在感受、理解的根底上廣泛交流自己心中的“金子〞,又要在有效對話的根底上把握金子的真正內(nèi)涵。]

三、比照朗讀,挖掘“金子〞。

1、默讀課文,交流疑問。

課文學(xué)到這里,還有什么不清楚的或者有疑問的地方？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文。

老師要與學(xué)生探討這樣兩個問題：

①有沒有人找到金子？彼得的“金子〞是什么？

②彼得“挖金〞與種花都付出了辛勤的勞動,為什么得到的回報卻大不一樣？

2、比照讀第1、7小節(jié)。

①讀第1小節(jié),交流：有沒有人找到“金子〞？

〔絕大多數(shù)一無所獲,也有人找到了金子。但只是極少數(shù)的時機(jī)主義,面對僥幸,更多的人是掃興與失望?！?/p>

重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子,淘金者便蜂擁而至。

〔要讓學(xué)生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從,其成功的概率微乎其微?！?/p>

②讀第7小節(jié),交流：彼得的“金子〞是什么？

〔彼得的金子是通過自己勞動種出來的鮮花,彼得的金子就在他自己的土地上。〕

重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。

〔要讓學(xué)生感悟到真金的價值,特別是讓學(xué)生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示?！?/p>

3、比照讀第2、6小節(jié)。

①讀第2小節(jié),交流：彼得“挖金〞得到的回報是什么？

②讀第6小節(jié),交流：彼得種花得到的回報是什么？

〔要讓學(xué)生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動,又要智慧的頭腦?！?/p>

4、總結(jié)：同學(xué)們,學(xué)完了?金子?一課,我還想說“金子是一種發(fā)現(xiàn)〞,就像文中的彼得一樣,發(fā)現(xiàn)土地的肥沃,發(fā)現(xiàn)成功的秘訣；就像可愛的你們一樣,發(fā)現(xiàn)金子般的生活,發(fā)現(xiàn)金子般的學(xué)習(xí)。

[設(shè)計隨想：關(guān)于讀書,現(xiàn)在被越來越多的重視。但是關(guān)于怎樣讀,讀什么,采取什