2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.（）是最早的遷移學(xué)說，并且是至今仍然對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著影響的遷移理論。A、概括化理論B、相同要素說C、形式訓(xùn)練說D、關(guān)系理論2.職業(yè)態(tài)度的形成要經(jīng)過以下（）階段。A、順從B、遷移C、認(rèn)同D、內(nèi)化3.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）A、基本過程B、全部過程C、主要過程D、系統(tǒng)程序4.中等職校學(xué)生總體心理特點(diǎn)是什么？5.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)的內(nèi)容。6.學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感受哪些因素的影響？7.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)8.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在（）A、2歲B、4歲C、5歲以前D、1—3歲9.心理學(xué)的研究方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法和（）A、演繹法B、判斷法C、個(gè)案法D、分析法10.教師心理健康維護(hù)應(yīng)包括（）A、社會(huì)體制層面B、社區(qū)層面C、學(xué)校層面D、個(gè)人層面11.卓別林從事擰螺絲的工作后，他學(xué)習(xí)別的操作技能都很不麻利，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是（）A、橫向遷移B、縱向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移12.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的（）A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B、情感遷移C、知識(shí)與技能遷移D、氣質(zhì)遷移13.技能學(xué)習(xí)理論分為哪些？14.曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？（）A、適應(yīng)B、對(duì)比C、聯(lián)覺D、統(tǒng)和15.心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度由（）所構(gòu)成的。A、認(rèn)知因素B、情感因素C、行為傾向因素D、習(xí)慣因素16.如果你是一個(gè)職校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，你如何把握好你的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)更有效率？17.試述精神分析學(xué)派的人格結(jié)構(gòu)理論及其健康觀。18.某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。19.（）指對(duì)活動(dòng)過程本身的興趣。例如，對(duì)解幾何題的興趣，對(duì)開汽車的興趣。A、直接興趣B、間接興趣C、物質(zhì)興趣D、精神興趣20.根據(jù)遷移的影響順序，可以將遷移分為（）A、順向遷移和逆向遷移B、特殊遷移和普遍遷移C、正遷移和負(fù)遷移D、橫向遷移和縱向遷移21.職業(yè)價(jià)值的核心是（）A、職業(yè)需要B、情感反應(yīng)C、行為傾向D、職業(yè)道德22.在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，要對(duì)物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。23.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此，小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段？（）A、懲罰和服從B、相對(duì)功利C、遵守法規(guī)D、道德倫理24.心理學(xué)家將氣質(zhì)分為（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)25.（）是指一個(gè)人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度和速度等方面的特征。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力26.教師心理素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。27.簡述班級(jí)人際交往中的心理效應(yīng)。28.認(rèn)知心理學(xué)家贊同將“行為的變化”作為學(xué)習(xí)的定義。29.刺激-強(qiáng)化理論是心理學(xué)家（）提出的。A、斯金納B、韋納C、班杜拉D、默里30.制約學(xué)生群體促進(jìn)或阻礙個(gè)體的因素是什么？31.“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、勞動(dòng)方式個(gè)體性32.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影晌？（）A、教師的知識(shí)B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望33.初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我是誰？”“我將來做什么？”這類問題常困擾她，據(jù)艾里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，她處于哪個(gè)發(fā)展階段（）A、親密對(duì)孤獨(dú)B、勤奮對(duì)自卑C、同一性對(duì)角色混亂D、信任對(duì)不信任34.簡述自我意識(shí)的三種成分。35.背誦短文時(shí)，前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且容易遺忘，這是（）影響的結(jié)果。A、同化說B、痕跡消退說C、動(dòng)機(jī)說D、倒攝抑制與前攝抑制36.早起的遷移理論主要有（）A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系理論37.在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師和學(xué)生的關(guān)系是一種（）A、授受關(guān)系B、民主平等關(guān)系C、主導(dǎo)與服從關(guān)系D、控制與被控制關(guān)系38.高一（2）班班主任王老師在班級(jí)教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的方法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（）A、階段性B、連續(xù)性C、差異性D、順序性39.根據(jù)興趣的內(nèi)容，可以把它們分為（）A、物質(zhì)興趣和精神興趣B、直接興趣和間接興趣C、短暫興趣和穩(wěn)定興趣D、志趣和情趣40.綜合各家觀點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)定義為，有機(jī)體通過與其所處環(huán)境的相互作用，從而引起的在知識(shí)、態(tài)度、行為或行為潛能上的相對(duì)穩(wěn)定而持久的變化。下列對(duì)該定義理解正確的是（）A、主體身上必須產(chǎn)生某種變化B、這種變化能夠相對(duì)持久地保持C、變化是后天習(xí)得的。排除由于成熟或先天傾向所致D、上述學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，它既包括人類的學(xué)習(xí)，也包括動(dòng)物的學(xué)習(xí)41.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（）形成的理論。42.馬斯洛認(rèn)為人最低級(jí)的需求是（）A、安全B、尊重C、認(rèn)知D、生理43.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（）A、教師的主導(dǎo)教學(xué)B、獨(dú)立完成作業(yè)C、家庭作業(yè)D、個(gè)別課堂練習(xí)44.（）是指個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)和判斷。A、認(rèn)知需要B、自我效能感C、成就動(dòng)機(jī)D、自我實(shí)現(xiàn)45.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛伊德46.（）性格品質(zhì)的人為人謙虛、溫和、不喜歡拋頭露面，愿意默默無聞、不惹人注意，但常有自卑感適合從事秘書、翻譯等工作。A、高顯示性B、低顯示性C、高外向性D、低外向性47.職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（），從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。A、職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)B、職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策C、參與職業(yè)教育決策D、研究職業(yè)教育方法48.學(xué)習(xí)的的概念和含義分別是什么？49.程序性知識(shí)主要用來回答是什么、為什么和怎么樣的問題。50.簡述職院學(xué)生技能的培養(yǎng)方法。51.面試又叫面試測(cè)評(píng)，是指經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在一種特定場景下測(cè)評(píng)者與被測(cè)評(píng)者面對(duì)面的交流、觀察為主要溝通方式的一種測(cè)評(píng)方法。52.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，又稱問題法或探索式教學(xué)法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己回答并解決問題的一種方法。53.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和（）之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。54.簡述學(xué)習(xí)過度焦慮的調(diào)適和訓(xùn)練的基本內(nèi)容。55.職業(yè)院校學(xué)生想象中的（）成分日益增多，無疑為他們今后走上工作崗位的發(fā)明創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。A、獨(dú)立性B、發(fā)散性C、社會(huì)性D、創(chuàng)造性56.（）是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況，不只是要有高效率，也不只有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。A、身體健康B、心理健康C、人際交往健康D、情緒健康57.在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的逐步穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式是指（）A、教師的需要B、教師的成就動(dòng)機(jī)C、教師的性格D、教師的自我調(diào)控能力58.教師業(yè)務(wù)能力有什么內(nèi)容？59.職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的（）A、先決條件B、優(yōu)先條件C、錄取條件D、基本條件60.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理？（）A、消退B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、正強(qiáng)化61.職業(yè)教育心理學(xué)是（）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、心理學(xué)D、職業(yè)教育E、心理學(xué)與職業(yè)教育62.簡述羅森塔爾效應(yīng)的概念。63.從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來看，“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種（）A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)64.職業(yè)院校學(xué)生的（）是形成其職業(yè)態(tài)度的前提和基礎(chǔ)。A、價(jià)值認(rèn)知B、情感反應(yīng)C、行為傾向D、職業(yè)道德65.如何理解沖動(dòng)型、沉思型的認(rèn)知特點(diǎn)及其適宜的學(xué)習(xí)與教學(xué)策略？66.心理健康的人有健全統(tǒng)一、相對(duì)穩(wěn)定的人格。它以（）的人生觀作為人格的核心。A、積極進(jìn)取B、獨(dú)立自主C、樂于助人D、勤于思考67.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法？（）A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法68.作為一名老師，請(qǐng)談?wù)勀銓⑷绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。69.重視動(dòng)機(jī)和潛意識(shí)現(xiàn)象的研究，強(qiáng)調(diào)本能對(duì)人格和行為的影響，具有夸大潛意識(shí)作用傾向的學(xué)派（理論）是（）A、行為主義B、精神分析C、人本主義D、認(rèn)知學(xué)派70.根據(jù)強(qiáng)化理論的原理，簡要說明為什么要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。71.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）A、有影響B(tài)、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實(shí)質(zhì)性影響72.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是（）相互作用而形成或改變的。73.管理心理素養(yǎng)是指教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力。74.通過被試者對(duì)已擬定的問題的回答，來研究其心理活動(dòng)的方法叫做（）A、問卷法B、測(cè)驗(yàn)法C、個(gè)案法D、活動(dòng)產(chǎn)品分析法75.什么是創(chuàng)造性的培養(yǎng)？第2卷一.參考題庫(共75題)1.—位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍能談笑風(fēng)生，反映了意志的（）A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)韌2.Parsons提出職業(yè)選擇的三因素理論，職業(yè)選擇需考慮以下（）A、對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)B、對(duì)社會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)C、對(duì)工作有清醒的認(rèn)識(shí)D、前兩種因素的匹配3.動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中有什么作用？4.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說5.（）的理論認(rèn)為每個(gè)人都適合某些職業(yè)，每種職業(yè)也都需要某種人格特質(zhì)。A、SuperB、ParsonsC、RoeD、霍蘭德6.五種要素三個(gè)過程是什么？7.職業(yè)院校的職業(yè)特點(diǎn)有（）A、社會(huì)性B、間接性C、穩(wěn)定性D、價(jià)值性8.簡述性格及其分類。9.自我認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的（）10.王明同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)11.簡述促進(jìn)職業(yè)心理健康的策略。12.布魯納學(xué)科結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)原則有哪些？13.有意義學(xué)習(xí)理論的含義是什么？14.《學(xué)記》中提出“長善救失”的教育主張，體現(xiàn)了（）的德育原則。A、知行統(tǒng)一B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合C、教育影響一致性和連貫性D、發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素15.在陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要記住電話號(hào)碼12593，可以將枯燥的數(shù)字變成一個(gè)情節(jié)“一摁我就省”，就很容易記住。這一學(xué)習(xí)策略屬于（）A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、組合策略16.職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方（）的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。A、樂就業(yè)B、能就業(yè)C、如何教D、如何教和如何學(xué)17.控制社會(huì)性環(huán)境按穩(wěn)定性和外顯性可以分為哪三個(gè)層次？18.簡述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。19.如果你是一個(gè)班主任，請(qǐng)談?wù)勀阌惺裁崔k法能有效進(jìn)行本班的課堂管理？20.我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會(huì)讓我們集中注意，絕對(duì)隔音，不僅無關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅耄沂覂?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會(huì)被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會(huì)逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這是為什么？21.簡述職業(yè)院校學(xué)生存在的擇業(yè)心理問題。22.（）性格品質(zhì)的人為人隨和，善于體貼信賴別人，容易與人合作，適合從事護(hù)士、教師等職業(yè)。A、高幻想性B、低幻想性C、高懷疑性D、低懷疑性23.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)（）的負(fù)加速趨勢(shì)。24.工作分析一般有哪些步驟？25.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常（）26.認(rèn)同是表面上接受他人的觀點(diǎn)或意見，在外顯行為方面與他人一致，而認(rèn)識(shí)與情感上與他人不一致。27.職業(yè)教師的特殊認(rèn)知能力分為哪些？28.認(rèn)識(shí)職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特征，是實(shí)施職業(yè)教育的（），同時(shí)也是職業(yè)教育取得實(shí)效性的根本保證。A、前提與基礎(chǔ)B、必要條件C、重要原則D、重要環(huán)節(jié)29.簡述個(gè)性差異及其內(nèi)容。30.已掌握了“問題”的概念，新學(xué)習(xí)良好問題”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)31.職業(yè)人格測(cè)驗(yàn)包括對(duì)認(rèn)知風(fēng)格、組織管理傾向、創(chuàng)業(yè)傾向、自信心、挫折承受力、開放性、內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性和責(zé)任感等方面的測(cè)驗(yàn)。32.場依存、場獨(dú)立的認(rèn)知特點(diǎn)及其適宜的學(xué)習(xí)與教學(xué)策略分別是什么？33.耶克斯-多得森定律的含義是什么？34.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成（）他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。35.（）指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。36.為什么說人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣？37.依賴退縮心理、緊張焦慮心理、思維定勢(shì)心理是職業(yè)院校學(xué)生（）的表現(xiàn)。A、擇業(yè)心理問題B、情感心理問題C、學(xué)習(xí)心理問題D、人際心理問題38.教師角色沖突的類型不包括（）A、多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突B、多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突C、單一角色內(nèi)部的沖突D、角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突39.簡述教學(xué)的含義和性質(zhì)。40.情感反應(yīng)是人際交往的一個(gè)重要特征。41.職業(yè)院校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A、對(duì)教師角色有合理的認(rèn)知B、人際關(guān)系良好C、正確地了解自我.體驗(yàn)自我和控制自我D、具有教育獨(dú)創(chuàng)性42.學(xué)校將招生任務(wù)分配到教師的頭上并且與教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，這屬于（）A、學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力B、學(xué)校生存的壓力C、自我發(fā)展的壓力D、角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的壓力43.簡述對(duì)維果茨基的認(rèn)知發(fā)展論，重點(diǎn)識(shí)記最近發(fā)展區(qū)的概念及理解。44.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個(gè)階段。45.以下不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、入鄉(xiāng)隨俗B、感覺適應(yīng)C、談虎色變D、上行下效46.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的（）的心理特征和傾向。47.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）A、復(fù)雜方案B、學(xué)習(xí)計(jì)劃C、可行方案D、思維程序48.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種（）A、抑郁癥B、社交恐懼癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥49.過程控制策略是如何實(shí)現(xiàn)的？50.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)模ǎ┗騿栴}解決方式所構(gòu)成。51.教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響是什么？52.職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的關(guān)鍵的內(nèi)容。53.小組強(qiáng)化是借助于小組的力量來間接地強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生，是一種簡單有效的強(qiáng)化手段。54.簡述遺傳決定論、環(huán)境決定論的代表人物。55.完形說理論的學(xué)習(xí)原則和規(guī)律給我們什么啟示？56.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子更酸，這是感覺的（）A、適應(yīng)B、同時(shí)對(duì)比C、繼時(shí)對(duì)比D、差別感受性57.非標(biāo)準(zhǔn)化方法的工作分析訪談應(yīng)把握哪些要點(diǎn)？58.個(gè)人可能為了避免他人的（），避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。59.（）是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)60.（）又稱刺激-反應(yīng)（S-R）理論。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論61.（）性格品質(zhì)的人感情深沉、含蓄、不輕易外露，不喜歡廣交朋友，待人接物小心謹(jǐn)慎，經(jīng)常自我分析和自我批評(píng)，適合從事不需要經(jīng)常同陌生人打交道，工作內(nèi)容較為固定的工作如計(jì)算機(jī)程序員、檔案管理員、圖書管理員等。A、高穩(wěn)定性B、低穩(wěn)定性C、高外向性D、低外向性62.兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)63.影響課堂管理的因素有哪些？64.根據(jù)艾里克森的理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）A、培養(yǎng)自主性B、培養(yǎng)勤奮感C、培養(yǎng)主動(dòng)性D、培養(yǎng)自我同一性65.歸因理論的三個(gè)維度是（）A、能力維度B、內(nèi)外維度C、穩(wěn)定性維度D、可控制維度66.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則67.簡述認(rèn)知心理學(xué)情緒ABC理論的基本觀點(diǎn)及其健康觀。68.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）A、蘇聯(lián)心理學(xué)家B、美國心理學(xué)家C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D、英國醫(yī)生69.教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。70.對(duì)當(dāng)代教育有重要影響的學(xué)習(xí)理論有（）A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論71.曉東在解決了困擾許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）A、道德感B、理智感C、美感D、效能感72.請(qǐng)談?wù)勀闶窃趺蠢斫狻白鹬貙W(xué)生”的？73.處于學(xué)校管理最低層次的教師與擔(dān)任班級(jí)管理最高領(lǐng)導(dǎo)的教師，這兩種角色集于一身所造成的沖突屬于多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突。74.看到與自己水平差不多的人考上大學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)自己考上大學(xué)的信心。這種自我效能感源自（）A、個(gè)體自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)B、替代性經(jīng)驗(yàn)C、言語說服D、情緒喚起75.簡述教學(xué)策略的含義。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：A,B,D3.參考答案：D4.參考答案： 1、較強(qiáng)的獨(dú)立性。 2、興趣定向較早。 3、情感成熟較快。 不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)： 1、一年級(jí)：未脫離中考結(jié)果的影響；對(duì)學(xué)校生活未能完全適應(yīng)；獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。 2、二年級(jí)：心理斷乳期的矛盾表現(xiàn)突出；進(jìn)入職校生活適應(yīng)期；競爭心理與無所謂心理并存。 3、三年級(jí)：面臨畢業(yè)的困擾；自我要求放松；自我成熟感增強(qiáng)；喜悅與離愁摻雜。5.參考答案： （1）教師應(yīng)交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。 （2）幫助學(xué)生明確元認(rèn)知。 （3）認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知特點(diǎn)。 （4）根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)制定切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 （5）幫助學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制。6.參考答案： （1）行為的成敗經(jīng)驗(yàn) （2）替代經(jīng)驗(yàn) （3）目標(biāo)設(shè)置 （4）成敗歸因 （5）獎(jiǎng)勵(lì) （6）學(xué)習(xí)監(jiān)控7.參考答案：B8.參考答案：A9.參考答案：C10.參考答案：A,B,C,D11.參考答案：D12.參考答案：D13.參考答案： 一、刺激——反應(yīng)：動(dòng)作學(xué)習(xí)理論的萌生。動(dòng)作學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成穩(wěn)定、連貫而由準(zhǔn)確的動(dòng)作序列。 二、閉環(huán)理論：動(dòng)作學(xué)習(xí)研究專門化。知覺痕跡是對(duì)動(dòng)作反應(yīng)的暫時(shí)感知和短暫記憶。記憶痕跡是以往多次動(dòng)作反應(yīng)所積累的信息庫，屬長時(shí)記憶。 三、圖式理論：動(dòng)作學(xué)習(xí)的高級(jí)控制。圖式是有一定概括性的動(dòng)作變量關(guān)系，比知覺痕跡簡約得多。14.參考答案：C15.參考答案：A,B,C16.參考答案：①做好充足的課前預(yù)習(xí)，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)； ②課堂專心聽講、做筆記，積極提問，并通過練習(xí)鞏固； ③課后復(fù)習(xí)，積極、及時(shí)、經(jīng)常、集中、多樣化復(fù)習(xí)與練習(xí)。17.參考答案： 精神分析人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人格分為三部分。 ①本我（Id）：位于無意識(shí)中的本能、沖動(dòng)與欲望構(gòu)成本我，是人格的生物面，遵循“快樂原則”。 ②自我（Ego）：介于本我與外部世界之間，是人格的心理面。自我的作用，一方面，自我能使個(gè)體意識(shí)到其認(rèn)識(shí)能力。另一方面，自我使個(gè)體為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)而對(duì)本我加以約束和壓抑，遵循的是“現(xiàn)實(shí)原則”。 ③超我（Superego）：是人格的社會(huì)面，是“道德化的自我”由“良心”和“自我理想”組成，超我的力量是指導(dǎo)自我、限制本我，遵循“理想原則”。 弗洛伊德認(rèn)為，本我、自我和超我之間不是靜止的，而是始終處于沖突-協(xié)調(diào)的矛盾運(yùn)動(dòng)之中。本我在于尋求自身的生存，尋求本能欲望的滿足，是必要的原動(dòng)力。超我在監(jiān)督、控制自我接受社會(huì)道德準(zhǔn)則行事，以保證正常的人際關(guān)系。而自我既要反映本我的欲望，并找到途徑滿足本我欲望又要接受超我的監(jiān)督，還有反映客觀現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)的條件和自我的處境，以促使人格內(nèi)部協(xié)調(diào)并保證與外界交往活動(dòng)順利進(jìn)行，不平衡時(shí)則會(huì)產(chǎn)生心理異常。自我只有處理好與本我、現(xiàn)實(shí)、超我之間的關(guān)系，心理才不會(huì)發(fā)生異常。 精神分析學(xué)派的健康觀。心理變態(tài)的原因是由于本我，自我和超我三者的沖突所造成的。健康人格的核心就是要達(dá)到自我不再受本我的沖擊和超我的壓抑而成為一種協(xié)調(diào)的綜合力量。18.參考答案：該生抑郁氣質(zhì)類型。要多給預(yù)翔、幫助、鼓勵(lì)，避免在公開場合批評(píng)、指責(zé)、培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì)，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。19.參考答案：A20.參考答案：A21.參考答案：A22.參考答案：知覺選擇的對(duì)象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。23.參考答案：C24.參考答案：A,B,C,D25.參考答案：A26.參考答案：正確27.參考答案： 1.首因效應(yīng)：人們對(duì)他人形成印象的過程中往往根據(jù)最先收到的某種信息形成印象，這種最先的信息對(duì)人的形成印象具有強(qiáng)烈的現(xiàn)象稱為首因效應(yīng)。 2.暈輪效應(yīng)：由知覺對(duì)象的某一有關(guān)特征推及到對(duì)象的總體特征，從而產(chǎn)生美化或丑化對(duì)象形象的心理傾向就是暈輪效應(yīng)。（它是一種“以偏概全”的評(píng)價(jià)傾向，嚴(yán)重者可以達(dá)到“愛屋及烏”的程度。） 3.羅森塔爾效應(yīng)：在心理學(xué)上，將由他們的期望和熱愛使人們的行為發(fā)生于期望相一致的變化，稱為羅森塔爾效應(yīng)。 4.馬太效應(yīng)：是指人們對(duì)已有聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給與的榮譽(yù)越來越多，而對(duì)于那些還沒有出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績。 5.定型效應(yīng)：又叫“刻板印象”，是指對(duì)于某一類人或事物產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。28.參考答案：錯(cuò)誤29.參考答案：A30.參考答案： 學(xué)生群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是產(chǎn)生阻礙作用，取決于四個(gè)因素： 1、活動(dòng)的難易； 2、競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)； 3、被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)； 4、注意的干擾。31.參考答案：A32.參考答案：D33.參考答案：C34.參考答案： 1.自我意識(shí)（概念）：作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意思。 2.自我意思的三種成分：認(rèn)識(shí)成分（個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)）情感成分（個(gè)體對(duì)自己的自我體驗(yàn)，如自尊等）意志成分（屬于對(duì)自己的控制，如自我檢查等）。35.參考答案：D36.參考答案：A,B,C,D37.參考答案：A38.參考答案：C39.參考答案：A40.參考答案：A,B,C,D41.參考答案：1959；按階段42.參考答案：D43.參考答案：A44.參考答案：B45.參考答案：A46.參考答案：A47.參考答案：B48.參考答案：按照孔子和中國古代其他教育家的看法，教育學(xué)習(xí)就是獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)、思、習(xí)、行的總稱。依據(jù)西方心理學(xué)家和教育家來定義，指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理比較持久的變化，即：一、學(xué)習(xí)源于經(jīng)驗(yàn)；二、學(xué)習(xí)是一種持久、穩(wěn)定的變化；三、學(xué)習(xí)是指主體身上產(chǎn)生的傾向或能力的變化。49.參考答案：錯(cuò)誤50.參考答案： （1）陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)階段。主要認(rèn)識(shí)“是什么”和“為什么”。 （2）陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化階段。在認(rèn)識(shí)“是什么”、“為什么”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握“怎么辦”和“怎么做”。 （3）形成技能階段。內(nèi)化有關(guān)知識(shí)、熟練掌握操作和應(yīng)用方法，形成職業(yè)技術(shù)能力。51.參考答案：正確52.參考答案：正確53.參考答案：類似的創(chuàng)造54.參考答案： （1）認(rèn)知輔導(dǎo)。 （2）松弛訓(xùn)練。 （3）自我暗示。 （4）勞逸結(jié)合。55.參考答案：D56.參考答案：B57.參考答案：C58.參考答案：①全面掌握和善于運(yùn)用教材的能力； ②組織和表達(dá)教材的內(nèi)容； ③把握、預(yù)見學(xué)生的思維過程講解教學(xué)內(nèi)容。59.參考答案：D60.參考答案：A61.參考答案：E62.參考答案：在心理學(xué)上，將由他人的期望和熱愛使人們的行為發(fā)生于期望一致的變化，稱為羅森塔爾效應(yīng)。63.參考答案：A64.參考答案：A65.參考答案： 1.沉思型：深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮，審視問題，權(quán)衡各種問題解決方法。 2.沖動(dòng)型：很快的檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題作透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度很快，很容易發(fā)生錯(cuò)誤。 3.鑒于認(rèn)知速度與教育的關(guān)系，許多研究者建議，訓(xùn)練兒童減少其沖動(dòng)性。有人研究發(fā)現(xiàn)，自我指導(dǎo)訓(xùn)練能減少?zèng)_動(dòng)型兒童的錯(cuò)誤。給沖的型兒童呈現(xiàn)沉思型學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們進(jìn)行練習(xí)并給予反饋，似乎是一種有效的方法。66.參考答案：A67.參考答案：D68.參考答案：①注意教學(xué)良好的開端性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； ②科學(xué)組織安排教材，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性； ③設(shè)置問題情境，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)； ④加強(qiáng)教學(xué)語言的修養(yǎng)性； ⑤端正教學(xué)態(tài)度，建立良好師生關(guān)系； ⑥及時(shí)表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。69.參考答案：B70.參考答案：行為主義心理學(xué)家斯金鈉認(rèn)為，強(qiáng)化是激發(fā)動(dòng)機(jī)的必要條件，行為受到強(qiáng)化后，有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一步強(qiáng)化的期待，從而以獲得強(qiáng)化為個(gè)體的行為目標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化這是有效運(yùn)用強(qiáng)化的一條基本要求。教師要利用好學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫處熞⒁饧皶r(shí)批改和返還學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和試卷，也可采用學(xué)生之間相互批改的方式，使學(xué)生及時(shí)知道結(jié)果。71.參考答案：C72.參考答案：通過個(gè)體與環(huán)境73.參考答案：正確74.參考答案：A75.參考答案： 1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境⑴創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。⑵給學(xué)生留有充分的選擇余地。⑶改革考試制度與考試內(nèi)容。 2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造⑴保護(hù)好奇心。⑵解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。⑶鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神。⑷重視非邏輯思維。⑸給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略⑴發(fā)散思維訓(xùn)練。⑵推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。⑶自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。⑷頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：A,C,D3.參考答案：①發(fā)動(dòng)并指引方向； ②控制并集中注意力； ③維持并增強(qiáng)心理活動(dòng)。4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：學(xué)生老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)、反思的過程。7.參考答案：A,B,C,D8.參考答案： 性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。人的性格具有穩(wěn)定性，一旦形成是較難改變的。性格是具有核心意義的個(gè)性心理特征。 瑞士心理學(xué)家榮格把人的性格分成兩大類型：外向型和內(nèi)向型。 美國心理學(xué)家弗洛姆將人類的性格劃分為兩大類型：生產(chǎn)的傾向性和非生產(chǎn)的傾向性。 英國心理學(xué)家貝恩和法國心理學(xué)家里巴特等人按照理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中何占優(yōu)勢(shì)，將人的性格分為理智型、情緒型和意志型。9.參考答案：自我了解與自我評(píng)價(jià)10.參考答案：A11.參考答案： （1）指導(dǎo)學(xué)生了解自我。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣是可以培養(yǎng)的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潛能是可以挖掘的理念。 （2）幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助畢業(yè)生做好定向、定點(diǎn)、定位、定心的工作。 （3）提供心理咨詢指導(dǎo)。開展就業(yè)技巧指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)需要做到職業(yè)指導(dǎo)與思想教育、家庭教育相結(jié)合。 （4）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。12.參考答案： （1）動(dòng)機(jī)原則。強(qiáng)調(diào)教師要注意兒童學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的好奇心、勝任力等內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 （2）結(jié)構(gòu)原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)。 （3）程序原則。教學(xué)活動(dòng)的程序會(huì)影響兒童獲得知識(shí)和發(fā)展能力的效果，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意設(shè)計(jì)和選擇最佳教學(xué)程序，其包括的主要因素有：學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、發(fā)展的階段、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和個(gè)性差異。 （4）強(qiáng)化原則。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者還必須獲得反饋，知道結(jié)果如何。教師在教學(xué)過程中規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)，知道結(jié)果應(yīng)恰好在學(xué)生評(píng)估自己作業(yè)的那個(gè)時(shí)刻。13.參考答案：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和份人為性的聯(lián)系的過程。14.參考答案：D15.參考答案：B16.參考答案：D17.參考答案：①交往行為方式； ②群體規(guī)范； ③價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系。18.參考答案： （1）研究學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象。 （2）研究教學(xué)法則和學(xué)習(xí)規(guī)律。 （3）研究教與學(xué)的基本心理規(guī)律。 （4）研究教學(xué)情境中的心理活動(dòng)、人際互動(dòng)機(jī)制和規(guī)律。19.參考答案：①提升本班的教學(xué)環(huán)境； ②定期召開班級(jí)交流會(huì)，總結(jié)交流材料，并進(jìn)行工作分析； ③以組為單位，分派任務(wù)與職責(zé)，形成統(tǒng)一制度規(guī)范； ④制定科學(xué)的規(guī)則制度，防止問題行為的發(fā)生； ⑤定期舉行應(yīng)急演練與應(yīng)急知識(shí)普及。20.參考答案：避免干擾有助于集中有意注意，提高學(xué)習(xí)效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會(huì)干擾人的有意注意，而且會(huì)加強(qiáng)有意注意，有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平，太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經(jīng)興奮的水平，反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)，正如俄國生理學(xué)家謝切若夫說過：“絕對(duì)的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會(huì)降低智力工作的效果?！?1.參考答案： （1）依賴退縮心理。 （2）緊張焦慮心理。 （3）思維定勢(shì)心理。22.參考答案：D23.參考答案：先快后慢24.參考答案：①選定將要分析的工作； ②確定分析的精細(xì)程度； ③確定工作分析的人員和條件； ④確定樣本容量和取樣方法； ⑤搜集數(shù)據(jù)； ⑥分析數(shù)據(jù)； ⑦描述工作。25.參考答案：人際交往26.參考答案：錯(cuò)誤27.參考答案： 一、實(shí)踐能力； 二、組織管理能力； 三、掌握多種教學(xué)手段的能力。28.參考答案：A29.參考答案：個(gè)性差異：人們?cè)趥€(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征上的差異。主要包括氣質(zhì)、性格、能力、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀、理想和信念方面的差異。30.參考答案：B31.參考答案：正確32.參考答案： 1.威特金由此提出，有些人知覺較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受自身體內(nèi)部的線索影響。他把受環(huán)境因素影響大者稱之為場依存型，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱之為場獨(dú)立型。 2.場獨(dú)立性：傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不用受外來因素的影響和干擾。 3.場依存性：傾向于利用一外部參照作為信息工作的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。33.參考答案：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)。工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨著強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)。34.參考答案：定型的期望35.參考答案：教學(xué)策略36.參考答案：因?yàn)楦信d趣，就可能發(fā)揮出積極性努力做好工作，并從中收獲滿足和愉悅；如果不感興趣，就會(huì)做出被動(dòng)、消極、拖拉的工作態(tài)度，厭煩而產(chǎn)生抑郁的心情，使整個(gè)生活失去色彩。37.參考答案：A38.參考答案：D39.參考答案： （1）教學(xué)含義。教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智能、完善個(gè)性的交互活動(dòng)。 （2）教學(xué)的性質(zhì)。教學(xué)是一種綜合性的活動(dòng)，教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。40.參考答案：正確41.參考答案：A,B,C,D42.參考答案：B43.參考答案： 1.最近發(fā)展區(qū)（概念）：是介于兒童自己實(shí)力所能達(dá)到的水平，與經(jīng)別人給予協(xié)助后所能達(dá)到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理念重要的是發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用，走在兒童發(fā)展前面。 2.最近發(fā)展區(qū)的啟示：教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在最近發(fā)展區(qū)，即教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平前面；適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的不二法門。 3.維果茨基是社會(huì)文化歷史學(xué)派，他提出“兩種工具說”：物質(zhì)生產(chǎn)工具和精神生產(chǎn)工具。 4.維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論的核心是：語言 5.語言在發(fā)展中的作業(yè)體現(xiàn)在三個(gè)方面： A.語言：作為發(fā)展的媒介語思維工具 B.語言：作為社會(huì)交往與活動(dòng)的工具 C.語言：作為自我調(diào)控與反思的工具 D.為人們提供對(duì)自己的思維進(jìn)行反思與調(diào)控的工具。44.參考答案：聯(lián)合群體45.參考答案：B46.參考答案：比較穩(wěn)定47.參考答案：A48.參考答案：B49.參考答案：先是由記憶痕跡作動(dòng)作定向，并發(fā)起