教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考試卷（附答案）

教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）.

A.陶行知B.蔡元培

C.潘菽D,廖世承

2、學(xué)校教育需要按照特定的（）來(lái)最有效地組織教學(xué)。

A.學(xué)生B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體

3、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。

A.斯金納B.布魯納

C.奧蘇伯爾D.桑代克

4、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

A.開(kāi)始和結(jié)尾部分B.中間部分

C.不一定D.都一樣

5、遷移的實(shí)質(zhì)是（）。

A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程B.新舊知識(shí)的同化

C.新舊知識(shí)的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)重組

6、在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。

A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平

7、個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。

A.操作熟練B.操作整合

C.操作模仿D.操作定向

8、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B.教學(xué)媒體

C.教師的愛(ài)好D.教學(xué)有法，教無(wú)定法

9、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.形象思維B.發(fā)散思維

C.輻合思維D.直覺(jué)思維

10、診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

A.教學(xué)過(guò)程中B.形成性評(píng)價(jià)之后

C.形成性評(píng)價(jià)之前D.教學(xué)過(guò)程之后

11、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的?（）

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀

念就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

12、信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1~2B.5~120

C.60?70D.70—80

13、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位

C.交往方式與方法D.需要滿足的程度

14、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，7?12歲兒童處于（）。

A.形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段

C.感知運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段

15、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（）觀摩。

A.正式B.非正式

C.組織化D.非組織化

16、請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）。

A.繁衍后代B.獲取食物

C.逃避危險(xiǎn)D.參加交往

17、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論

C.文化歷史發(fā)展理論D.人格發(fā)展理論

18、由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.間接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)

19、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。

A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移

C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

20、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。

A.情景性B.新奇性

C.假性D.正常性

二、多項(xiàng)選擇題

21、下列說(shuō)法正確的是（）。

A.教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C.教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是教師

D.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

22、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（）。

A.遺傳B.人際關(guān)系

C.社會(huì)環(huán)境D.學(xué)校教育

23、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。

A.獲得B.轉(zhuǎn)化

C.獵取D.評(píng)價(jià)

24、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。

A.改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感

C.改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況D.彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺

25、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。

A.結(jié)構(gòu)化B.一體化

C.網(wǎng)絡(luò)化D.標(biāo)準(zhǔn)化

26、操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）

A.操作定向B.操作模仿

C.操作整合D.操作熟練

27、教授心智技能或策略的主要目的是（）。

A.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

C.成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者D.獲得很多知識(shí)

28、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

A.接受B.反應(yīng)

C.評(píng)價(jià)D.組織

E.性格化

29、消除自卑感常用的方法包括（）。

A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C.消除非理性觀念

D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

30、CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。

A.交互性B.即時(shí)反饋

C.以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息D.自定步調(diào)

E.同步教學(xué)

三、填空題

31、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行為。

32、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、、群體氣氛以及群體成

員的人際關(guān)系。

33、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有相關(guān)。

34、少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，

大致相當(dāng)于初中階段，具有、的特點(diǎn)。

35、創(chuàng)造態(tài)度和是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)標(biāo)志。

36、操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋是。

37、是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。

38、對(duì)問(wèn)題的表征包括問(wèn)題的和深層特征，其中是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

四、名詞解釋

39、意義學(xué)習(xí)

40、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

41、內(nèi)化

42、合作學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答題

43、簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。

44、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有哪些？

45、如何結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力？

46、簡(jiǎn)述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

47、簡(jiǎn)述如何開(kāi)展心理健康教育。

六、論述題

48、教師應(yīng)采取哪些措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)？

49、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明行為改變的基本方法。

答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1、D

［解析］1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。

2、B

［解析］學(xué)校教育需要教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)。

3、C

［解析］先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。

4、A

［解析］中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

5、A

［解析］新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程是遷移的實(shí)質(zhì)。

6、B

［解析］服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

7、C

［解析］定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。8、

A

9、B

［解析］創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

10、B

［解析］診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

11、C

［解析］考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

12、B

［解析］短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

13、D

14、D

［解析］皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）；②前運(yùn)算階段

（2?7歲）；③具體運(yùn)算階段（7?12歲）；④形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）。

15、C

［解析］為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。

16、D

［解析］根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)

程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社

會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)

活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。

17、B

［解析］維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。

18、A

［解析］遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。19、D

20、C

［解析］失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。

假性失眠是睡眠正常的人因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理

上”的失眠。

二、多項(xiàng)選擇題

21、ABD

［解析］教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非教師。22、ACD

23、ABD

［解析］布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。

24、ABCD

［解析］由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。

25、ABC

［解析］從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

26、ABCD

［解析］操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟

練。

27、ABC

［解析］教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，成為一

個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

28、ABCDE

［解析］價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次是接

受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

29、ABCE

［解析］消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

30、ABCD

［解析］CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。

三、填空題

31、操作性

32、群體規(guī)范

33、缺

34、半成熟半幼稚

35、創(chuàng)造能力

36、內(nèi)部反饋

37、隨意識(shí)記

38、表面特征深層特征

四、名詞解釋

39、將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)

性的聯(lián)系。

40、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

41、指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、

信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

42、指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

五、簡(jiǎn)答題

43、(1)準(zhǔn)確地示范與講解；

(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；

⑶充分而有效地反饋；

⑷建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。

44、⑴主體性原則。

(2)內(nèi)化性原則。

(3)特定性原則。

(4)生成性原則。

⑸有效的監(jiān)控。

(6)個(gè)人自我效能感。

45、(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；

(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略；

⑶提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；

(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

46、(1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)

生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變

的先決條件。

(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、

趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事

物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。

(3)道德認(rèn)知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的

理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育

的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況,曉之以理。47、

⑴開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；

(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；

⑶在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

⑷結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；

⑸個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；

(6)小組心理輔導(dǎo)。