2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育心理學(xué)(省考)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育心理學(xué)(省考)筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀2.根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）A、馮特的歸因理論B、海德的歸因理論C、韋納的歸因理論D、弗洛伊德的歸因理論E、凱利的歸因理論3.學(xué)生性格差異主要是指性格的（）和性格的（）4.哪個學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)？（）A、完形頓悟說B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論5.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于（）。A、精加工策略B、元認(rèn)知策略C、組織策略D、復(fù)述策略6.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。A、長善救失B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、教學(xué)相長7.對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是（）。A、反映活動從未分化向分化、專門化演變。B、反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。C、從認(rèn)識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的外部本質(zhì)演變。D、對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。8.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A、知識B、領(lǐng)會C、綜合D、評價9.一般資料：求助者，女性，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生，因地震受到心理創(chuàng)傷，無法繼續(xù)上學(xué)由家長陪同主動來心理咨詢。 下面是心理咨詢師和求助者的一段咨詢談話： 咨詢師：你需要我提供什么心理幫助？ 求助者：地震后我無法到學(xué)校去上學(xué)，一想到學(xué)校就渾身發(fā)抖，特別害怕，老師和爸爸媽媽都說我應(yīng)該來心理咨詢，所以我就來了。 咨詢師：能詳細(xì)談?wù)勀愕那闆r嗎？ 求助者：地震的時候我正在教室上課，地震發(fā)生后我在老師的幫助下跑了出來，可我看到的太慘了，心理真的太難受了。從那以后我晚上不敢關(guān)燈，一閉眼那些死傷同學(xué)的情形就會浮現(xiàn)在腦海里，不敢睡覺，真的很煩。現(xiàn)體重下降，胃難受，總想發(fā)脾氣，經(jīng)常頭痛、失眠，您說我這是怎么回事？ 咨詢師：我很理解你的心情，也為你的情況著急。我也參加過地震的救援工作，你說的情況我也見過很多。什么事情都得慢慢來，你這樣急也解決不了問題。你現(xiàn)在最想解決什么問題？我們來討論一下。 求助者：我最想解決的是能夠正常上學(xué)，把那些可怕的記憶抹去，還想讓自己別這么煩。 咨詢師：那咱們就針對你這個問題來制定一個咨詢方案吧。咨詢方案就是咨詢的計劃，包括咨詢目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)所用的心理學(xué)方法或技術(shù)的原理、過程、時間和次數(shù)的安排。 求助者：好吧。心理咨詢師說“你能詳細(xì)談?wù)勀愕那闆r嗎？”使用了哪種提問方式是（）。A、具體化技術(shù)B、開放式提問C、攝入性談話D、封閉式提問10.一般而言，學(xué)生的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機(jī)源泉的需要是（）A、認(rèn)知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要11.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）A、桑代克B、華生C、斯金納D、布魯納12.情緒的兩極性表現(xiàn)在（）A、快感度B、緊張度C、強(qiáng)度D、激動度E、應(yīng)激度13.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待一B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待14.達(dá)到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為（）A、過度學(xué)習(xí)B、復(fù)習(xí)C、記憶恢復(fù)D、強(qiáng)化15.世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。A、情景記憶B、語義記憶C、程序性記憶D、陳述性記憶16.個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（）。A、認(rèn)識動機(jī)B、贊許動機(jī)C、成就動機(jī)D、交往動機(jī)17.某中學(xué)生精力旺盛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動作急速、熱情、急躁、遇事常欠思量、做事也常常感情用事、難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)18.把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動作成為（）。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟練19.聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）。A、定勢現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、應(yīng)用20.根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、垂直遷移21.普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是（）。A、泰勒B、布魯納C、布魯姆D、班杜拉22.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）。A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施C、學(xué)校環(huán)境D、教與學(xué)的規(guī)律23.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是______和華生。24.維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難易E、教師25.心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）A、永恒性B、穩(wěn)定件C、可變性D、不可知性26.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)中最為核心的成分是（）。A、興趣B、態(tài)度C、求知欲D、價值觀E、好奇心27.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）A、增加知識B、形成能力C、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、提高生活質(zhì)量28.1905年，世界上編制的第一個智力測量的量表是（）。A、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)B、韋克斯勒智力量表C、斯坦福一比奈智力量表D、比奈一西蒙智力量表29.腦對客觀事物個別屬性的反映是（）。A、知覺B、感覺C、直覺D、錯覺30.簡述提高知識鞏固的途徑。31.心智技能的對象具有（）。A、外顯性B、客觀性C、觀念性D、展開性32.發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。33.操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉34.在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是（）A、合作學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)35.常用的測量保持量的方法有（）。A、記憶法B、重建法C、回憶法D、再認(rèn)法E、再學(xué)法36.完形主義心理學(xué)是20世紀(jì)初期在德國興起，后來在美國得到進(jìn)一步發(fā)展。其代表人物主要有（）。A、華生B、韋特默C、考夫卡D、苛勒E、杜威37.烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》38.各種測驗(yàn)中的客觀題包括（）。A、選擇題B、填空題C、是非題D、論文題E、匹配題39.學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（V=SH），這是上位學(xué)習(xí)，也叫（）學(xué)習(xí)。40.簡述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。41.青年初級的年齡在（）階段。A、6.7-11.12歲B、11.12-14.15歲C、14.15-17.18歲D、3-6.7歲42.知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是（）43.“真誠不等于說實(shí)話”的含義是（）。A、真誠與說實(shí)話之間沒有聯(lián)系B、表達(dá)真誠不能通過言語C、表達(dá)真誠應(yīng)有助于求助者成長D、實(shí)話實(shí)說不利于表達(dá)真誠44.父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴(yán)格。則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。45.個體對物體各部分的排列組合的反映的知覺叫做（）A、形狀知覺B、大小知覺C、深度知覺D、立體知覺46.簡述心理發(fā)展的含義。47.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順向遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移48.在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，主要依靠視覺控制，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練49.筒述課堂紀(jì)律的類型。50.20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）。A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期51.壓力源包括（）。A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、社會性壓力源D、家庭性壓力源E、文化性壓力源52.下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性的是（）。A、客觀性B、計劃性C、可比性D、競爭性53.以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。A、年齡差異B、學(xué)習(xí)方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會文化差異54.按照功能可把能力分為（）A、液體智力B、晶體智力C、認(rèn)知能力D、操作能力E、社會交往能力55.學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。A、全面發(fā)展B、循序漸進(jìn)C、因材施教D、統(tǒng)一要求56.簡單評價布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論？57.在教育心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計“拾柴火”的自然實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象是保育院的40個學(xué)生。實(shí)驗(yàn)是在冬天晚上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了； 有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實(shí)驗(yàn)者對他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。 由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。在教育教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?（）A、重視早期性格習(xí)慣的培養(yǎng)B、充分發(fā)揮榜樣的作用C、及時進(jìn)行個別指導(dǎo)D、鼓勵學(xué)生自我教育58.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A、假性失眠B、情境性失眠C、失律性失眠D、藥物性失眠59.1877年，______的《教育心理學(xué)》是第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作。60.提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）A、沃爾夫B、高爾頓C、桑代克D、斯金納61.（）既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。62.在特定條件下對事物必然產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺是（）。63.嘗試一錯誤學(xué)說的基本規(guī)律有（）A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、處罰律64.初入學(xué)兒童在習(xí)字時運(yùn)用書空形式幫助記憶字形，這是一種很好的心理練習(xí)形式。65.并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。（）66.影響利他行為的因素有很多，主要把它們歸納為（）A、利他者B、情境C、情景D、受助者E、社會文化67.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）A、尊重需要B、歸屬需要C、生存需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要68.教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵屬于下列哪種強(qiáng)化?（）A、原始強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、次級強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化69.在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結(jié)果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。 于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。在教育教學(xué)中，有些同學(xué)因?yàn)橐淮纬煽儾焕硐刖头艞墝W(xué)習(xí)，這說明他的意志缺乏（）。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性70.簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。71.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為（）。A、正遷移與負(fù)遷移B、同化性遷移與順應(yīng)性遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移72.課后評價時，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。（）73.根據(jù)主體對外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動作技能可分為（）。A、工具性動作技能B、連續(xù)性動作技能C、封閉性動作技能D、非連續(xù)性動作技能E、開放性動作技能74.動機(jī)理論有（）A、認(rèn)知理論B、本能理論C、內(nèi)驅(qū)力理論D、期望理論E、強(qiáng)化理論75.下面哪些屬于社會性動機(jī)（）A、工作動機(jī)B、交往動機(jī)C、成就動機(jī)D、成長動機(jī)E、進(jìn)食動機(jī)第2卷一.參考題庫(共75題)1.知識傳遞的唯一途徑是（）A、直接傳遞B、間接傳遞C、循環(huán)傳遞D、輻射傳遞2.操作技能的形成階段有哪些？各階段的動作特點(diǎn)是怎樣的？3.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種類型：__________、__________和__________。4.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）5.開始于失語病人的臨床研究的學(xué)說是（）A、定位說B、整體說C、機(jī)能系統(tǒng)說D、模塊說6.教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次、多側(cè)面，不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究的（）。A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、聯(lián)系實(shí)際的原則D、教育性原則7.“身教重于言教”是（）的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。8.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？9.論述影響品德形成的因素。10.在知識學(xué)習(xí)的三階段中．應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的（）A、同化B、保持C、創(chuàng)新D、應(yīng)用11.鼓勵技術(shù)中最常用的方法是（）A、不斷提問B、給予獎勵C、及時表揚(yáng)D、直接重復(fù)求助者的話12.班級內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會形成不定型期望。13.“功能固著”是由心理學(xué)家（）提出來的。A、鄧克爾B、陸欽斯C、托蘭斯D、西蒙14.研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在（）。A、課前指導(dǎo)B、課堂教學(xué)過程C、課后評價D、課時計劃E、學(xué)年計劃15.布魯納的教育目標(biāo)觀。16.學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助。這種方法稱為（）。A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法17.根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）。A、符號學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、概念學(xué)習(xí)18.美國心理學(xué)家（）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形式認(rèn)知。19.對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予外部的物質(zhì)獎勵能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)盡量多地把“獎勵”運(yùn)用到教學(xué)過程中去。（）20.（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋使錯誤率最低。A、程序教學(xué)B、組織教學(xué)C、個別化教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)21.個體逐步認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直到認(rèn)識其本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動是（）。A、理解B、識記C、技能培養(yǎng)D、練習(xí)22.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A、紀(jì)律約束B、方向C、方向和范圍D、范圍23.隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)最佳水平怎么變化的？（）A、上升B、下降C、先降后升D、先升后降24.青少年自覺的按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做（）A、心理自我B、生理自我C、社會自我D、自我意識25.群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象稱（）。26.在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查法包括（）。A、問卷法B、訪談法C、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、案例法E、教育心理實(shí)驗(yàn)27.制約兒童心理發(fā)展的因素有__________、__________、__________、__________及主觀能動因素。28.下列屬于影響學(xué)生心理健康的因素有（）。A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重B、恐怖小說C、情緒不穩(wěn)D、不良習(xí)慣E、交友不慎29.遷移按性質(zhì)可以分為（）和（）。30.經(jīng)常在一起游玩、娛樂的學(xué)生小團(tuán)伙屬于（）A、消極型非正式群體B、正面型非正式群體C、中間型非正式群體D、破壞型非正式群體31.孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退32.產(chǎn)生情緒障礙的原因有（）A、生理B、學(xué)習(xí)C、人際關(guān)系D、自我心理E、社會33.期待包括（）期待和效能期待。34.一般資料：求助者，男性，21歲，大學(xué)三年級學(xué)生，因擔(dān)心畢業(yè)找不到工作而痛苦。 以下是心理咨詢師與求助者的咨詢談話。 求助者：我現(xiàn)在頭痛、失眠、心慌，擔(dān)心沒有家庭背景，找不到好工作。 心理咨詢師：能先告訴我你對畢業(yè)找工作的具體想法嗎？ 求助者：沒想到找工作這樣難啊，兩個月前，我表姐因大學(xué)畢業(yè)后沒找到工作自殺了，引起轟動。我父母一再叮囑我抓緊時間找工作。 心理咨詢師：你的學(xué)習(xí)成績怎樣呢？ 求助者：一直挺好的，總是名列前茅，現(xiàn)在表姐因工作問題自殺了，我很害怕，成績變差了，成績差我就更擔(dān)心找不到好工作了。找不到工作我也對不起父母啊，您說我該怎么、辦呀？ 心理咨詢師：放心吧，我會幫你解決問題，保證你能找到一個好工作。 求助者：那太好了，我就指望您了。 心理咨詢師：心理咨詢就是幫助大家排憂解難，我不僅會幫你解決問題，還會為你絕對保密，別人不會知道的。以后別忘記多聯(lián)系?！澳芟雀嬖V我你對畢業(yè)找工作的具體想法嗎？”心理咨詢師使用的提問方式是（）。A、開放式提問B、指導(dǎo)技術(shù)C、封閉式提問D、解釋技術(shù)35.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞36.操作技能的培訓(xùn)要求包含一下四個步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解，（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（3）（），（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。37.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是（）。A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一38.遺傳決定論的創(chuàng)始人是______。39.班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來源不包括（）A、言語勸說B、替代性經(jīng)驗(yàn)C、能力水平D、情緒喚醒40.“人日亦日”屬于（）現(xiàn)象。A、溝通模仿B、服從模仿C、從眾模仿D、暗示41.下列屬于奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。A、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D、信號學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)E、知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)42.眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，所描寫的狀態(tài)屬于（）A、原型啟發(fā)B、醞釀效應(yīng)C、靈感D、頓悟43.反射一詞原本是物理學(xué)概念，心理學(xué)家（）將其引人心理學(xué)。44.灰色的對象放在紅色的背景上，看上去有綠色的感覺，而放在綠色的背景上又有紅色的感覺，這就是（）A、感覺對比B、感覺適應(yīng)C、后象D、聯(lián)覺45.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些？46.根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。A、集中與分散練習(xí)B、整體與部分練習(xí)C、模擬與實(shí)際練習(xí)D、過分與適度練習(xí)47.一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運(yùn)用的是（）A、外部強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化48.加涅的高級規(guī)則學(xué)習(xí)與問題解決不是同質(zhì)概念。（）49.學(xué)習(xí)的主體因素是（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法50.技能學(xué)習(xí)最基本的條件是（）。A、講解B、示范C、練習(xí)D、反饋51.用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是（）A、奧蘇貝爾B、布魯納C、苛勒D、考夫卡52.根據(jù)（）的觀點(diǎn)，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（），后者用于（）。53.在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于（）A、小組競爭B、群體間競爭C、群體內(nèi)競爭D、集體競爭54.指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有（）。A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)B、呈現(xiàn)新材料C、提供有指導(dǎo)的練習(xí)D、提供反饋和糾正E、提供獨(dú)立的練習(xí)55.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用的理論是（）。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說56.歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的作者是（）。A、柏拉圖B、亞里士多德C、馮特D、艾賓浩斯57.心理學(xué)是研究人的（）及其規(guī)律的科學(xué)。A、心理活動B、心理特征C、心理現(xiàn)象D、心理品質(zhì)58.模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的（）以外顯的（）表現(xiàn)出來。59.人際交往的心理因素包括（）A、認(rèn)知B、動機(jī)C、情感D、態(tài)度E、行為60.在個別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。A、斯金納B、普萊西C、布魯納D、加涅61.簡述創(chuàng)造性與個性之間的關(guān)系。62.在合理情緒療法的ABC理論中，B代表（）。A、個體對這一事件的看法、解釋及評價B、誘發(fā)事件C、繼這一事件后，個體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果D、行為傾向63.簡述程序教學(xué)的基本原則。64.巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的著名實(shí)驗(yàn)是（）A、狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)B、餓貓開箱的實(shí)驗(yàn)C、白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)D、白鼠按壓杠桿取食的實(shí)驗(yàn)65.注意的功能有（）A、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能B、維持功能C、抑制功能D、選擇功能E、啟動功能66.可采用（）來治療失眠。A、系統(tǒng)脫敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行為療法67.恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。A、嚴(yán)重懼怕B、原因不明地懼怕C、非理性懼怕D、持久性地懼怕68.以下屬于個別化教學(xué)的是（）A、情景教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、指導(dǎo)教學(xué)D、計算機(jī)輔助教學(xué)E、掌握學(xué)習(xí)69.自我同一性是指個體組織自己的動機(jī)，（），（）及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。70.課堂效率的高低取決于哪些要素?（）A、教師B、教室C、學(xué)生D、課堂情境71.自我價值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心變量。72.桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講（）、第三部分講（）。73.（）等人提出了四種反思的方法。A、波斯納B、科頓C、布魯巴奇D、加涅74.心智技能的形成要經(jīng)過哪些階段?75.教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：B,C,E3.參考答案：特征差異；類型差異4.參考答案：D5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：C8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：A12.參考答案：A,B,C,D13.參考答案：B14.參考答案：A15.參考答案：A16.參考答案：C17.參考答案：B18.參考答案：C19.參考答案：B20.參考答案：C21.參考答案：A22.參考答案：D23.參考答案：巴甫洛夫24.參考答案：A,B,C,D25.參考答案：B26.參考答案：C,E27.參考答案：C28.參考答案：D29.參考答案：B30.參考答案： (1)提高學(xué)習(xí)的自覺性。 (2)提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶。 (3)運(yùn)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法。 (4)合理地組織復(fù)習(xí)。31.參考答案：C32.參考答案：正確33.參考答案：A34.參考答案：B35.參考答案：B,C,D,E36.參考答案：B,C,D37.參考答案：B38.參考答案：A,B,C,E39.參考答案：總括40.參考答案： (1)教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識。 (2)認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。 (3)教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)：沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。41.參考答案：C42.參考答案：記憶43.參考答案：C44.參考答案：錯誤45.參考答案：A46.參考答案： 心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。47.參考答案：B48.參考答案：B49.參考答案： (1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給予較多的監(jiān)督與指導(dǎo)，例如小學(xué)生入學(xué)時的紀(jì)律； (2)集體促成的紀(jì)律，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用； (3)任務(wù)促成的紀(jì)律，某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理； (4)自我促成的紀(jì)律，當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個人內(nèi)化以后。成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律使出現(xiàn)了。50.參考答案：B51.參考答案：A,B,C,E52.參考答案：D53.參考答案：A,D,E54.參考答案：C,D,E55.參考答案：C56.參考答案：布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)方面的主張主要有下述幾方面：（1）他認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者主動的用同化和順應(yīng)的方式不斷擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；（3）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)；（4）提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)法。57.參考答案：A,B,C,D58.參考答案：D59.參考答案：卡普捷烈夫60.參考答案：C61.參考答案：表征62.參考答案：錯覺63.參考答案：A,B,C64.參考答案：錯誤65.參考答案：正確66.參考答案：A,B,D,E67.參考答案：C68.參考答案：A69.參考答案：C70.參考答案：教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個方面：（1）強(qiáng)度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度．才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素．使它們充分地展示在學(xué)生面前。（2）差異律。指對象和背景的差異越大．對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?；在知識本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點(diǎn)。（3）活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此。應(yīng)注意在活動中進(jìn)行直觀。在變化中呈現(xiàn)對象．要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體．使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。（4）組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。71.參考答案：C72.參考答案：錯誤73.參考答案：B,D74.參考答案：B,C,D75.參考答案：A,B,C,D第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。（1）操作定向。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。雖然操作技能表現(xiàn)為一系列的操作活動，但在形成之初，學(xué)習(xí)者必須了解做什么、怎么做的有關(guān)信息與要求，形成對動作的初步認(rèn)識，即首先要掌握與動作有關(guān)的陳述性知識與程序性知識。（2）操作模仿。操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。這個階段的動作特點(diǎn)是：①動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。②動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。③動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低．不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。④動作效能。完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。（3）操作整合。操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合．成為定型的、一體化的動作。這個階段的動作特點(diǎn)是：①動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，精確性和靈活性．但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時。動作的這些特點(diǎn)都有所降低。②動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少．多余動作也有所減少。③動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。④動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少．但沒有完全消除。（4）操作熟練。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。這個階段的動作特點(diǎn)是：①動作品質(zhì)。動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。②動作結(jié)構(gòu)。各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。③動作控制。動覺控制增強(qiáng)．不需要視覺的專門控制和有．意識的活動，視覺注意范圍擴(kuò)大．能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動作方式。④動作效能。心理消耗和體力消耗降至最低。表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少．動作具有輕快感。3.參考答案：代表性學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)4.參考答案：正確5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：替代性強(qiáng)化8.參考答案：（1）接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。（2）反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。（3）輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。（4）輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。9.參考答案： (1)外部因素： 影響學(xué)生品德形成的外部因素是指學(xué)生自身以外的一切條件，包括社會文化、家庭環(huán)境等因素。 教育實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，外部因素對學(xué)生品德的形成有重要影響。 ①社會文化條件：社會文化條件對個體品德形成的影響，主要通過社會風(fēng)氣、民族文化、宗教及所處學(xué)校集體等方面的因素體現(xiàn)出來。 ②家庭環(huán)境：家庭對個體社會化的影響是最早和最重要的。家長要加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，注重正確而科學(xué)的教育方式，創(chuàng)造出融洽的、和諧的家庭氣氛，那么其子女的品德就會向著正確的方向發(fā)展。 (2)內(nèi)部因素： 影響個體品德形成的內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的各種因素，如智力水平、受教育程度等，包括年齡、性別以及其他各種心理因素。10.參考答案：A,B,D11.參考答案：D12.參考答案：錯誤13.參考答案：A14.參考答案：B,C,D15.參考答案： (1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認(rèn)識他們試驗(yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來可能似乎是錯誤的時候。 (2)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心。 (3)教育培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。 (4)學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。 (5)教育是發(fā)展理智上的忠誠。16.參考答案：D17.參考答案：A,E18.參考答案：布魯鈉19.參考答案：錯誤20.參考答案：A21.參考答案：A22.