Unit1 1A let's try let's talk導學案-人教PEP秋-六年級英語下

/Unit1ALet'sTryLet'sTalk導學案——人教PEP秋六年級英語下一、教學目標1.知識目標（1）能夠正確聽、說、讀、寫單詞"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"，并能夠靈活運用這些詞匯。（2）能夠理解并運用核心句型"Whatdoyouusuallydo？Iusually"描述一般過去時態(tài)。2.能力目標（1）能夠聽懂并參與日常英語對話，提高聽力理解能力。（2）能夠運用所學知識進行實際交流，提高口語表達能力。3.情感目標培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和尊重，增強學生的文化意識。二、教學內(nèi)容1.單詞：dragonboatrace，thesecond，week，SpringFestival，tradition，visit，will，with，family。2.核心句型：Whatdoyouusuallydo？Iusually3.日常對話：談論傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。三、教學重點與難點1.重點：單詞"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"的正確拼寫和用法；核心句型的運用。2.難點：一般過去時態(tài)的運用；日常對話的聽力理解。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、筆。五、教學過程1.導入：通過播放一段關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，引導學生談論中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。2.呈現(xiàn)：展示圖片和單詞卡片，引導學生學習和掌握單詞"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"。3.操練：通過小組活動，讓學生用核心句型"Whatdoyouusuallydo？Iusually"談論中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。4.聽力理解：播放錄音，讓學生聽懂并參與日常英語對話。5.口語表達：讓學生在小組內(nèi)進行角色扮演，運用所學知識進行實際交流。6.鞏固：通過課堂練習和游戲，鞏固所學知識。六、板書設計1.單詞：dragonboatrace，thesecond，week，SpringFestival，tradition，visit，will，with，family。2.核心句型：Whatdoyouusuallydo？Iusually七、作業(yè)設計1.抄寫單詞"dragonboatrace"，"thesecond"，"week"，"SpringFestival"，"tradition"，"visit"，"will"，"with"，"family"，每個單詞寫三遍。2.用核心句型"Whatdoyouusuallydo？Iusually"描述中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，寫在作業(yè)本上。八、課后反思本節(jié)課通過談論中國傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，讓學生了解了中國的文化，增強了學生的文化意識。在教學過程中，注重了學生的聽說能力的培養(yǎng)，通過小組活動和角色扮演，提高了學生的口語表達能力。但在聽力理解的環(huán)節(jié)，對于一些細節(jié)的處理還需加強，以后的教學中要注重提高學生的聽力理解能力。一、聽力理解環(huán)節(jié)的重要性聽力理解是英語學習中的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學生對英語語音、語調(diào)的把握，還直接影響到學生對英語詞匯、語法和表達方式的理解。在實際的英語交流中，聽力理解能力的高低直接決定了學生能否準確、快速地獲取信息，并作出相應的反應。因此，在英語教學中，加強學生的聽力理解能力是非常必要的。二、聽力理解環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題1.教學內(nèi)容過于簡單，不能激發(fā)學生的學習興趣。2.教學方法單一，過分依賴聽力材料，缺乏互動性。3.學生缺乏足夠的聽力訓練，對英語語音、語調(diào)的辨別能力較弱。4.教師在聽力教學中，過于關(guān)注答案的正確與否，而忽視了學生聽力理解能力的培養(yǎng)。三、改進聽力理解環(huán)節(jié)的方法1.選擇富有生活氣息的聽力材料，提高學生的學習興趣。在選擇聽力材料時，教師應盡量選擇與學生生活息息相關(guān)的題材，如日常生活、校園生活、傳統(tǒng)節(jié)日等，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生在聽力過程中，學會用英語描述自己的生活。2.采用多樣化的教學方法，增加課堂的互動性。教師可以采用對話、角色扮演、小組討論等多種教學方法，增加課堂的互動性，讓學生在聽力過程中，充分調(diào)動自己的語言能力，提高聽力理解能力。3.加強聽力訓練，提高學生的聽力技能。教師應定期進行聽力訓練，讓學生熟悉英語語音、語調(diào)，提高聽力技能。教師還可以引導學生利用課余時間，收聽英語廣播、觀看英語電影等，以提高聽力水平。4.注重聽力理解能力的培養(yǎng)，而不僅僅是答案的正確與否。在聽力教學中，教師應關(guān)注學生聽力理解能力的培養(yǎng)，引導學生關(guān)注聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學生的信息提取能力和邏輯分析能力。同時，教師要鼓勵學生大膽猜測、聯(lián)想，充分調(diào)動學生的思維能力。5.定期進行聽力評估，了解學生的聽力水平，為教學提供依據(jù)。教師可以定期進行聽力評估，了解學生的聽力水平，以便調(diào)整教學策略，提高教學效果。在英語教學中，加強學生的聽力理解能力是非常重要的。教師要從教學內(nèi)容、教學方法、學生訓練等多方面入手，改進聽力理解環(huán)節(jié)，提高學生的英語聽力水平。通過不斷提高學生的聽力理解能力，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。五、具體的聽力教學策略1.聽力前預測（Prelistening）在聽力活動開始之前，教師可以引導學生根據(jù)題目和圖片等信息預測對話或短文的內(nèi)容。這種策略可以幫助學生建立預期，集中注意力，并在聽力過程中尋找相關(guān)的信息來驗證自己的預測。2.聽力中傾聽（Duringlistening）在聽力活動中，教師應鼓勵學生專注于聽力材料，同時記下關(guān)鍵信息。教師可以設計一些聽力任務，如填空、匹配等，讓學生在聽力過程中actively尋找答案。教師還應指導學生注意聽力材料中的細節(jié)信息，如人物名稱、時間、地點等。3.聽力后理解（Postlistening）聽力活動結(jié)束后，教師應組織學生進行聽力后的理解活動。這可以包括回答問題、討論聽力材料的主旨大意、角色扮演等。通過這些活動，學生可以將所聽到的信息與已有知識聯(lián)系起來，加深對聽力內(nèi)容的理解。六、聽力教學的實踐案例案例：聽力材料為一則關(guān)于節(jié)日慶?；顒拥膶υ挕relistening：教師展示一張節(jié)日慶?；顒拥膱D片，并詢問學生他們是否知道這個節(jié)日。然后，教師提出一些預測問題，如：“人們在這個節(jié)日里通常做什么？”、“你認為這個節(jié)日的重要性是什么？”讓學生發(fā)表自己的看法。Duringlistening：教師播放對話錄音，同時讓學生完成一份填空練習，要求他們聽懂并記錄下關(guān)鍵信息。教師還可以在聽力過程中引導學生注意對話中的情感和語調(diào)變化。Postlistening：聽力活動結(jié)束后，教師組織學生進行討論，回答一些關(guān)于聽力材料的問題，如：“這個節(jié)日的重要性是什么？”、“人們在這個節(jié)日里通常做什么？”教師還可以讓學生進行角色扮演，模擬聽力材料中的對話情景。七、聽力教學的評估與反饋為了確保聽力教學的有效性，教師需要對學生的聽力理解能力進行評估，并提供及時的反饋。評估可以通過聽力測試、小組討論、個人報告等多種形式進行。反饋應針對學生的具體表現(xiàn)，指出他們的優(yōu)點和需要改進