2024年碩士在職聯(lián)考-教育碩士筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案

2024年碩士在職聯(lián)考-教育碩士筆試考試歷年高頻考點試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.學(xué)生在了解了長方形面積公式、三角形面積公式及面積的可加性原則后，生成了梯形面積的計算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標準，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、辨別學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、規(guī)則學(xué)習(xí)D、高級規(guī)則學(xué)習(xí)2.教師對學(xué)生進行模擬考試是一種（）評價。3.校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和（）。其中，（）是校園文化的核心。4.我國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A、夏朝B、商朝C、西周D、春秋戰(zhàn)國5.中國歷史上記載最早的兒童識字課本是（）A、《千字文》B、《史籀篇》C、《三字經(jīng)》D、《急救篇》6.暖色的東西看上去顯得大，有視覺膨脹的作用，這是感覺的（）現(xiàn)象。A、彩色對比B、感覺適應(yīng)C、聯(lián)覺D、感覺后象7.蘇霍姆林斯基認為（）是道德教育的最終結(jié)果，是道德發(fā)展的最高目標。8.魏晉南北朝時期，南朝宋在學(xué)校制度方面的一大改革是分科設(shè)學(xué)，設(shè)立（）A、玄儒文史四館B、玄儒律算四館C、文史律算四館D、文史書算四館9.清政府下令廢科舉、興學(xué)堂是在（）A、1911年B、1905年C、1898年D、1902年10.19世紀中葉，提出“什么知識最有價值”問題，并大力倡導(dǎo)科學(xué)課程的英國教育學(xué)家是（）A、洛克B、赫胥黎C、斯賓塞D、達爾文11.中等教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互滲透是現(xiàn)代教育制度發(fā)展的重要趨勢之一。12.（）就是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限。13.我國頒布且實行的第一個學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制14.根據(jù)思維探索答案的方向，可將思維分為聚合式思維和（）15.提出“建國君民，教學(xué)為先”主張的著作是（）A、《大學(xué)》B、《論語》C、《學(xué)記》D、《中庸》16.“捧著一顆心來，不帶半根草去”贊美的是（）A、魏書生B、蔡元培C、黃炎培D、陶行知17.夸美紐斯最早提出要設(shè)置（）的課程。18.孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指在教學(xué)中應(yīng)（）A、理論聯(lián)系實際B、及時鞏固C、因材施教D、啟發(fā)性教學(xué)19.課程計劃是課程的具體表現(xiàn)形式之一，是課程的（）或總體規(guī)劃。20.班級集體是班級學(xué)生和任課教師共同生活的集體。21.1810年世界上第一所幼兒園誕生，其創(chuàng)立者是被稱為“幼兒教育之父”的（）A、瓦德蔡克B、福祿倍爾C、巴西多D、裴斯泰洛齊22.新科技革命為培養(yǎng)目標個性化提供了更充分的條件。23.知覺的基本特征有：知覺的選擇性、（）、知覺的整體性、知覺的恒常性。24.日常性班級活動有班級（）、值勤、班級自辦報刊等輿論宣傳活動。25.簡述影響知覺理解性的因素有哪些？26.德育過程即品德形成過程。27.注意可以分為（）和（）28.涂爾干的德育思想主要體現(xiàn)在（）一書中。29.很多感覺都能發(fā)生適應(yīng)的現(xiàn)象，而（）則難于適應(yīng)，因為它具有保護性的作用。A、嗅覺B、痛覺C、觸覺D、味覺30.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（），主張研究行為，把刺激－反應(yīng)（S-R）作為解釋行為的公式。31.提出人是唯一需要教育的動物口號的是（）國古典哲學(xué)家（）32.制約課程的三大因素是社會、知識和（）33.現(xiàn)代教學(xué)策略的實施，提倡選擇性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和（）34.“提倡啟發(fā)式，反對注入式”是我國教師選擇和運用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。35.能力的概念及其個別差異的表現(xiàn)。36.試說明動機與工作效率的關(guān)系。37.我國第一個實際執(zhí)行的現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬戌學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、“六三三”學(xué)制D、“五四三”學(xué)制38.間接的道德教育就是（）A、在各科教學(xué)中滲透道德影響B(tài)、在學(xué)校集體生活中滲透道德影響C、學(xué)校道德環(huán)境潛移默化的影響D、以上三者39.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。40.從形式看，教育經(jīng)過了從非形式化到形式化再到（）的過程。41.心理現(xiàn)象可分為（）和人格兩大類。A、性格B、心理過程C、情緒情感D、需要42.在日常生活的自然條件下，研究者適當(dāng)創(chuàng)設(shè)或改變一些條件，從而引起和記錄被試的某些心理現(xiàn)象進行研究的方法叫做（）43.教師職業(yè)促進個體社會化的職業(yè)。44.表情動作簡稱表情。表情的動作分為：面部表情、（）和動作表情?。45.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是（）A、贊科夫B、烏申斯基C、巴班斯基D、維果斯基46.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系主要是通過（）完成的。A、細胞體B、樹突C、突觸D、軸突47.我國早在西周以后，學(xué)校教育制度比較完備，建立了典型的（）官學(xué)體系。48.領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材與（）49.內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點是（）這也是推動身心發(fā)展的直接的現(xiàn)實力量。50.人腦包括延腦、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦。通常把前三部分合稱為（）。51.資本主義的通才教育可以培養(yǎng)全面發(fā)展的人52.德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和（）提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。53.構(gòu)造主義心理學(xué)認為，心理學(xué)的研究對象是（），研究方法是（）54.頒布世界上第一部義務(wù)教育法令的國家（）A、英國B、法國C、美國D、德國55.由李白想到杜甫，由春天想到繁榮是聯(lián)想律的（）56.（）年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了第一個心理實驗室，將（）法引入心理學(xué)研究之中，進行心理實驗，促進了心理學(xué)的科學(xué)化進程。57.（）的出現(xiàn)是教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志，自此以后，教育就有了兩種形態(tài)：（）的學(xué)校教育和非學(xué)校教育。58.最簡單、最低級的心理現(xiàn)象是（）A、感覺B、知覺C、記憶D、注意59.古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的（）和（），注重（）。古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的軍人。60.中國古代學(xué)校教育制度完備于（）A、魏晉南北朝B、隋朝C、唐朝D、宋朝61.教師備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和（）62.簡述知覺的整體性及其對教學(xué)的啟示。63.學(xué)校課程應(yīng)以目前正在發(fā)生變化的社會功能、社會生活為內(nèi)容，是（）的主張。A、社會中心論B、學(xué)科中心論C、兒童中心論D、多元化課程論64.（）是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范的總和。65.（）是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。他主張“性相近，習(xí)相遠”和“有教無類”，重視啟發(fā)教學(xué)和（）。66.人類心理發(fā)生的基本條件是：一是（），二是（）。67.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能或者能力到發(fā)展的理論被稱為（）論。68.記憶表象的特點有：?直觀形象性、（）和模糊片斷性?。69.教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，這是（）A、教育目的B、教學(xué)目的C、培養(yǎng)目標D、教學(xué)目標70.世界教育思想史上最早論述教育教學(xué)的專著是《學(xué)記》，它總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，提出“化民成俗，（）”、“建國君民，（）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（）”等觀點71.課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以（）的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。72.原始社會的教育是與生產(chǎn)勞動相脫離的73.根據(jù)一類事物的共同特征去創(chuàng)造新形象的過程，是想象形成方式中的（）A、綜合B、夸張C、擬人化D、典型化74.一個兒童的智商是100，表示其智力處于（）A、中等B、較低C、較高D、超常75.簡述動機的歸因理論。第2卷一.參考題庫(共75題)1.人的神經(jīng)系統(tǒng)可以分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。（）包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物型神經(jīng)。2.個人本位論的教育目的觀一般注重個人價值，注重人身心的和諧發(fā)展3.把詞語作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)稱為（）A、內(nèi)信號系統(tǒng)B、外信號系統(tǒng)C、第一信號系統(tǒng)D、第二信號系統(tǒng)4.亞里士多德認為追求理性就是追求美德，就是教育的（），他最早主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，其代表作是《政治學(xué)》。5.提出道德認知發(fā)展階段理論的是（）A、柯爾伯格B、杜威C、涂爾干D、馬卡連柯6.教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量7.教學(xué)過程中學(xué)生認識的基本階段包括，（）、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。8.對于獲得知識的理解，認為主要有親知聞知和說之三種途徑的我國古代思想家是（）A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子9.能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在①發(fā)展水平的差異；②（）；③結(jié)構(gòu)的差異?。10.壬子癸丑學(xué)制的主系可劃分為（）A、三段七級B、四段四級C、四段六級D、三段四級11.以思維敏捷、活潑好動、善于關(guān)往，但不求甚解、交情淺薄、缺乏耐心和毅力為特征的氣質(zhì)是（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)12.按美的規(guī)律對自己的勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設(shè)計和加工；對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于（）A、感受美B、鑒賞美C、創(chuàng)造美D、領(lǐng)悟美13.德國19世紀著名的資產(chǎn)階級民主主義教育家，被譽為“德國師范教育之父”的教育家是（）A、費希特B、赫爾巴特C、第斯多惠D、洪堡14.在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價屬于（）A、相對性評價B、絕對性評價C、形成性評價D、總結(jié)性評價15.課的類型一般有兩種分類，即根據(jù)教學(xué)任務(wù)和根據(jù)（）來分。16.心理學(xué)真正成為一門獨立的科學(xué)是從（）年德國哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比錫建立心理學(xué)實驗室開始的。17.試論述教育在提升人類地位中的作用。18.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）A、基礎(chǔ)知識，基本理論B、基礎(chǔ)理論，基本技能C、基礎(chǔ)知識，基本技能D、基礎(chǔ)理論，基本原理19.在各種感覺適應(yīng)的現(xiàn)象中，（）是感受性提高的過程。A、光適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、嗅覺的適應(yīng)D、痛覺的適應(yīng)20.請結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)該如何有效合理地組織復(fù)習(xí)。21.按照布盧姆目標分類學(xué)的基本要求，下列選項中，不宜作為教學(xué)目標的表述是（）A、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力B、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實與假設(shè)的能力C、培養(yǎng)學(xué)生運用特定信息檢驗假設(shè)一致性的能力D、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會一個段落中各種觀念之間的相互關(guān)系的能力22.蘇霍姆林斯基的德育思想對現(xiàn)代德育的啟示是不包括（）A、要從人的全面發(fā)展來認識和定位德育的功能B、要轉(zhuǎn)變教育的對象觀，樹立并尊重學(xué)生的主體地位C、要注重德育中的隱蔽教育的效果D、要在德育過程中發(fā)揮教師的主體作用23.下列關(guān)于心理過程的理解，正確的是（）A、心理過程分為認知、情感、和意志三個過程B、心理過程表現(xiàn)在人的物質(zhì)活動中，但不表現(xiàn)在人的交往活動C、心理過程與個性心理是彼此獨立的關(guān)系D、情感是心理過程的基礎(chǔ)24.個體身心發(fā)展的（）規(guī)律決定了教育工作要循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性25.人力資本理論認為，人力資本是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是（）A、忽視了教育的其他社會功能B、有教育萬能論的傾向C、忽視了勞動力市場中的其他篩選標準D、夸大了教育對人力資本的作用26.從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式教育到（）教育，再到（）的教育的過程。27.（）的進行，是生產(chǎn)教育的最具基礎(chǔ)性的條件；（）的形成則是教育產(chǎn)生的另一重要的社會條件。28.發(fā)現(xiàn)并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是（）A、集體教育模式B、道德認知發(fā)展模式C、社會學(xué)習(xí)模式D、體諒模式29.夸美紐斯主張造就（）的人。30.教師職業(yè)是一種（）職業(yè)，教師是（）人員。31.教師在批改作業(yè)時，喜歡用紅色的筆來作記號，其理論根據(jù)是知覺的（）特征。32.試論述我國課程改革的發(fā)展趨勢。33.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）34.創(chuàng)造性思維經(jīng)歷的階段有：準備期——（）——豁朗期——驗證期。35.道德教育的實施過程就是德育。36.觀察的品質(zhì)包括：觀察的目的性、（）、觀察的精細性、觀察的敏銳性。37.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生接受更多知識。38.（）是一種圍繞人類基本活動來確定各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程A、學(xué)科課程B、活動課程C、潛在課程D、核心課程39.學(xué)校產(chǎn)生的條件：一是（）；二是文字的出現(xiàn)和書面語言的形成。40.教育部門不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)．是社會的福利事業(yè)。41.魯迅在小說《祝?！分袆?chuàng)造了祥林嫂的藝術(shù)形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來的形象，這種形象的構(gòu)成方式屬于（）A、綜合B、夸張C、擬人化D、典型化42.第二信號系統(tǒng)（談梅生津）43.1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是（）A、《巴特勒法案》B、《巴爾福教育法》C、《費舍教育法》D、《福斯特教育法》44.以興趣的傾向性，把興趣分為直接興趣和（）45.根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論，第三階段的道德思維或道德推理（）A、以懲罰和服從為定向B、以相對的快樂主義為定向C、以人際和諧或好孩子為定向D、以遵從權(quán)威與維護社會秩序為定向46.簡述意志行動的特點。47.智商是衡量智力水平高低的一種客觀指標，按其計算方法的不同，它可分為（）智商和離差智商。48.教育的多元化是指教育思想的多元化。49.注意的功能有?①選擇的功能；②（）；③調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能?。50.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”，可看作是最高的（）A、久綜合課程B、學(xué)科課程C、活動課程D、潛在課程51.（）或（）是從記憶系統(tǒng)提取信息的兩種形式，也是記憶的最終目的。52.師生關(guān)系是知識的授受關(guān)系。53.隨著社會生活的的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以（）為標準的單一大學(xué)，逐漸發(fā)生了變化。54.以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要有（）、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。55.根據(jù)興趣有無效能，可以把興趣分為（）A、物質(zhì)興趣和精神興趣B、直接興趣和間接興趣C、短暫興趣和穩(wěn)定興趣D、積極興趣和消極興趣56.從根本上制約教育的發(fā)展水平、規(guī)模和教育手段及教學(xué)方法改進的因素是（）。A、教育思想的進步B、政治經(jīng)濟制度C、國家的教育方針D、生產(chǎn)力發(fā)展水平57.軍事上的偽裝是混淆對象與背景的差異，主要利用了知覺的（）。A、恒常性B、理解性C、整體性D、選擇性58.全民教育就是讓所有的人都受到教育，特別是使（）受到完全的小學(xué)教育和使（）脫盲。59.發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和問題教學(xué)都屬于（）A、以掌握知識為主的方法B、以訓(xùn)練技能為主的方法C、以陶冶情操為主的方法D、以引導(dǎo)探究為主的方法60.馬卡連柯的教育思想的核心是（）A、集體主義教育B、紀律教育C、勞動教育D、愛國主義教育61.什么是記憶的系列位置效應(yīng)？?如何解釋系列位置效應(yīng)？62.蘇格拉底主張（）。柏拉圖認為人類要從“現(xiàn)實世界”走向“理念世界”，非常重要的是通過（），其代表作是《理想國》。63.斯金納把強化時程表分為哪幾種？64.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容的總和及其（），狹義的課程特指某一門學(xué)科。65.注意的特點有（）和集中性?。66.蘇格拉底法又稱為（）A、問答法B、發(fā)現(xiàn)法C、講授法D、雄辯術(shù)67.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（），《中國教育改革與發(fā)展綱要》頒布于（），《面向21世紀教育振興行動計劃》頒布于（）。68.美國當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“（）”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。69.課堂教學(xué)過程一般由引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、（）、檢查知識等幾個階段組成。70.教師的語言首先是要求準確、明了、有（），其次是要求富有（）、有感染力，再高一步的要求是（）。71.教學(xué)工作以（）為中心環(huán)節(jié)。72.教學(xué)藝術(shù)的特點有哪些？73.動作技能的教學(xué)方法一般宜于采用（）。A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、示范法D、示范與講解相結(jié)合方法74.下列各種個別差異中，不屬于認知方式差異的是（）A、場依存性與場獨立性B、沖動型與沉思型C、內(nèi)控型與外控型D、分析型與綜合型75.現(xiàn)代教育包括社會主義教育和資本主義教育。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：D2.參考答案：診斷性3.參考答案：課程活動文化；精神文化4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：C7.參考答案：道德信念8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：C11.參考答案：正確12.參考答案：學(xué)科課程13.參考答案：B14.參考答案：發(fā)散式思維15.參考答案：C16.參考答案：D17.參考答案：“百科全書式”18.參考答案：D19.參考答案：總體設(shè)計20.參考答案：正確21.參考答案：B22.參考答案：正確23.參考答案：知覺的理解性24.參考答案：晨會與班會25.參考答案： （1）知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時，不僅能形成關(guān)于它的知覺形象，還能根據(jù)自己已有知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。 （2）人的知覺的理解性與人的已有知識經(jīng)驗有密切的關(guān)系。知識經(jīng)驗不同，對知覺對象的理解程度也同，知識經(jīng)驗不同，對知覺對象的理解程度也不同，知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。人的已有知識、經(jīng)驗參與知覺，可促進對事物的理解。知識經(jīng)驗參與知覺不僅提高知覺的質(zhì)量、還能提高知覺的速度。 （3）知覺的理解性對人的知覺既有積極的一面，又有消極的一面；教師在從事教學(xué)活動時，一方面要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增進知覺的理解性，提高教學(xué)的效果；另一方面又要注意已有的知識經(jīng)驗對當(dāng)前的知覺活動所產(chǎn)生的消極作用。此外，知覺的理解性不僅可提高知覺的效果，還是形成事物表象、并轉(zhuǎn)為科學(xué)概念的重要條件。26.參考答案：錯誤27.參考答案：無意注意；有意注意28.參考答案：《道德教育論》29.參考答案：B30.參考答案：華生31.參考答案：德；康德32.參考答案：兒童33.參考答案：合作學(xué)習(xí)34.參考答案：正確35.參考答案： 能力是直接影響活動效率，使活動完成的個性心理特征。能力發(fā)展存在著個別差異，并且有其規(guī)律性。如能力在量上的差異遵循正態(tài)分布；在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不同。能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不同。能力發(fā)展的個別差異主要表現(xiàn)在以下三個方面： （1）發(fā)展水平的差異。在同一年齡層中，能力的發(fā)展水平有明顯個體差異。以智力為例，某些人智力超常，某些人智力滯后。 （2）表現(xiàn)早晚的差異。能力表現(xiàn)上的個體差異也十分明顯。某些人少年早慧，某些人則大器晚成。 （3）結(jié)構(gòu)的差異。能力是多種心理特征的綜合，且組合方式有所不同。由此就構(gòu)成能力結(jié)構(gòu)的差異。這也是個體差異的一個主要方面。了解了這些差異，有助于教師因材施教，也使每個人根據(jù)自己的實際情況，找到適合自己能力發(fā)揮的工作崗位，作到人盡其才，才盡其用。36.參考答案：動機與工作效率的關(guān)系呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會降低工作效率。37.參考答案：B38.參考答案：D39.參考答案：正確40.參考答案：制度化41.參考答案：B42.參考答案：自然實驗法43.參考答案：正確44.參考答案：言語表情45.參考答案：C46.參考答案：C47.參考答案：政教合一48.參考答案：理解教材49.參考答案：實踐及個體積極投入實踐的活動50.參考答案：腦干51.參考答案：錯誤52.參考答案：德育過程規(guī)律53.參考答案：意識；實驗內(nèi)省法54.參考答案：D55.參考答案：類似律56.參考答案：1879；實驗57.參考答案：學(xué)校；專門化58.參考答案：A59.參考答案：政治家；商人；身心的和諧發(fā)展60.參考答案：C61.參考答案：制定教學(xué)進度計劃62.參考答案：知覺的整體性是指把物體或現(xiàn)象的各種屬性或者各個部分作為一個整體來反映。在形成對客觀事物的整體知覺時，各個組成部分所起的作用是不同的。強的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學(xué)生識字教學(xué)階段，學(xué)生對一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯誤，如把“折”與“拆”混淆起來。教師在教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體63.參考答案：C64.參考答案：德育內(nèi)容65.參考答案：孔子；因材施教66.參考答案：勞動；語言67.參考答案：形式教育68.參考答案：概括性69.參考答案：D70.參考答案：其必由學(xué)；教學(xué)為先；開而弗達71.參考答案：綱要72.參考答案：錯誤73.參考答案：D74.參考答案：A75.參考答案：心理學(xué)家用因果關(guān)系推論的方法，從人們行為的結(jié)果來尋求行為的內(nèi)在因素，這稱為歸因。海德指現(xiàn)人們在成功和失敗時喜歡對結(jié)果進行歸因。歸因分為兩種：內(nèi)因和外因。韋納系統(tǒng)提出動機的歸因理論，成功和失敗的因果歸因是成就活動過程的中心要求，歸因會使人們對下一次的行為結(jié)果產(chǎn)生預(yù)期，從而影響下一步的行為。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：中樞神經(jīng)系統(tǒng)2.參考答案：正確3.參考答案：D4.參考答案：最高目的5.參考答案：A6.參考答案：正確7.參考答案：引起學(xué)習(xí)動機8.參考答案：C9.參考答案：表現(xiàn)早晚的差異10.參考答案：D11.參考答案：A12.參考答案：C13.參考答案：C14.參考答案：C15.參考答案：教學(xué)方法16.參考答案：187917.參考答案： （1）教育使人發(fā)現(xiàn)人的生命價值、主體地位、人格尊嚴。 （2）教育使人的潛能得以發(fā)掘。 （3）教育使人的身體和精神力量得以發(fā)揮。 （4）教育促進人的個性發(fā)展。 （5）闡述全面、系統(tǒng)具有獨到見解。18.參考答案：C19.參考答案：B20.參考答案： （1）正確合理地安排復(fù)習(xí)時間：要及時復(fù)習(xí)，善于利用間時復(fù)習(xí)； （2）在復(fù)習(xí)中嘗試回憶：一部分時間復(fù)習(xí)、另一部分時間嘗試回憶，二者交替進行，復(fù)習(xí)效果較好； （3）整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)相結(jié)合：不太長的學(xué)習(xí)材料整體復(fù)習(xí)效果好，而很長的學(xué)習(xí)材料采用部分復(fù)習(xí)效果較好； （4）復(fù)習(xí)的形式要多樣化，如新舊材料對比復(fù)習(xí)，吧聽說讀寫結(jié)合起來復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)材料組織一起來學(xué)習(xí)等效果都不錯21.參考答案：A22.參考答案：D23.參考答案：A24