閱讀成長檔案袋評價法的實(shí)踐優(yōu)勢

PAGEPAGE4閱讀成長檔案袋評價法的實(shí)踐優(yōu)勢林麗娟新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評價的主要方式是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立多元的、方法多樣的評價體系?！盵1]因此，對語文閱讀學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們在活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。過去我們對學(xué)生所進(jìn)行的評價，都是終結(jié)性的評價，即是在某一種學(xué)習(xí)活動完成到一定階段時，對最終成果作出的判斷。這種評價是靜態(tài)的、功利的，它所面向的是昨天，對昨天的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予肯定或否定，其弊端在于不注重學(xué)生的努力過程，對學(xué)生的成長有一定的消極作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。“評價作用于教育，就是要對教育的價值作出判斷，對教育的過程進(jìn)行判斷，使學(xué)生在這個判斷的過程中不斷進(jìn)取發(fā)展?！盵2]新的語文閱讀教學(xué)評價觀重在過程的評價，它是動態(tài)的、發(fā)展的、面向未來的，突出其積極的反饋，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我采用了“檔案袋”評價法，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。采用這種評價方式，可以從中看出學(xué)生閱讀方面成長的過程，留下學(xué)生努力的痕跡，把學(xué)生的進(jìn)步展現(xiàn)在每一個人的面前。在這個過程中，學(xué)生搜集自己最喜歡的作品，自己制讀書卡片，定期在班上懸掛“檔案袋”進(jìn)行展示，與同學(xué)之間互相交流。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性、自主性，而且讓學(xué)生從小學(xué)會如何去展示自己，如何去欣賞他人，并提高與人交往的能力。另外，“檔案袋”也是學(xué)生展示自己個性的窗口，教師不要求統(tǒng)一，只求有個性。搭建一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓每個學(xué)生都可以充分地、全面地展示自己，體現(xiàn)自身的價值。同時“檔案袋”的建立也為學(xué)生提供了反思的依據(jù)。例如，回顧自己形成檔案袋的過程，經(jīng)常地反思自己在閱讀過程中整理的材料，制作的課件，撰寫的論文……學(xué)生自己也可以將每一次回顧做一個縱向的比較，反思每一個閱讀過程，在反思中總結(jié)、收獲、提高。這本身也是增加了學(xué)生自我評價的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，給了學(xué)生自我評價的體會和權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、自我約束的能力，增強(qiáng)了自身的責(zé)任感。因此，它在閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中是具有實(shí)踐優(yōu)勢的。一、檔案袋評價方式突出了學(xué)生的個性品質(zhì)建立“閱讀成長檔案袋”的過程實(shí)質(zhì)就是突出學(xué)生個性品質(zhì)的過程。首先，我讓學(xué)生自己設(shè)計一個檔案袋，并根據(jù)自己的喜好裝飾自己的檔案袋封面。突出自己的個性，展示自己的特長。如有的學(xué)生是用電腦設(shè)計的封面，有的是剪貼的封面，有的是自己繪制的封面。在這些封面上學(xué)生都分別寫上了“品味生活”，“如詩如畫的人生”，“我從這里看世界”，“閱讀的成長足跡”等。這樣既展示了學(xué)生的個性特點(diǎn)，又對學(xué)生的進(jìn)取心起到了積極的促進(jìn)作用。其次，師生共同制訂評價內(nèi)容?；顒娱_始之初老師就引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃新學(xué)期的閱讀藍(lán)圖，學(xué)生設(shè)計出自己在檔案袋里要裝的內(nèi)容，并寫出目錄。每學(xué)期的閱讀活動決出閱讀最佳小組和最杰出個人。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己在某一方面的進(jìn)步或教師對自己的口頭表揚(yáng)進(jìn)行自我表揚(yáng)，這樣就給了學(xué)生自己贊賞自己的權(quán)利和機(jī)會。三是由家長給學(xué)生進(jìn)行評價，定期寫出自己孩子所取得的進(jìn)步，并對孩子進(jìn)行鼓勵。在期末時，我將學(xué)生制作的閱讀成長檔案袋在家長會上進(jìn)行展示，每個家長看到自己孩子的進(jìn)步和成長都感到非常欣慰，看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，看到孩子們不同的個性，一個個鮮活的形象仿佛就在他們的面前。這種評價的方式全方位地反映了學(xué)生的不同情況，留下了孩子們中學(xué)階段閱讀成長的足跡。采用這種評價方式，反映了學(xué)生一段時期內(nèi)的成績和進(jìn)步，既反映了結(jié)果又反映了過程；將學(xué)生所獲得的榮譽(yù)和作業(yè)搜集起來，為他們留下美好的回憶。更為重要的是采用這種評價方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺地按照學(xué)校的各項要求去努力，養(yǎng)成“規(guī)則”意識，增強(qiáng)了師生、生生、家校之間的交流，促進(jìn)了師生共同成長，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、樹立學(xué)生的閱讀自信心、發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)都起到了積極的作用。二、閱讀成長檔案袋評價法在實(shí)際教學(xué)中具有不可替代的意義和價值我所研究并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的閱讀成長檔案袋考查的是學(xué)生能否利用課余時間擴(kuò)大閱讀面，增加原始資料的積累，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上探索閱讀成長檔案袋能否運(yùn)用所學(xué)知識學(xué)會感悟和體驗，培養(yǎng)語感，收集自己的奇思妙想，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)生成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者，檔案袋為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己整理，自己學(xué)習(xí)，自己歸納。它為學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)了一個自我發(fā)展的空間，滿足了學(xué)生遨游文學(xué)海洋，展示自我才能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動力和源泉。綜上所述，閱讀成長檔案袋評價法使學(xué)生學(xué)會了自我評價和相互評價，培養(yǎng)了合作精神、學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。閱讀檔案袋重視的是閱讀的過程，強(qiáng)調(diào)知識的探索歷程遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于獲取的結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的自主意識和自我潛能。其評估的過程是系統(tǒng)化的，又是個人化的，通過教師的評語、學(xué)生的自評和互相反饋使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而在進(jìn)取中，獲得極大的滿足感和成就感，這就是閱讀檔案袋的可行性所在。促進(jìn)了師生共同成長，對于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、