六年級語文：6、船長 教案

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

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6、船長教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用.

第一課時教學目標：

1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、理清課

文脈絡，概括文章大意。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成

的詞；理清課文脈絡，概括文章大意。教學過程：一、導入新課1、今天我們一起來學習法

國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那

是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩

西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學們

打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準字詞，

讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自

己質疑。2、檢查：（1）出示詞語：（2）指名朗讀，注意加點字的讀音。（3）了解詞語掌握情

況，重點理解下列詞語的意思。調遣：調派，差遣。履行：實踐（自己答應做的或應該做

的事）。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

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（4）指導書寫生字：（5）學生質疑。3、引導學生理清課文脈絡。（1）默讀課文，說說課

文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險一一救援一一殉職）（2）學生討論、交流分段

結果。（3）概括段落大意。二、學習課文“遇險”部分1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。

是怎樣的可怕災難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關語句加以體會。2、交流。（1）

那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的

船身一下被剖開了一個大口子。

朗讀“剖"（pou）,理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾

曼底號撞開了一個大口子。

（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸

著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。

a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度

——，決；水量非常的一一大。）

b、”頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊

著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？

c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。

（3）、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。

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3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學們課后閱讀課文的3—30

自然段。三、作業(yè)：描紅、臨寫生字，并抄寫詞語板書設計：6、船長遇險一一救援一一殉

職第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟哈爾威船長

在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質和忠于職

守、先人后己、愛護弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在

他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。4、學習通過人物的語言和行動

來表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學難點：理解課文內

容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職

的高尚品質和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。教學過程：一、復習導入1、過

渡：在可怕的災難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了

自己的職責一一迅速組織大家自救。結果如何呢？二、學習課文“救援”部分1、請同學們

自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都

是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。2、交流討論：好，大家讀得都很認真，我想一定

也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）3、投影

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出示四次命令：（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救

生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”（2）“讓每

個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人

前面，你就開槍打死他！"（3）“快救克萊芒！”（4）“動作再快點！”4、在這四次命令

中，給你留下印象最深的命令是什么？（1）放大投影第二次命令：“讓每個人都到小艇上去。

奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人敢走在女人前面，你就開槍打

死他！”問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時居然下令開槍殺人?。﹩枺汗?/p>

爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）*船員趕緊解開救生艇的

繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，

但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。*大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人

們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！仍ぷ鬟M行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什

么爭執(zhí)或斗毆。

追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前

面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短

有力的對話，讓學生進行朗讀交流：a、船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦?/p>

了?！边@實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有

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序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個人都到小艇上去?！边@讓大家內心得到了安慰。

盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘

作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。c、“哪個男人敢走在女人前面，你就

開槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，

作為男人，有責任，有義務，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這

婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨身的男

人呢，也受到了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。有了

這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志?。?）齊讀第22自然段，思考：人們

為什么感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎

刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災難

之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）

5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮

有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？（1）第一次：a理解為什么“吼"？讀出

“吼”的味道。b”婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。”（關心婦女，關心乘客，并且

要求船員盡力盡職，做到先人后己。）c"必須把60人全部救出去！”（“他把自己給忘

了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經不知想過多少

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次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是

他的職責，也是他的做人之道?。?）第二次：為什么要“快救克萊芒”？理解他關心孩

子的品質。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關心弱小的為人之道。（3）第三次:

“動作再快點！”他關心每一個人，在與死神搶時間爭速度。6、完整地朗讀第3—28自然段,

體會哈爾威船長的做人之道。三、學習課文“殉職”部分1、配樂，范讀最后兩個自然段2、

船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如

這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地